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摘 要：英语是高中阶段的重要学科，在高考中，英语分数的比重非常大，同时，学好英语也是高中学生必须完成的学习任务。在高中英语教学中，词汇教学是其中的重点内容，作为英语学习的基础，学生必须要具备足够的词汇储量，才能完成英语的阅读、写作等各方面的学习内容。英语词汇数量繁多，教学内容枯燥，学生的词汇学习效率往往不高，老师可以应用自由式写作的方式，来提升教学效果。本文对自由式写作在高中英语词汇教学中的应用进行分析，并且提出了几点相关性浅见。
关键词：高中英语词汇教学;教学方法;自由式写作
引言
词汇在英语中的地位就相当于语文中的汉字，所有的英语内容都是由词汇构成的。在传统的高中英语词汇教学中，老师通常让学生反复的抄写，以达到记忆的目的，但是这种高中英语词汇教学方法中存在大量的问题，不仅会浪费学生的学习时间，而且这种枯燥的教学方法，会让学生对高中英语词汇教学失去兴趣，对学生的成长也会造成不良的影响。在新课程改革的背景下，老师可以把自由式写作的方法带入到教学中。下文对此进行简要的阐述。
1.自由式写作的概念
自由式写作是一种非常高效的学习方法，这种方法是由美国的教育家PeterElbow在1975年提出的。自由式写作体现出了充分的自主性，在使用这种方法进行学习的时候，可以毫无拘束的进行构思和写作，对写作中的问题一概忽视，不注重英文字母的拼写和格式。自由式写作的方法在使用的过程中，必须要对时间进行严格的控制，一般在二十分钟左右为宜。自由式写作分为两种类型，第一种为无命题的写作，没有任何写作目的，凭借自己的感觉来进行写作;第二种为命题式的写作，这种写作方式给自由式写作提供了一定的限制，要按照预先设定的题目来进行写作，写作的时长为五分钟到十分钟。
2.自由式写作在高中英语词汇教学中的应用建议
在高中英语词汇教学中，自由式写作的应用，可以有效的加深学生对英语词汇的记忆，达到提升词汇教学效率的目的。老师在使用这种方法的时候，可以通过以下几个方面来进行：
2.1分层布置，细化要求
在高中英语词汇教学中应用自由式写作方法的时候，老师必须要认识到学生之间的差异性，根据学生个人能力的不同和英语知识储量的区别，对教学内容进行分层，布置出不同层次的写作内容，这样可以实现班级学生的整体性提升，最大程度的发挥出自由式写作的效果。在实际的教学中，老师根据学生能力的差异，把学生分成三个层次，对于第一层的学生，由于这些学生的英语知识储量相对薄弱，接受能力比较差，老师对他们不要设有过多的要求，让他们在写作中自由发挥，这样可以给予这些学生足够的自信心，他们也可以感受到成功的喜悦;对于第二层的学生，由于他们具备基本的英语基础，在自由写作的时候，老师要对他们提出一定的要求，学生必须要在二十分钟内掌握十个英语词汇的写作和用法;第三层次的学生是班级中的优等生，在这个层级的学生进行自由写作的时候，老师要是适当的提升要求，加大写作的难度，让他们在二十分钟之内，掌握十个英语单词的写法，并且要利用这些单词进行句式的写作，掌握这些单词的用法。在这个过程中，老师帮助第一层学生建立一个相对完善的英语基础，增加他们的英语知识储量，第二层级的学生可以对原有的知识进行巩固，并且在造句的过程中可以对英语单词的用法有一个更加深入的了解，第三层级的学生可以充分的发挥自己的能力，拓展自己的思维，打造了因材施教的高中英语词汇教学目的。
2.2鼓励为主，纠错为辅
在高中英语词汇教学中，自由式写作给学生提供了充足的发挥空间，他们在这种学习方法中，想象能力可以得到明显的提升。老师要明确自由式写作的应用目的，不仅仅是为了提升学生的词汇记忆效果和学生的英文写作水平，最重要的目的是为了激发学生的英语学习兴趣，让他们爱上这门学科，只有学生在主观上对英语产生认可，才能在根本上解决教学效率低下的问题。要想实现这样的教学目标，老师要采用合理的评价方式来对学生的自由式写作情况进行评价。在实际的高中英语词汇教学中，无论学生自由式写作的完成情况如何，老师都不能对学生进行批评，要深入的了解问题发生的根本，并且要发掘学生的閃光点，对学生进行鼓励，提升学生的积极性，让学生可以对自己的能力产生认可，特别是对于一些差生来说，更需要老师的鼓励。对于写作过程中出现的错误，老师可以使用红笔做出一个不明显的标记，保护学生的自尊心，同时，对学生进行是适当的引导，让学生自行改正。通过这样的评价方式，来提升学生的积极性，让学生对英语的学习产生兴趣。
2.3互相修改，交流展示
老师在高中英语词汇教学中，可以让学生进行互相的修改，这样学生可以在修改中，发现他人作品中的优点，同时，对他人的不足有所警示，可以有效的提升自由式写作的效果。在自由式写作完成以后，老师可以让学生把自己的作品与同桌或者前后桌进行交换，互相进行批改，批改的内容包括英语的词汇书写是否正确，英语语法应用是否准确，在修改的时候，要把修改意见在原文中进行标注，锻炼学生的英语应用能力。对于一些质量比较高的作品，老师可以让学生拿上讲台进行展示，当中阅读作品，让学生借鉴相关的经验，同时，要把自由式写作的心得进行讲述，提升高中英语词汇教学效果。这种高中英语词汇教学方法可以有效的提升课堂氛围，有助于学生积极性的提升，形成一个良好的学习气氛，对于学生英语学习具有非常重要的作用。
3.结束语
在高中英语教学中，词汇教学是其中的重点，传统的高中英语词汇教学非常不利于学生能力的提升。在素质教育的背景下，老师可以把自由式写作带入到高中英语词汇教学中，给予学生足够的发挥空间，减少对学生的约束，提升学生的学习兴趣，为学生的英语能力的提升打下一个良好的基础。
参考文献
[1]邝晓敏.创设语境在高中英语词汇自主学习中的应用研究[J].英语教师，2019，19（24）：142-145.
[2]孟甜.探讨高中英语“原题”作答失分的成因及改进对策[J].英语教师，2019，19（24）：146-147+151.
[3]赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020（03）：133.
[4]邓熹.自由式写作在高中英语词汇教学中的运用探究[J].英语教师，2019，19（22）：135-137+145.
关键词：高中英语词汇教学;教学方法;自由式写作
引言
词汇在英语中的地位就相当于语文中的汉字，所有的英语内容都是由词汇构成的。在传统的高中英语词汇教学中，老师通常让学生反复的抄写，以达到记忆的目的，但是这种高中英语词汇教学方法中存在大量的问题，不仅会浪费学生的学习时间，而且这种枯燥的教学方法，会让学生对高中英语词汇教学失去兴趣，对学生的成长也会造成不良的影响。在新课程改革的背景下，老师可以把自由式写作的方法带入到教学中。下文对此进行简要的阐述。
1.自由式写作的概念
自由式写作是一种非常高效的学习方法，这种方法是由美国的教育家PeterElbow在1975年提出的。自由式写作体现出了充分的自主性，在使用这种方法进行学习的时候，可以毫无拘束的进行构思和写作，对写作中的问题一概忽视，不注重英文字母的拼写和格式。自由式写作的方法在使用的过程中，必须要对时间进行严格的控制，一般在二十分钟左右为宜。自由式写作分为两种类型，第一种为无命题的写作，没有任何写作目的，凭借自己的感觉来进行写作;第二种为命题式的写作，这种写作方式给自由式写作提供了一定的限制，要按照预先设定的题目来进行写作，写作的时长为五分钟到十分钟。
2.自由式写作在高中英语词汇教学中的应用建议
在高中英语词汇教学中，自由式写作的应用，可以有效的加深学生对英语词汇的记忆，达到提升词汇教学效率的目的。老师在使用这种方法的时候，可以通过以下几个方面来进行：
2.1分层布置，细化要求
在高中英语词汇教学中应用自由式写作方法的时候，老师必须要认识到学生之间的差异性，根据学生个人能力的不同和英语知识储量的区别，对教学内容进行分层，布置出不同层次的写作内容，这样可以实现班级学生的整体性提升，最大程度的发挥出自由式写作的效果。在实际的教学中，老师根据学生能力的差异，把学生分成三个层次，对于第一层的学生，由于这些学生的英语知识储量相对薄弱，接受能力比较差，老师对他们不要设有过多的要求，让他们在写作中自由发挥，这样可以给予这些学生足够的自信心，他们也可以感受到成功的喜悦;对于第二层的学生，由于他们具备基本的英语基础，在自由写作的时候，老师要对他们提出一定的要求，学生必须要在二十分钟内掌握十个英语词汇的写作和用法;第三层次的学生是班级中的优等生，在这个层级的学生进行自由写作的时候，老师要是适当的提升要求，加大写作的难度，让他们在二十分钟之内，掌握十个英语单词的写法，并且要利用这些单词进行句式的写作，掌握这些单词的用法。在这个过程中，老师帮助第一层学生建立一个相对完善的英语基础，增加他们的英语知识储量，第二层级的学生可以对原有的知识进行巩固，并且在造句的过程中可以对英语单词的用法有一个更加深入的了解，第三层级的学生可以充分的发挥自己的能力，拓展自己的思维，打造了因材施教的高中英语词汇教学目的。
2.2鼓励为主，纠错为辅
在高中英语词汇教学中，自由式写作给学生提供了充足的发挥空间，他们在这种学习方法中，想象能力可以得到明显的提升。老师要明确自由式写作的应用目的，不仅仅是为了提升学生的词汇记忆效果和学生的英文写作水平，最重要的目的是为了激发学生的英语学习兴趣，让他们爱上这门学科，只有学生在主观上对英语产生认可，才能在根本上解决教学效率低下的问题。要想实现这样的教学目标，老师要采用合理的评价方式来对学生的自由式写作情况进行评价。在实际的高中英语词汇教学中，无论学生自由式写作的完成情况如何，老师都不能对学生进行批评，要深入的了解问题发生的根本，并且要发掘学生的閃光点，对学生进行鼓励，提升学生的积极性，让学生可以对自己的能力产生认可，特别是对于一些差生来说，更需要老师的鼓励。对于写作过程中出现的错误，老师可以使用红笔做出一个不明显的标记，保护学生的自尊心，同时，对学生进行是适当的引导，让学生自行改正。通过这样的评价方式，来提升学生的积极性，让学生对英语的学习产生兴趣。
2.3互相修改，交流展示
老师在高中英语词汇教学中，可以让学生进行互相的修改，这样学生可以在修改中，发现他人作品中的优点，同时，对他人的不足有所警示，可以有效的提升自由式写作的效果。在自由式写作完成以后，老师可以让学生把自己的作品与同桌或者前后桌进行交换，互相进行批改，批改的内容包括英语的词汇书写是否正确，英语语法应用是否准确，在修改的时候，要把修改意见在原文中进行标注，锻炼学生的英语应用能力。对于一些质量比较高的作品，老师可以让学生拿上讲台进行展示，当中阅读作品，让学生借鉴相关的经验，同时，要把自由式写作的心得进行讲述，提升高中英语词汇教学效果。这种高中英语词汇教学方法可以有效的提升课堂氛围，有助于学生积极性的提升，形成一个良好的学习气氛，对于学生英语学习具有非常重要的作用。
3.结束语
在高中英语教学中，词汇教学是其中的重点，传统的高中英语词汇教学非常不利于学生能力的提升。在素质教育的背景下，老师可以把自由式写作带入到高中英语词汇教学中，给予学生足够的发挥空间，减少对学生的约束，提升学生的学习兴趣，为学生的英语能力的提升打下一个良好的基础。
参考文献
[1]邝晓敏.创设语境在高中英语词汇自主学习中的应用研究[J].英语教师，2019，19（24）：142-145.
[2]孟甜.探讨高中英语“原题”作答失分的成因及改进对策[J].英语教师，2019，19（24）：146-147+151.
[3]赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020（03）：133.
[4]邓熹.自由式写作在高中英语词汇教学中的运用探究[J].英语教师，2019，19（22）：135-137+145.