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【摘要】学生的课堂参与度是影响教学过程的重要因素。因此，将合作学习的教学模式融入初中英语课堂是提高学生积极性、英语运用能力及课堂气氛的最有效方法。同样，合作学习有利于提高学生的团队协作能力、增强探究精神及创造力，从而使学生的各方面得到提高。在倡导素质教育的今天，在初中英语教学中应用合作学习不失为一种有效的探索。
【关键词】合作学习 作用 问题 实际应用
当代，素质教育是教育发展的潮流。如何将素质教育践行到初中英语课堂教学中是教育工作者一直所探讨和研究的。将合作学习的教学模式融入初中英语课堂是提高学生积极性、英语运用能力及课堂气氛的最有效方法。在展开合作学习的过程中，教师只作为组织者，让学生充分发挥积极性和创造性，提高课堂的活跃程度。同时在合作学习的过程中，学生与教师的互动、学生与学生之间的交流增多，师生间的感情及同学间的友谊都得到了提高，有助于提高今后课堂教学的效率，以及学生对英语知识的理解和接受。
一、合作学习在初中英语教学中应用的意义
1.合作学习有利于提高学生的团队协作能力。合作学习不同于其他学习方法，它强调团队协作能力和共赢。在教师的组织和引导下，学生通过分组展开学习，小组内的成员通过积极发言，充分讨论，相互协作来完成课堂学习任务，实现小组内成员共同学习的目标。在合作学习的过程中，学生间通过相互交流，增进了对彼此的了解，友谊得到了加深，懂得了如何倾听他人，在实现共赢的过程中体会到了合作的力量。合作学习的学习方法对于提高学生的团队协作能力有极大的帮助，通过合作让学生更加懂得整体的重要性及如何实现共赢。
2.合作学习有利于提高学生的自我表达能力。合作学习的教学模式为学生提供了一个展现自我的平台。在合作学习的过程中，学生通过与他人的积极交流，充分展现自己，从而学会让他人了解自己。教师作为组织者，通过在学生小组学习的过程中开展多种模式来提高学生的课堂兴趣和参与学习的积极性，从而让学生都有机会表达自我，提高交流表达能力。在表达自我的过程中，使每个人的想法都得到了展现和尊重，从而使每个人的自信心都得到了提升。自我表达能力的提升对于学生学习以及生活的的自我发展和性格塑造都有重要影响。
3.合作学习有利于提高学生的综合素质。在合作学习的过程中，通过与他人的交流，能够让学生汲取他人的长处，反思自己的不足。同时，通过倾听其他学生不同的想法和意见，能够让学生提高自己多角度看问题的能力，以及学会尊重他人。通过合作学习，让学生提高人际交往能力，使学生的综合素质得到有效提升。
4.合作学习有利于提高学生的英语综合能力。合作学习为学生提供了一个英语交流，锻炼英语能力的平台。通过合作学习，改变传统英语教学中简单的通过回答问题来锻炼口语的模式，转而通过合作学习中小组合作交流来进行口语训练，通过合作学习来进行英语真实情景的模拟，更能提高学生在生活中的应用能力。与此同时，通过合作学习，在教师的指引下，小组学习围绕课本中文章展开讨论和学习，每个人都充分发言，表达自己对课文的理解，让每个学生都了解其他人不同的看法，从而加深对文章的理解。合作学习的教学方法不仅可以实现课堂教学目标，而且能够提高学生的英语口语能力和阅读理解能力，对学生英语素质的提高有极大的帮助。
5.合作学习有利于提高课堂效率。合作学习通过小组学习，学生充分讨论交流，能够极大提高学生的积极性，激发其参与课堂的热情。学生的学习兴趣提高，学习主动性提高有助于教师课堂教学的开展。同时学生兴趣的提高，有利于激发学生对知识的探究热情，从而加深学生对英语知识的理解，更有益于学生对知识的接受。不仅如此，通过合作学习，教师充当引导者，让学生更愿意去和教师探讨问题，师生关系得到改善，师生间的感情加深，有利于提高课堂教学的效率。
二、合作学习中应改善的问题
1.个人任务与集体任务的分配。在合作学习的开展过程中，教师分配给每个小组任务，然后小组内成员又有各自的任务，由于个别任务量过大，个人任务与集体任务发生冲突，导致任务无法顺利完成，课堂合作学习无法得到很好的利用。因此在合作学习中注意个人任务与集体任务的分配问题。
2.学生的参与积极性不足。由于学生对课堂内容缺乏兴趣，导致其在合作学习中参与积极度不够，在小组讨论中置身事外，不愿与其他同学交流，缺乏合作意识。
3.缺乏对学习内容的深入理解。在合作学习的过程中，小组对于所安排的学习任务讨论只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于学生所处的年龄段理解力不足，另一方面由于教师给学生分配任务时所提出的问题针对性不足，学生不能很好的理解教师的的任务要求，导致合作学习的效率低，课堂教学内容无法有效完成。
4.小组成员分配不合理。在小组成员分配中，由于教师缺乏对学生个性的了解，导致成员中缺少活跃度高的学生，小组内讨论变成一个人的发言，讨论难以进行。或者小组成员中缺少英语基础好的学生，导致英语基础较差的学生不能很好的利用学习资源。
三、如何正确在初中英语教学中开展合作学习
1.合理分配任务。教师作为合作学习的组织者，在小组讨论学习中要注意任务分配。明确个人任务与小组集体任务，任务量分配合理，使个人任务与集体任务相结合。同时任务分配结合教学任务，做到有针对性，具体明确，使学生能够正确理解教师要求展开讨论。
2.创新合作学习的模式。教师在开展合作学习的过程中要创新合作学习的模式，利用各种方法提高学生参与合作学习的积极性。利用各小组相互竞争的方式，激发学生的竞争意识和挑战欲望，让每个学生都意识到自己是集体中的一员，主动为集体贡献自己的力量，从而让学生主动参与到合作学习中。
3.引导学生对学习内容进行深入思考与探究。在合作学习的过程中，教师作为引导者，应根据学习内容创设相应的生活情境，教师将教学任务融入情境中，让学生进行角色扮演，担任不同的角色，从而从不同角度体会教学内容，体会到英语学习的乐趣。教师在情境中引导学生层层深入去发现问题，思考问题，解决问题，探究问题背后的知识。在合作学习的过程中提高学生探究问题的能力。
4.充分了解学生个性和特点，合理分配小组成员。在合作学习开展小组学习前，教师应根据每个学生的个性与特点进行小组成员分配。注意英语基础较好与较差的学生相结合，活跃度高与活跃度低的学生相结合，各小组之间成员特点分配相同，小组内部成员特点互补。做到教学资源与英语资源分配合理，每个小组、每个成员都能够平等的利用学习资源，都能从合作学习中有所收获，提高英语能力，教学任务顺利完成。
5.做好总结和评价。在合作学习结束后，教师应注意总结各小组的学习成果及课堂合作学习过程中出现的问题，同时从多角度对小组学习成果做出评价，做到评价涉及每个组、每个人，让每个人的学习成果得到认可，提高学生的自信，同时及时指出各小组合作学习中出现的问题，让学生从问题中改善自我、提高自我，教师从问题中寻找解决方案，为今后课堂开展合作学习提供借鉴。
四、总结
在初中英语教学中应用合作学习，能够有效提高学生的学习兴趣，提高参与课堂的积极性。让学生由被动学习转变为主动学习，更有利于学生对学习内容的接受，提高其英语综合能力。同时在合作学习的过程中，学生的自我表达能力、人际交往能力、探究创新能力都得到了不同程度的提高。教师在应用合作学习的过程中，使师生感情得到加深，有助于课堂教学开展。在倡导素质教育的今天，在初中英语教学中运用合作学习不失为一中有效的实践方法。
参考文献：
[1]魏薇.合作快乐高效——合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J].读写算（教研版），2014，（18）：188-188.
[2]杜以斌.初中英语教学中的合作学习探究[J].中国校外教育（美术），2013，（1）：96.
[3]何俊华.合作学习在初中英语教学中的应用[J].时代教育，2014，（14）：194-194.
【关键词】合作学习 作用 问题 实际应用
当代，素质教育是教育发展的潮流。如何将素质教育践行到初中英语课堂教学中是教育工作者一直所探讨和研究的。将合作学习的教学模式融入初中英语课堂是提高学生积极性、英语运用能力及课堂气氛的最有效方法。在展开合作学习的过程中，教师只作为组织者，让学生充分发挥积极性和创造性，提高课堂的活跃程度。同时在合作学习的过程中，学生与教师的互动、学生与学生之间的交流增多，师生间的感情及同学间的友谊都得到了提高，有助于提高今后课堂教学的效率，以及学生对英语知识的理解和接受。
一、合作学习在初中英语教学中应用的意义
1.合作学习有利于提高学生的团队协作能力。合作学习不同于其他学习方法，它强调团队协作能力和共赢。在教师的组织和引导下，学生通过分组展开学习，小组内的成员通过积极发言，充分讨论，相互协作来完成课堂学习任务，实现小组内成员共同学习的目标。在合作学习的过程中，学生间通过相互交流，增进了对彼此的了解，友谊得到了加深，懂得了如何倾听他人，在实现共赢的过程中体会到了合作的力量。合作学习的学习方法对于提高学生的团队协作能力有极大的帮助，通过合作让学生更加懂得整体的重要性及如何实现共赢。
2.合作学习有利于提高学生的自我表达能力。合作学习的教学模式为学生提供了一个展现自我的平台。在合作学习的过程中，学生通过与他人的积极交流，充分展现自己，从而学会让他人了解自己。教师作为组织者，通过在学生小组学习的过程中开展多种模式来提高学生的课堂兴趣和参与学习的积极性，从而让学生都有机会表达自我，提高交流表达能力。在表达自我的过程中，使每个人的想法都得到了展现和尊重，从而使每个人的自信心都得到了提升。自我表达能力的提升对于学生学习以及生活的的自我发展和性格塑造都有重要影响。
3.合作学习有利于提高学生的综合素质。在合作学习的过程中，通过与他人的交流，能够让学生汲取他人的长处，反思自己的不足。同时，通过倾听其他学生不同的想法和意见，能够让学生提高自己多角度看问题的能力，以及学会尊重他人。通过合作学习，让学生提高人际交往能力，使学生的综合素质得到有效提升。
4.合作学习有利于提高学生的英语综合能力。合作学习为学生提供了一个英语交流，锻炼英语能力的平台。通过合作学习，改变传统英语教学中简单的通过回答问题来锻炼口语的模式，转而通过合作学习中小组合作交流来进行口语训练，通过合作学习来进行英语真实情景的模拟，更能提高学生在生活中的应用能力。与此同时，通过合作学习，在教师的指引下，小组学习围绕课本中文章展开讨论和学习，每个人都充分发言，表达自己对课文的理解，让每个学生都了解其他人不同的看法，从而加深对文章的理解。合作学习的教学方法不仅可以实现课堂教学目标，而且能够提高学生的英语口语能力和阅读理解能力，对学生英语素质的提高有极大的帮助。
5.合作学习有利于提高课堂效率。合作学习通过小组学习，学生充分讨论交流，能够极大提高学生的积极性，激发其参与课堂的热情。学生的学习兴趣提高，学习主动性提高有助于教师课堂教学的开展。同时学生兴趣的提高，有利于激发学生对知识的探究热情，从而加深学生对英语知识的理解，更有益于学生对知识的接受。不仅如此，通过合作学习，教师充当引导者，让学生更愿意去和教师探讨问题，师生关系得到改善，师生间的感情加深，有利于提高课堂教学的效率。
二、合作学习中应改善的问题
1.个人任务与集体任务的分配。在合作学习的开展过程中，教师分配给每个小组任务，然后小组内成员又有各自的任务，由于个别任务量过大，个人任务与集体任务发生冲突，导致任务无法顺利完成，课堂合作学习无法得到很好的利用。因此在合作学习中注意个人任务与集体任务的分配问题。
2.学生的参与积极性不足。由于学生对课堂内容缺乏兴趣，导致其在合作学习中参与积极度不够，在小组讨论中置身事外，不愿与其他同学交流，缺乏合作意识。
3.缺乏对学习内容的深入理解。在合作学习的过程中，小组对于所安排的学习任务讨论只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于学生所处的年龄段理解力不足，另一方面由于教师给学生分配任务时所提出的问题针对性不足，学生不能很好的理解教师的的任务要求，导致合作学习的效率低，课堂教学内容无法有效完成。
4.小组成员分配不合理。在小组成员分配中，由于教师缺乏对学生个性的了解，导致成员中缺少活跃度高的学生，小组内讨论变成一个人的发言，讨论难以进行。或者小组成员中缺少英语基础好的学生，导致英语基础较差的学生不能很好的利用学习资源。
三、如何正确在初中英语教学中开展合作学习
1.合理分配任务。教师作为合作学习的组织者，在小组讨论学习中要注意任务分配。明确个人任务与小组集体任务，任务量分配合理，使个人任务与集体任务相结合。同时任务分配结合教学任务，做到有针对性，具体明确，使学生能够正确理解教师要求展开讨论。
2.创新合作学习的模式。教师在开展合作学习的过程中要创新合作学习的模式，利用各种方法提高学生参与合作学习的积极性。利用各小组相互竞争的方式，激发学生的竞争意识和挑战欲望，让每个学生都意识到自己是集体中的一员，主动为集体贡献自己的力量，从而让学生主动参与到合作学习中。
3.引导学生对学习内容进行深入思考与探究。在合作学习的过程中，教师作为引导者，应根据学习内容创设相应的生活情境，教师将教学任务融入情境中，让学生进行角色扮演，担任不同的角色，从而从不同角度体会教学内容，体会到英语学习的乐趣。教师在情境中引导学生层层深入去发现问题，思考问题，解决问题，探究问题背后的知识。在合作学习的过程中提高学生探究问题的能力。
4.充分了解学生个性和特点，合理分配小组成员。在合作学习开展小组学习前，教师应根据每个学生的个性与特点进行小组成员分配。注意英语基础较好与较差的学生相结合，活跃度高与活跃度低的学生相结合，各小组之间成员特点分配相同，小组内部成员特点互补。做到教学资源与英语资源分配合理，每个小组、每个成员都能够平等的利用学习资源，都能从合作学习中有所收获，提高英语能力，教学任务顺利完成。
5.做好总结和评价。在合作学习结束后，教师应注意总结各小组的学习成果及课堂合作学习过程中出现的问题，同时从多角度对小组学习成果做出评价，做到评价涉及每个组、每个人，让每个人的学习成果得到认可，提高学生的自信，同时及时指出各小组合作学习中出现的问题，让学生从问题中改善自我、提高自我，教师从问题中寻找解决方案，为今后课堂开展合作学习提供借鉴。
四、总结
在初中英语教学中应用合作学习，能够有效提高学生的学习兴趣，提高参与课堂的积极性。让学生由被动学习转变为主动学习，更有利于学生对学习内容的接受，提高其英语综合能力。同时在合作学习的过程中，学生的自我表达能力、人际交往能力、探究创新能力都得到了不同程度的提高。教师在应用合作学习的过程中，使师生感情得到加深，有助于课堂教学开展。在倡导素质教育的今天，在初中英语教学中运用合作学习不失为一中有效的实践方法。
参考文献：
[1]魏薇.合作快乐高效——合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J].读写算（教研版），2014，（18）：188-188.
[2]杜以斌.初中英语教学中的合作学习探究[J].中国校外教育（美术），2013，（1）：96.
[3]何俊华.合作学习在初中英语教学中的应用[J].时代教育，2014，（14）：194-194.