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摘要：在阅读教学中渗透情感教育，深化学生的情感体验，是增强教学效果的有效手段。分析了阅读情感教学在高中语文课堂中的作用、存在问题以及解决措施。
关键词：高中语文;情感教育;实施策略
人的情感世界是丰富多彩、变幻莫测的。具备积极、健康的情感有助于人去适应各种人生境遇。教育是一项伟大的工程，它担当着铸魂的重任，所以，我们教书的同时，也要做好一个真诚的情感引导者，在教学中充分挖掘情感教育资源，努力引导，使学生内心的情感变得丰富多彩、积极健康，这才是教育的目的。
一、 阅读情感教学在高中语文课堂中的作用
（一） 丰富学生的情感世界
在高中语文阅读教学中开展情感教育，可以丰富学生的情感，促使学生的内心更加成熟。教师在教学中利用教材文章中蕴含的情感因素开展教学，可以帮助学生树立正确的三观，开展情感教育还可以加深学生对阅读文章的理解和把握，促进阅读教学效果的提升。
（二） 提高学生的人文素养
语文教学的工具性对于其他学科的知识学习有促进作用，而人文性对培养学生健康积极的人生观和价值观有着深远的指引意义。因此，高中语文教学的目标不能再简单定为让学生阅读、理解、分析、把握课文的框架和情感，还要将学习升华到人文的层面上，帮助学生养成良好审美情趣和健康的情感，提高学生的人文素养。
二、 高中语文情感教学中存在的问题
（一） 教学方法单一
在传统的应试教育下，教师和学生家长把注意力放在学生的考试成绩，没有注重情感教育。在语文课上教师大多数以“满堂灌”的教学方式为主，在课堂上把讲课当做完成任务，把提高学生的学习成绩放在首位，而不是注重培养学生的人文素养，单一的教学方法使得学生的学习积极性不高，因此学生学习兴趣不浓，各方面的综合能力不高。
（二） 忽视师生个人情感
通过学习文章了解写作的技巧和抒发感情的方法，旁观作者的经历，积累经验，成长自己也同样重要，然而，在高考的指挥棒和教师教学模式化的影响下，语文教学过程中学生情感不能得到反馈，大多时间是跟着教参和教师的归纳走，没有自己的思考，长期以来学生的情感得不到抒发，不利于学生个性的养成。教师在高考的压力下，压制自己对文章内容的独到见解，为了节省学生学习时间和配合文章的标准理解往往侧重于引导学生走向标准与权威，不利于教师能动性的发挥，长此以往教师的兴趣不强，学术能力也会有所下滑。
三、 高中语文教学中情感教育实施策略
（一） 创设情境，启迪学生的思维
创设生动的教学情境是一种很好的情感教学方式。具体来说，就是教师根据课文所描绘的情境，制作形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。用情境教学方法对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等有独到之处。创建教学情境时要注意从挖掘教材内涵出发，通过运用现代教学媒体来帮助创设。创设教学情境只是第一步，教学中还要通过各种教学环节的配合，才能激发学生的情感，引起他们的共鸣，发挥出情境教学应有的作用。
（二） 情感互动，唤起学生的情趣
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“熱爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生的学习兴趣，才能唤起学生的学习情趣、情感。”激发学生情趣并不是指让学生毫无章法地参与。有时候，热闹的一堂课并不能带来好的教学效果。一切的师生互动都要有前提，那就是教师要有决定权和主导权，要善于引导学生兴趣，可控可制，收发自如。只有做到这一点，才能说是好的教学形式。
（三） 渗透情感，丰富学生的体验
在高考的总指挥下，注重语文工具性的同时，学会情感教育的渗透，需要教师自身不断增强学识，提高阅读量，潜心挖掘文本精神内涵。切忌为高考急功近利，只知机械灌输，而忽视文本之美。例如，在讲解高三语文试卷时，对待人物传记，完全可以放慢速度，让学生带着欣赏的眼光去阅读文章，而非将它当成解答后面四道题的工具，而这需要教师善于启发和引导，使学生感知文字本身的美，培养学生良好的阅读习惯，而这一点对于他们的一生都将会产生重要的影响。
（四） 联系实际，引发学生的共鸣
在开展高中语文课程教学的过程中，课文中的内容尤其是一些鲜活的人物形象往往都能够在现实生活中找到其原型，这就是文学创作中的真实性，在开展高中语文教学的过程中，教师不能够仅仅将教学目标限制在学生对于课文内容的理解和掌握的层次上，应该让学生能够在学习的过程中联系自身的实际生活，让学生能够在学习的过程中通过自身在生活中的切实体会来更深入地体会作者的情感，进而进一步引发学生与作者之间的情感共鸣。
四、 结语
总而言之，作为一名语文教师，在教授专业知识的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行情感教育的渗透。用文本丰富的思想、文化及精神影响学生，提高他们的思想水平，完善他们的人格，为将来自身发展奠定基础。
参考文献：
[1]程扬.论高中语文教学中的情感培育——以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识，2016（13）.
[2]李其雄.《游褒禅山记》教学中成长教育的渗透[J].中学教学参考，2016（13）.
[3]程扬.论高中语文教学中的情感培育——以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识，2016（13）：85-86.
[4]李其雄.《游褒禅山记》教学中成长教育的渗透[J].中学教学参考，2016（265）：22-23.
作者简介：
杨晓峰，甘肃省庆阳市，环县第一中学。
关键词：高中语文;情感教育;实施策略
人的情感世界是丰富多彩、变幻莫测的。具备积极、健康的情感有助于人去适应各种人生境遇。教育是一项伟大的工程，它担当着铸魂的重任，所以，我们教书的同时，也要做好一个真诚的情感引导者，在教学中充分挖掘情感教育资源，努力引导，使学生内心的情感变得丰富多彩、积极健康，这才是教育的目的。
一、 阅读情感教学在高中语文课堂中的作用
（一） 丰富学生的情感世界
在高中语文阅读教学中开展情感教育，可以丰富学生的情感，促使学生的内心更加成熟。教师在教学中利用教材文章中蕴含的情感因素开展教学，可以帮助学生树立正确的三观，开展情感教育还可以加深学生对阅读文章的理解和把握，促进阅读教学效果的提升。
（二） 提高学生的人文素养
语文教学的工具性对于其他学科的知识学习有促进作用，而人文性对培养学生健康积极的人生观和价值观有着深远的指引意义。因此，高中语文教学的目标不能再简单定为让学生阅读、理解、分析、把握课文的框架和情感，还要将学习升华到人文的层面上，帮助学生养成良好审美情趣和健康的情感，提高学生的人文素养。
二、 高中语文情感教学中存在的问题
（一） 教学方法单一
在传统的应试教育下，教师和学生家长把注意力放在学生的考试成绩，没有注重情感教育。在语文课上教师大多数以“满堂灌”的教学方式为主，在课堂上把讲课当做完成任务，把提高学生的学习成绩放在首位，而不是注重培养学生的人文素养，单一的教学方法使得学生的学习积极性不高，因此学生学习兴趣不浓，各方面的综合能力不高。
（二） 忽视师生个人情感
通过学习文章了解写作的技巧和抒发感情的方法，旁观作者的经历，积累经验，成长自己也同样重要，然而，在高考的指挥棒和教师教学模式化的影响下，语文教学过程中学生情感不能得到反馈，大多时间是跟着教参和教师的归纳走，没有自己的思考，长期以来学生的情感得不到抒发，不利于学生个性的养成。教师在高考的压力下，压制自己对文章内容的独到见解，为了节省学生学习时间和配合文章的标准理解往往侧重于引导学生走向标准与权威，不利于教师能动性的发挥，长此以往教师的兴趣不强，学术能力也会有所下滑。
三、 高中语文教学中情感教育实施策略
（一） 创设情境，启迪学生的思维
创设生动的教学情境是一种很好的情感教学方式。具体来说，就是教师根据课文所描绘的情境，制作形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。用情境教学方法对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等有独到之处。创建教学情境时要注意从挖掘教材内涵出发，通过运用现代教学媒体来帮助创设。创设教学情境只是第一步，教学中还要通过各种教学环节的配合，才能激发学生的情感，引起他们的共鸣，发挥出情境教学应有的作用。
（二） 情感互动，唤起学生的情趣
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“熱爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生的学习兴趣，才能唤起学生的学习情趣、情感。”激发学生情趣并不是指让学生毫无章法地参与。有时候，热闹的一堂课并不能带来好的教学效果。一切的师生互动都要有前提，那就是教师要有决定权和主导权，要善于引导学生兴趣，可控可制，收发自如。只有做到这一点，才能说是好的教学形式。
（三） 渗透情感，丰富学生的体验
在高考的总指挥下，注重语文工具性的同时，学会情感教育的渗透，需要教师自身不断增强学识，提高阅读量，潜心挖掘文本精神内涵。切忌为高考急功近利，只知机械灌输，而忽视文本之美。例如，在讲解高三语文试卷时，对待人物传记，完全可以放慢速度，让学生带着欣赏的眼光去阅读文章，而非将它当成解答后面四道题的工具，而这需要教师善于启发和引导，使学生感知文字本身的美，培养学生良好的阅读习惯，而这一点对于他们的一生都将会产生重要的影响。
（四） 联系实际，引发学生的共鸣
在开展高中语文课程教学的过程中，课文中的内容尤其是一些鲜活的人物形象往往都能够在现实生活中找到其原型，这就是文学创作中的真实性，在开展高中语文教学的过程中，教师不能够仅仅将教学目标限制在学生对于课文内容的理解和掌握的层次上，应该让学生能够在学习的过程中联系自身的实际生活，让学生能够在学习的过程中通过自身在生活中的切实体会来更深入地体会作者的情感，进而进一步引发学生与作者之间的情感共鸣。
四、 结语
总而言之，作为一名语文教师，在教授专业知识的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行情感教育的渗透。用文本丰富的思想、文化及精神影响学生，提高他们的思想水平，完善他们的人格，为将来自身发展奠定基础。
参考文献：
[1]程扬.论高中语文教学中的情感培育——以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识，2016（13）.
[2]李其雄.《游褒禅山记》教学中成长教育的渗透[J].中学教学参考，2016（13）.
[3]程扬.论高中语文教学中的情感培育——以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识，2016（13）：85-86.
[4]李其雄.《游褒禅山记》教学中成长教育的渗透[J].中学教学参考，2016（265）：22-23.
作者简介：
杨晓峰，甘肃省庆阳市，环县第一中学。