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在新高考背景下，高中英语教学更加注重学生应用能力的培养，旨在提升学生的核心素养，使学生具备一定的跨文化交际能力，更好地满足经济全球化背景下社会对人才的需求。而书面表达就是培养和体现学生英语应用能力的重要途径，在高考当中占据着较大的分数比例。在这样的背景下，加强英语写作教学具有重要的现实意义，不仅可以使学生更好地适应新的高考形式，还可以提高学生的综合能力。基于此，本文探究了在新高考视角下英语写作教学的策略。
1. 引导学生根据课文内容进行仿写，提高学生的谋篇布局能力
在新高考的作文题目当中，应用文是重点的题型。应用文的特点是实用性与针对性比较强，格式比较固定。在应用文写作当中，考察的是学生的语言表达能力和写作结构意识。在写作的过程当中，经常会出现的问题是写作格式不规范、写作内容不严谨和写作结构比较混乱。为了使学生更好地学习应用文的写作，教师需要加强结构教学，提高学生谋篇布局的能力。而根据课文内容进行仿写就是实现这一目标的重要途径，这样可使学生在仿写的过程当中建立起正确的结构时，提高应用文写作的质量。
比如在学习“WHO AM I？”这一课文章的时候，文章以Computers的口吻描述了电脑的发展历程，是一篇说明文，文章的结构和逻辑都比较清晰，是一篇适合仿写的课文。在教学过程当中，教师可以引导学生根据文章的结构和逻辑进行仿写，描述自己身边的事物，学习事物特征的描述方法。学会英语当中时间顺序的表达技巧，学会写作当中不同时态的表达方法。
2. 将写作教学与阅读教学相融合，拓展学生的续写思维
目前，很多地区的高考题目当中都出现了读后续写类的题目，这类题目结合了阅读教学和写作教学的特点，综合考察了学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，对学生的思维能力和跨文化意识的要求都比较高，因此属于新高考当中的难点写作题目。续写类题目的特点是对一篇结尾缺失或者人为抹去结尾的英语文章，按照要求与提示，由学生结合自己的理解对结尾进行补写。为了使学生更好地应对这类题目，教师在英语写作教学当中可以融合阅读教学，通过以读促写的方式来拓展学生的续写思维。
比如在学习“Wildlife protection ”这一单元中“How Daisy learned to help wildlife”这一课课文的时候，教师就可以引导学生根据课文的内容，结合自身的理解来完成续写。本文主要讲述的是渴望去帮助濒临灭绝种类野生动物的Daisy乘坐飞毯看到濒危灭绝动物的故事。在飞行的过程当中，Daisy看到了羚羊、大象、猴子等动物的生活状态。在最后，所有的东西都在两分钟之内消失了。教师可以引导学生以此来进行故事的续写，引导学生结合前文的内容来完成写作，可以展开联想描述Daisy乘坐飞毯看到别的野生动物，也可以描述Daisy在经历这些事情之后为保护野生动物所做的努力。学生在续写的过程当中，会将课文的知识作为重要的依托，这可以使学生的写作思路进一步被拓展，使他们写出的文章与主题更加贴合，内容也更加饱满。
3. 通过思维导图来分析写作内容，增强学生的逻辑概括能力
概要写作类题目也是新高考形式下重要的写作题目，这对学生的结构分析能力和知识体系概括能力具有较高的要求。在写作当中，很多学生的文章逻辑性不强，文章论点不突出。面对这样的情况，教师可以通过思维导图的方式来引导学生对写作内容进行分析，使学生更深入地了解写作的材料，同时在写作的过程当中增强文章的凝聚力。思维导图作为一种表达发散性思维的图形表征工具，可以将抽象的事物变得更加具体化，可以使零散的知识变得结构化与体系化，使学生更直观与立体地总结出文章当中的逻辑关系。
比如在学习“ The Band That Wasn’t”这一课文章的时候，教师就可以利用思维导图的方式引导学生进行阅读，使学生迅速了解阅读文本的特征和篇章结构，在这个基础上完成概要写作。在阅读的过程当中，教师可以找出文章当中表示顺利类的单词，引导学生将改时间下对应的事件进行填充。找出At first、Each week、on TV、After a year or so、Then、In 1970、In the mid-1980s、In 1996这些单词或词组，引导学生以此来快速理解每段的主要内容，为复述和概括写作奠定良好的基础。
4. 结语
总的来说，在新高考形势下，学生的英语写作更加注重逻辑性与拓展性。为了更好地适应这一变化，教师需要对传统的教学方法进行改革与创新，根据不同题目的特点来选择不同的教学方式。在这个过程当中，可以引导学生进行课文仿写，结合阅读材料进行续写，还可以通过思维导图来分析写作内容、更好地完成文章的概要写作。
参考文献
[1] 吴亚南， 杨天宇. 基于图式理论的词块教学法在高中英语写作教学中的应用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2016，29（05）.
[2] 胡珺. 基于读写结合培养高中生的思维品质——以Unit 2 The Story of Atlanta为例[J]. 英语教师， 2018，18（19）.
（作者单位：湖北省武汉市湖北大學附属中学）
1. 引导学生根据课文内容进行仿写，提高学生的谋篇布局能力
在新高考的作文题目当中，应用文是重点的题型。应用文的特点是实用性与针对性比较强，格式比较固定。在应用文写作当中，考察的是学生的语言表达能力和写作结构意识。在写作的过程当中，经常会出现的问题是写作格式不规范、写作内容不严谨和写作结构比较混乱。为了使学生更好地学习应用文的写作，教师需要加强结构教学，提高学生谋篇布局的能力。而根据课文内容进行仿写就是实现这一目标的重要途径，这样可使学生在仿写的过程当中建立起正确的结构时，提高应用文写作的质量。
比如在学习“WHO AM I？”这一课文章的时候，文章以Computers的口吻描述了电脑的发展历程，是一篇说明文，文章的结构和逻辑都比较清晰，是一篇适合仿写的课文。在教学过程当中，教师可以引导学生根据文章的结构和逻辑进行仿写，描述自己身边的事物，学习事物特征的描述方法。学会英语当中时间顺序的表达技巧，学会写作当中不同时态的表达方法。
2. 将写作教学与阅读教学相融合，拓展学生的续写思维
目前，很多地区的高考题目当中都出现了读后续写类的题目，这类题目结合了阅读教学和写作教学的特点，综合考察了学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，对学生的思维能力和跨文化意识的要求都比较高，因此属于新高考当中的难点写作题目。续写类题目的特点是对一篇结尾缺失或者人为抹去结尾的英语文章，按照要求与提示，由学生结合自己的理解对结尾进行补写。为了使学生更好地应对这类题目，教师在英语写作教学当中可以融合阅读教学，通过以读促写的方式来拓展学生的续写思维。
比如在学习“Wildlife protection ”这一单元中“How Daisy learned to help wildlife”这一课课文的时候，教师就可以引导学生根据课文的内容，结合自身的理解来完成续写。本文主要讲述的是渴望去帮助濒临灭绝种类野生动物的Daisy乘坐飞毯看到濒危灭绝动物的故事。在飞行的过程当中，Daisy看到了羚羊、大象、猴子等动物的生活状态。在最后，所有的东西都在两分钟之内消失了。教师可以引导学生以此来进行故事的续写，引导学生结合前文的内容来完成写作，可以展开联想描述Daisy乘坐飞毯看到别的野生动物，也可以描述Daisy在经历这些事情之后为保护野生动物所做的努力。学生在续写的过程当中，会将课文的知识作为重要的依托，这可以使学生的写作思路进一步被拓展，使他们写出的文章与主题更加贴合，内容也更加饱满。
3. 通过思维导图来分析写作内容，增强学生的逻辑概括能力
概要写作类题目也是新高考形式下重要的写作题目，这对学生的结构分析能力和知识体系概括能力具有较高的要求。在写作当中，很多学生的文章逻辑性不强，文章论点不突出。面对这样的情况，教师可以通过思维导图的方式来引导学生对写作内容进行分析，使学生更深入地了解写作的材料，同时在写作的过程当中增强文章的凝聚力。思维导图作为一种表达发散性思维的图形表征工具，可以将抽象的事物变得更加具体化，可以使零散的知识变得结构化与体系化，使学生更直观与立体地总结出文章当中的逻辑关系。
比如在学习“ The Band That Wasn’t”这一课文章的时候，教师就可以利用思维导图的方式引导学生进行阅读，使学生迅速了解阅读文本的特征和篇章结构，在这个基础上完成概要写作。在阅读的过程当中，教师可以找出文章当中表示顺利类的单词，引导学生将改时间下对应的事件进行填充。找出At first、Each week、on TV、After a year or so、Then、In 1970、In the mid-1980s、In 1996这些单词或词组，引导学生以此来快速理解每段的主要内容，为复述和概括写作奠定良好的基础。
4. 结语
总的来说，在新高考形势下，学生的英语写作更加注重逻辑性与拓展性。为了更好地适应这一变化，教师需要对传统的教学方法进行改革与创新，根据不同题目的特点来选择不同的教学方式。在这个过程当中，可以引导学生进行课文仿写，结合阅读材料进行续写，还可以通过思维导图来分析写作内容、更好地完成文章的概要写作。
参考文献
[1] 吴亚南， 杨天宇. 基于图式理论的词块教学法在高中英语写作教学中的应用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2016，29（05）.
[2] 胡珺. 基于读写结合培养高中生的思维品质——以Unit 2 The Story of Atlanta为例[J]. 英语教师， 2018，18（19）.
（作者单位：湖北省武汉市湖北大學附属中学）