摘 要：随着新课改和素质教育在现代教育教学中不断渗透，教师开展教学活动也越发重视学生德、智、体、美、劳综合发展。其中德育作为小学教学的首要任务，对学生正确价值观念形成和未来健康成长发挥着至关重要的作用。但是结合实际，受到德育意识不强、德育内容不符合学生认知、教育方式单一等因素影响，德育效果不够理想。因此，文章作者提出，教师需要从小学生实际出发，对德育内容进行整合，并采取多样化教育方式，使小学德育水平得到提高，学生也获得更好发展。
　　关键词：小学德育;重要性;综合素质
　　一、小学德育的重要性
　　小学德育的重要性主要表现在以下三个方面：①开展素质教育的必然要求。随着社会不断进步、科技飞速发展，社会各领域除了看重个人能力，更加注重个人思想品质。而小学生受到年龄、认知等影响，思想观念容易受到外界影响而发生改变，这时候加强德育引导，可以让学生具备基本的辨别是非的能力，并且对学生世界观、人生观、价值观形成具有积极促进作用，使学生健康成长;②规范学生思想和行为。学校、课堂、社会有意识地引导和德育熏陶，可以帮助他们对自我建立一个正确、客观的认识，同时对礼仪道德进行学习和实践以后，学生可以做出更加正确的选择，并逐渐形成健康的人格;③促进学生全面发展和健康成长，德育作为素质教育的重要组成部分，不仅可以使学生健康成长，对社会发展也具有十分重要的作用。同时，学生实现全面综合发展，也要重视德育这一关键环节，借助多样化德育手段，使德育更加事半功倍[1]。
　　二、小学德育工作现状分析
　　尽管大多数学校响应素质教育要求大力开展德育工作，并且取得了一定成绩，但是从总体上来说结果不够理想，实际开展工作依然存在以下问题：①德育重视程度不够，受传统教学观念影响，学校、教师和家长更加关注学生各科学习情况，对学生开展德育意识不足，再加上教师综合素质参差不齐，无法保障德育实效;②德育内容不符合学生认知，小学生年龄较小，教师在德育内容选择上没有从学生实际出发，片面地向学生输出德育知识内容，不仅脱离了生活实际，学生也无法准确理解和应用，久而久之，学生也会产生消极、抵触等情绪;③德育方式单一，对小学生开展德育主要依赖于思想品德课程，没有对语文、数学等学科中蕴含的德育内容进行挖掘和利用，在教学方式上也没有体现出多样性，无法起到激发学生兴趣、提高德育教学效果的作用[2]。
　　三、小学德育有效策略探析
　　1.提高德育师资队伍综合素质
　　教师作为学校开展德育工作的中坚力量，其综合素质水平也直接影响到最终德育效果，因此需要加强教师培训工作，促使德育教师队伍综合素质得到进一步提高，可利用的措施有：①丰富教师德育知识结构，提高教师德育工作能力，学校可以组织教师进行学习和培训，在不断丰富教师知识结构的基础上，引导教师结合小学德育工作实际情况进行不断钻研，并研讨出贴合小学生实际的德育手段和方法，并鼓励教师用于实践和创新，使德育效果得到显著提升;②强化小学德育认识，学校领导和教师需要对小学德育工作引起高度重视，只有思想上提高认识，行动上才会得以体现，教师也要加强学习，不断提升实际教学能力，在这过程中学校可以选择一批较为优秀的德育工作者发挥榜样带头作用，激励学生和教师对我国优秀文化和思想品德进行学习和弘扬。
　　2.德育科学合理安排
　　要想取得较为理想的德育教学效果，就要从学生实际情况出发，开展针对性较强的德育活动，不仅可以深化学生德育认识，还能够增强学生学习、参与的积极性，使德育更加事半功倍。可运用的措施有以下三点。①营造良好的德育氛围。好的学习环境可以起到激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性的作用，并且还能够对学生思想和行为起到潜移默化影响。因此，学校可以对展示栏、班级文化墙等进行充分利用，粘贴德育画报、文字等，同时利用校园广播对其进行宣传，这样可以提高学生德育认识，并规范学生思想和行为。②多样化德育主题活动开展。德育活动可以满足小学生活泼好动、喜爱新奇事物的个性特点，同时学生在参加这些活动过程中也可以对我国传统优秀文化、人物事迹等有一个细致的了解，学生在自身实践体验过程中也会获得更加深刻的认知和领会，在思想道德方面也会取得更大进步。③立足课堂，深度挖掘各学科潜藏的德育知识，课堂是学生接受知识的主要阵地，教师对学生开展德育也要立足课堂，在不同学科教学中渗透德育，让学生汲取更多养分，德育有效性也会进一步提升。例如，语文学科涉及许多先进人物、人文自然知识，教师就可以从中挖掘乐于助人、勇于创新、热爱自然等德育知识渗透给学生;在体育学科中，教师可以渗透不怕困难、敢于拼搏、团结合作等德育知识，让学生思想素质得到锻炼和提升，并推动学生获得更好的成长。
　　3.多样化教学方法，促进德育教学内化
　　以往德育中存在德育知识与实际生活联系不够密切的情况，不利于学生理解和掌握，也无法让学生從内心里感到认同，进而降低了德育的有效性。为妥善解决这一问题，教师要正视这一问题，以学生为本，了解学生真正学习需要，并且找到书本德育知识与现实生活的联系点，然后充分发挥多样化教学方法作用，提高学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握。例如，在对语文学科“我爱家乡山和水”进行教学时，为了让学生感同身受，教师可以借助现代多媒体，将学生家乡极具代表性的建筑物、自然景色等用图片、视频的方式呈现出来，这样可以引发学生共鸣，并从思想情感上认同。甚至教师还可以引入其他地区或国家的山和水，以开阔学生视野，这对学生世界观的形成也具有积极推动作用。
　　4.强化学生实践体验，促进德育外化
　　学生在实践体验过程中可以对德育知识进行巩固，并且在自身实践中形成品德意识，提高自身素质。为达到这一效果，教师就要将课堂教学内容向外延伸和拓展，并且结合生活实际组织多样化课外实践活动，为学生创造更多实际参与机会，让学生从实际体验中体会和感悟。例如，为让学生获得更加具体的认识，教师可以让学生深入实际生活中，掌握主动礼让老人、不大声喧哗、不乱扔垃圾等文明知识。然后让学生在课堂上将自己观察和学习到的知识与教师、同学交流，这样可以进一步强化德育学习效果，学生思想道德水平也会有所提升。
　　学校育人需要以德育为先，从学生实际出发深化德育知识内容，并采用有效德育教学方法，同时积极组织多样化德育实践体验活动，让学生掌握更多德育知识的同时，在实践体验中获得感悟和升华，推动学生健康成长。
　　参考文献：
　　[1]宋玉玲.探究开展小学德育教育的有效途径[J].山西青年，2019（2）：269.
　　[2]张伟燕.以德服人 以爱育生——探究班主任德育管理的重要性[J].新课程，2017（2）：462.
　　作者简介：孙小莉（1980—），女，甘肃定西人，二级教师，本科，从事小学数学教学及班主任工作。