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摘 要： 班级是学校教育和管理的基本单位，也是学生成长的重要园地。一个积极进取全面发展的班集体，必将对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。班干部是一个班级里的“领头羊”，是班主任的小助手，只有充分发挥班干部的模范带头作用，才能建立一个优秀的班集体。
关键词： 班干部 选拔与培养 班集体
班干部是一个班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。班干部既是班级里的“领头羊”，又是班主任的小助手，拥有一支优秀的班干部队伍是班级管理成功的一半。因此，选拔和培养一支优秀的班干部队伍，显得尤为重要。
一、班干部选拔任用制度是基础
中小学的班级管理主要靠班主任，但是到了大学，由于其特殊性，班干部变成了与班级内每个人接触最多的人，成为了一个班级的核心。班主任对班级进行管理的重要手段是建立班干部队伍，因此如何选择任用班干部，往往关系到班主任管理班级的效果。
（一）任命制。是指由班主任自己确定符合条件的学生为班干部的制度。它最早出现于我国普遍实施班级授课制的初期，属于班级管理的第一个层次。这种任命制度权利集中，班干部权责明确，指挥灵便统一，行动迅速，办事效率高，班干部之间较少有权利的摩擦，但是这种任命制有以下不良影响：
1.班干部的任命易受到班主任个人好恶、情感等人为因素的影响，甚至学校领导和社会钱、权关系等都可能影响到班干部的任命，因而有可能影响班级成员接受班主任任命的班干部，从而影响班干部对班级管理的情况。
2.任命制的出发点是管住学生，要使学生老实听话，规矩做事，学生就要始终处于被动地位，因此难以发挥学生的主观能动性，有可能打击学生的积极主动性。
作为一种制度，任命制已经越来越不适应当今开放的教育形式，但是在班级处于某种非正常时期时，比如新生刚入学，互相还不熟悉的时候，这种制度还有其应用的价值。
（二）选举制。是指由学生推荐候选人或者由学生毛遂自荐，由全体学生通过民主选举产生班干部的制度。它相当于国家政治生活中的提名选举和竞争选举，属于班级管理的第二层次。这种制度主要适用于师生、生生之间比较了解的阶段，它的有利影响有：
1.选举制充分体现了民主精神，能培养学生的民主意识，也能较好地调动学生主动参与的意识。培养学生的民主意识和主动参与的意识，有利于以后班级工作的开展。
2.选举制选出来的班干部，学生对其认可度会比较高，竞选上的班干部也会更加努力地实践自己在选举时所说的举措，以回报同学们的认可。这样的双向互动，有利于班级凝聚力的形成和增强。
但是，选举制也有一些弊端。在实际运用中，有可能为了拉票而出现小团体现象，而小团体的分化，会损害班级凝聚力，损害小团体以外的学生的利益，因此，需要班主任进行及时和适当的引导。
（三）轮岗制。是全体学生依一定顺序轮流行使班干部职权的制度，可以一周一轮，也可以一日一轮。这种班干部任用制度是最具现代教育意识的，是当代人权意识和人本意识在教育管理中的反映，体现了人本主义哲学思想，更贴近班级管理的最高层次，它的长处是显而易见的。
1.它为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，有利于增强学生的自信心，培养学生的管理能力、办事能力，使学生在管理中学会管理，从而促进学生品德的内化和行为的外化。
2.学生在管理和服务集体中更能承担责任，承受挫折，学会团结同学，获得做人的经验。轮岗制使每个人都能参与班级管理，将班级的事情、集体的事情变成自己的事情，有助于增强学生的集体意识和班级凝聚力。
对学生来说，这种制度下的管理，能够更好地满足自我发展的内在需求，把他律变为自律、他控式管理变为自控式管理，它可运用于任何学制阶段。但此制度是“皇帝轮流做，明年到我家”，易出现职责不清、互相指责、争功避过的弊端。同时，由于轮值的学生未必都有班级管理意识和能力，因此一不小心就可能使班级管理陷于混乱状态，甚至失控，班主任如不能对轮值的学生予以及时有效的引导，就会影响班级工作的正常进行，使此制度流于形式。
二、班干部思想观念的培养是关键
思想观念的培养有利于班干部自觉摒弃落后的思想品德，弘扬优秀的思想品德，并在以后班级管理中学习和吸收别人的先进思想，实现思想的自我提高。
（一）培养班干部的管理意识。班干部是班集体的带头人，更是班主任的左膀右臂，因此要明确自己的职责，帮助班主任做好班级管理工作。首先，应该制订班级计划，并监督整个计划有效地实行。其次，要掌握全班同学的动态，并及时向班主任反映班级情况。最后，班干部应特别注意班级同学的安全状况。
（二）培养班干部的服务意识。班干部的主要作用之一是为班级提供服务。班干部能够减轻班主任在班级管理上大的负担，是班主任的助手。班干部不仅是一种荣誉，更是一种责任。要让班干部在工作中逐步明白，自己为同学所做的一切，不是额外的“做好事”，而是自己的分内之事，尽之责。
（三）培养班干部的效率意识。教育并教会班干部注重工作效率，不仅仅是为了节约时间，有利于自己的学习，更是培养学生一种现代观念和意识。指导班干部科学安排时间、合理制订计划，可以逐步提高他们的工作和学习效率。
三、班主任的指导和同学的监督是辅助
一个优秀的班干部除了自身能力以外，还需要经验的累积，这就需要班主任的指导，指明努力的方向。优秀班干部的成长，也离不开同学们健康的舆论监督。
（一）班主任应加强指导，扶放结合。班主任要为班干部的成长指明努力的方向。要帮助班干部确立奋斗目标，就要让他们明确努力的方向。其一是班级管理效果目标，就是根据学校的要求和全班学生的愿望确定班级各项管理工作应该收到的效果；其二是个人的成长目标，就是根据班干部自身现状和成长需要确定自己各种素质应该达到的水平。
班主任还应该举办班级管理知识系列講座，全面介绍常规管理的基础知识和基本方法；要召开专题研讨会，让班干部畅所欲言，集思广益；要组织经验交流活动，让班干部相互学习，取长补短；要有针对性地向班干部推荐相关书刊和网站，让班干部自己学习；要注重实践锻炼，让班干部在实践中积累经验。在指导班干部具体工作时，如果班主任总是替班干部想好点子，就会使班干部变成一味地按照班主任输入的程序运行的机器人。因此，班主任应抛出处理问题的一般思想，让班干部在这种思想的指导下，主动地思考，独立地寻求解决问题的新方法，逐步培养班干部具体问题具体分析和创造性解决问题的能力。
（二）同学们应公正评价，舆论监督。同学们对班干部的评价的公正度会直接影响其工作热情和工作态度，因此，同学们应该给予班干部公正的评价和正面的舆论监督。同学们定期对班干部进行民主评议或投信任票，使班干部随时感受同学的鼓励与监督，以此引导同学们公正无私地评价学生干部；在学期末让全班学生向班干部写致敬信，感谢他们的辛勤劳动。
总之，重视和加强对班干部的选拔和培养，有助于形成一支管理能力强、责任感强的班干部队伍，能提高班集体的集体荣誉感和班级凝聚力，有利于提高全班学生的整体素质。
参考文献：
[1]朱洪斌.增强高校班集体建设中班干部作用的探讨[J].职教论坛，2009.
[2]姚胜权.充分发挥班干部作用提高班级管理效益[J].教学理论与实践，2009.
[3]吴惠，张德辉.高校班集体建设视角下的班级领导力研究[J].思想教育研究，2009.
[4]姜殿友.有理想的班干部任用制吗[J].学生发展与管理，2003.
[5]郝雪莲.实施学生干部轮换制建立新型干部培养体系[J].思想教育研究，2009.
[6]王绍永.谈班级管理中学生自我教育能力培养[J].当代教育科学，2011.
[7]李源.培养班干部的“十子”要诀[J].天津教育，2004.
[8]杨丹.如何选拔和培养班干部[J].华章，2011.
[9]李镇西.让每个学生都成为班集体的管理者——谈学生干部的培养[J].天津教育，2006.
关键词： 班干部 选拔与培养 班集体
班干部是一个班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。班干部既是班级里的“领头羊”，又是班主任的小助手，拥有一支优秀的班干部队伍是班级管理成功的一半。因此，选拔和培养一支优秀的班干部队伍，显得尤为重要。
一、班干部选拔任用制度是基础
中小学的班级管理主要靠班主任，但是到了大学，由于其特殊性，班干部变成了与班级内每个人接触最多的人，成为了一个班级的核心。班主任对班级进行管理的重要手段是建立班干部队伍，因此如何选择任用班干部，往往关系到班主任管理班级的效果。
（一）任命制。是指由班主任自己确定符合条件的学生为班干部的制度。它最早出现于我国普遍实施班级授课制的初期，属于班级管理的第一个层次。这种任命制度权利集中，班干部权责明确，指挥灵便统一，行动迅速，办事效率高，班干部之间较少有权利的摩擦，但是这种任命制有以下不良影响：
1.班干部的任命易受到班主任个人好恶、情感等人为因素的影响，甚至学校领导和社会钱、权关系等都可能影响到班干部的任命，因而有可能影响班级成员接受班主任任命的班干部，从而影响班干部对班级管理的情况。
2.任命制的出发点是管住学生，要使学生老实听话，规矩做事，学生就要始终处于被动地位，因此难以发挥学生的主观能动性，有可能打击学生的积极主动性。
作为一种制度，任命制已经越来越不适应当今开放的教育形式，但是在班级处于某种非正常时期时，比如新生刚入学，互相还不熟悉的时候，这种制度还有其应用的价值。
（二）选举制。是指由学生推荐候选人或者由学生毛遂自荐，由全体学生通过民主选举产生班干部的制度。它相当于国家政治生活中的提名选举和竞争选举，属于班级管理的第二层次。这种制度主要适用于师生、生生之间比较了解的阶段，它的有利影响有：
1.选举制充分体现了民主精神，能培养学生的民主意识，也能较好地调动学生主动参与的意识。培养学生的民主意识和主动参与的意识，有利于以后班级工作的开展。
2.选举制选出来的班干部，学生对其认可度会比较高，竞选上的班干部也会更加努力地实践自己在选举时所说的举措，以回报同学们的认可。这样的双向互动，有利于班级凝聚力的形成和增强。
但是，选举制也有一些弊端。在实际运用中，有可能为了拉票而出现小团体现象，而小团体的分化，会损害班级凝聚力，损害小团体以外的学生的利益，因此，需要班主任进行及时和适当的引导。
（三）轮岗制。是全体学生依一定顺序轮流行使班干部职权的制度，可以一周一轮，也可以一日一轮。这种班干部任用制度是最具现代教育意识的，是当代人权意识和人本意识在教育管理中的反映，体现了人本主义哲学思想，更贴近班级管理的最高层次，它的长处是显而易见的。
1.它为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，有利于增强学生的自信心，培养学生的管理能力、办事能力，使学生在管理中学会管理，从而促进学生品德的内化和行为的外化。
2.学生在管理和服务集体中更能承担责任，承受挫折，学会团结同学，获得做人的经验。轮岗制使每个人都能参与班级管理，将班级的事情、集体的事情变成自己的事情，有助于增强学生的集体意识和班级凝聚力。
对学生来说，这种制度下的管理，能够更好地满足自我发展的内在需求，把他律变为自律、他控式管理变为自控式管理，它可运用于任何学制阶段。但此制度是“皇帝轮流做，明年到我家”，易出现职责不清、互相指责、争功避过的弊端。同时，由于轮值的学生未必都有班级管理意识和能力，因此一不小心就可能使班级管理陷于混乱状态，甚至失控，班主任如不能对轮值的学生予以及时有效的引导，就会影响班级工作的正常进行，使此制度流于形式。
二、班干部思想观念的培养是关键
思想观念的培养有利于班干部自觉摒弃落后的思想品德，弘扬优秀的思想品德，并在以后班级管理中学习和吸收别人的先进思想，实现思想的自我提高。
（一）培养班干部的管理意识。班干部是班集体的带头人，更是班主任的左膀右臂，因此要明确自己的职责，帮助班主任做好班级管理工作。首先，应该制订班级计划，并监督整个计划有效地实行。其次，要掌握全班同学的动态，并及时向班主任反映班级情况。最后，班干部应特别注意班级同学的安全状况。
（二）培养班干部的服务意识。班干部的主要作用之一是为班级提供服务。班干部能够减轻班主任在班级管理上大的负担，是班主任的助手。班干部不仅是一种荣誉，更是一种责任。要让班干部在工作中逐步明白，自己为同学所做的一切，不是额外的“做好事”，而是自己的分内之事，尽之责。
（三）培养班干部的效率意识。教育并教会班干部注重工作效率，不仅仅是为了节约时间，有利于自己的学习，更是培养学生一种现代观念和意识。指导班干部科学安排时间、合理制订计划，可以逐步提高他们的工作和学习效率。
三、班主任的指导和同学的监督是辅助
一个优秀的班干部除了自身能力以外，还需要经验的累积，这就需要班主任的指导，指明努力的方向。优秀班干部的成长，也离不开同学们健康的舆论监督。
（一）班主任应加强指导，扶放结合。班主任要为班干部的成长指明努力的方向。要帮助班干部确立奋斗目标，就要让他们明确努力的方向。其一是班级管理效果目标，就是根据学校的要求和全班学生的愿望确定班级各项管理工作应该收到的效果；其二是个人的成长目标，就是根据班干部自身现状和成长需要确定自己各种素质应该达到的水平。
班主任还应该举办班级管理知识系列講座，全面介绍常规管理的基础知识和基本方法；要召开专题研讨会，让班干部畅所欲言，集思广益；要组织经验交流活动，让班干部相互学习，取长补短；要有针对性地向班干部推荐相关书刊和网站，让班干部自己学习；要注重实践锻炼，让班干部在实践中积累经验。在指导班干部具体工作时，如果班主任总是替班干部想好点子，就会使班干部变成一味地按照班主任输入的程序运行的机器人。因此，班主任应抛出处理问题的一般思想，让班干部在这种思想的指导下，主动地思考，独立地寻求解决问题的新方法，逐步培养班干部具体问题具体分析和创造性解决问题的能力。
（二）同学们应公正评价，舆论监督。同学们对班干部的评价的公正度会直接影响其工作热情和工作态度，因此，同学们应该给予班干部公正的评价和正面的舆论监督。同学们定期对班干部进行民主评议或投信任票，使班干部随时感受同学的鼓励与监督，以此引导同学们公正无私地评价学生干部；在学期末让全班学生向班干部写致敬信，感谢他们的辛勤劳动。
总之，重视和加强对班干部的选拔和培养，有助于形成一支管理能力强、责任感强的班干部队伍，能提高班集体的集体荣誉感和班级凝聚力，有利于提高全班学生的整体素质。
参考文献：
[1]朱洪斌.增强高校班集体建设中班干部作用的探讨[J].职教论坛，2009.
[2]姚胜权.充分发挥班干部作用提高班级管理效益[J].教学理论与实践，2009.
[3]吴惠，张德辉.高校班集体建设视角下的班级领导力研究[J].思想教育研究，2009.
[4]姜殿友.有理想的班干部任用制吗[J].学生发展与管理，2003.
[5]郝雪莲.实施学生干部轮换制建立新型干部培养体系[J].思想教育研究，2009.
[6]王绍永.谈班级管理中学生自我教育能力培养[J].当代教育科学，2011.
[7]李源.培养班干部的“十子”要诀[J].天津教育，2004.
[8]杨丹.如何选拔和培养班干部[J].华章，2011.
[9]李镇西.让每个学生都成为班集体的管理者——谈学生干部的培养[J].天津教育，2006.