【摘 要】
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活动教学的历史渊源是卢梭及在其儿童观和有机自然观的启发与激励下的理论和实践探索;尊重儿童的本性及其个性自然成长,是活动教学的灵魂;真正给活动教学以科学信念的是19世
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活动教学的历史渊源是卢梭及在其儿童观和有机自然观的启发与激励下的理论和实践探索;尊重儿童的本性及其个性自然成长,是活动教学的灵魂;真正给活动教学以科学信念的是19世纪末、20世纪初的动力心理学和发生心理学。布鲁纳认识论上的柏拉图主义和结构论上的非历史、非发生的倾向与皮亚杰有着本质的不同;苏霍姆林斯基由于强调人道主义精神和个性创造性更接近活动教学精神。
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