初中语文教学工作对学生的人格培养有着非常重要的作用。从学生所处的阶段来说，初中阶段正是学生的思想观念、性格爱好、心理心态等逐渐培养和成形的阶段。学生还没有形成健全的心智，对事物的判断力差，分析理解能力差，难免容易受到一些表面现象的迷惑，容易受到不良影响。初中语文教学中要为学生培养健康人格，就需要老师从为学生解惑答疑入手，关注学生的性格、性情、思想观念方面的变化，及时结合语文教学内容进行潜移默化的培养与引导。
　　一、深入挖掘语文教材中与健康人格有关的内容
　　在初中语文教学中进行健康人格的培养和灌输，关键一点就是要做到人格培养和教学内容的紧密衔接，不要把人格培养独立出来。语文老师要善于从初中课文中寻找良好的切入点，以引入话题的方式引导学生形成健康的思想观念和兴趣爱好，引导学生对不利于健康人格培养的因素进行抵制，扎实推进人格培养工作的完成。
　　初中语文课文的主题思想、中心思想、课文内容和情节中产生的话题都可以作为健康人格塑造培养的切入点。比如老舍先生的《济南的冬天》，其中对济南冬天景色的欣赏和对大自然情怀的热爱，就可以作为切入点来引发学生的思考。引导学生形成一种善于欣赏大自然，善于发现大自然风光美景的心态，引导学生对自己的家乡或自己学生、生活的地方产生一种浓厚的眷恋和热爱。
　　再比如《斜塔上的实验》，可以引导学生对如何在实际生活中发现科学问题、验证科学构想产生兴趣，引导学生在日常生活中以学习、思考、探索的心态看待事物，引导学生学会以验证的心态和客观的评价去看待事物。
　　当然，光找到切入点是不够的，重要的是能够将切入点与学生的实际心态、性格等进行关联。比如在学生学习成绩不佳而产生消极情绪的时候，老师就可以用《斜塔上的实验》中的内容来引导学生学会认真思考和探究自己成绩不佳的原因，引导学生大胆向其他同学学习好的方法，认真纠正自己存在的错误和不足，促进学习成绩进步。这种以恰当的话题和切入点引入学生心态、性格和行动方面的尝试可以最大限度的激发学生的积极性，对于培养学生逐步建立良好的思想观念，提升学生的健康人格水平有更重要的意义。
　　二、良好的师生关系有利于健康人格塑造
　　健康人格的塑造，是一项改造心灵、改造心态、改造性格的活动，是无法以表面形式来维持的。要真正做到帮助初中生培养健康的人格，就需要老师能够和学生之间进行深入的交流与互动，在牵扯到实际性格问题、心理问题、价值观念问题上进行研究、探讨、交流。
　　教师要从传统的高高在上的位置走下来，以一个大朋友、导师的身份与学生建立更加友好的关系。教师不能等到学生的人格发生某些消极或负面的影响之后再做出引导行动，那样的话就为时已晚。教师要有前瞻性，在语文教学活动中对课文本身所包含的对健康人格培养有利的内容进行汇总，对初中生常见的人格问题和现象进行汇总，做到及时发现学生的人格问题，及时给出引导对策，及时帮助学生解决心理上、情感上的误区和困惑。
　　从改善学生的人格走向来考虑，我们不建议初中语文老师以严厉指责、批评的方式强硬的纠正学生在性格、人格上的偏颇，而是主张以引导和阐述利害的方式让学生对自己所处的情形有深刻的了解。比如学生在班级中表现的过于激进、情绪偏激，老师就要在语文教学活动中注意给学生阐明行动偏激的弊端，让学生认识到思维的偏激或言行举止的偏激并不利于解决问题，还会产生一系列不良影响，从而让学生主动的去注意改变自己的思想观念和性格，让学生有意识的从偏激的性格和心态中走出来。
　　三、丰富多样的教学创新有利于健康人格塑造
　　健康人格的塑造是一项长期工作，教师要善于创新教学方式方法，在语文教学的各个环节之中对学生灌输一种正确的、积极乐观的思想观念。比如在语文考试中发现有学生存在作弊的行为，老师们要从对人格的角度约束和诱导学生。约束就是要让学生认识到自己作弊的行为是对自己人格的侮辱，是对自己人格的不尊重；诱导则是指激发学生对自己人格的保护欲，让学生有一种用实际行动维护自身人格健康的观念，让学生从思想上主动的避开各种不良因素、消极因素，提升学生群体的健康人格的遵从和认知。
　　再比如课后习题的布置，教师从培养学生的健康人格入手也可以在题目的设计上做出调整。以往的语文教学关注的是考点、知识点的礼节和掌握能力；既然要培养学生的健康人格，就必须要侧重一些关于人格理解、健康人格解读、不良人格的负面影响之类的话题。比如在课后阅读理解、课后周记中医人格培养相关的话题入手，让学生阐述自己的想法。从学生给出的答案中选择比较正面的、积极的、理解深刻的读给大家听，从而引导学生形成健康的人格观念等。
　　初中语文教学中对健康人格的灌输和培养是当前教育教学工作的重点，老师们要打破以往的思想观念，从与学生建立更加深刻透彻的沟通入手以潜移默化的形式影响学生的个性转变，坚持以情入理、情理并重，一定可以为学生建立健康人格做出实际贡献。