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【摘要】本文就开展初中化学家庭小实验的意义进行探讨，说明家庭小实验可以弥补课堂教学的不足,是对教材实验的充实,贴近生活,可以让学生亲身实践,激发学生的创造力,是教师实施新课标的一个很好的切入点。
【关键词】化学家庭小实验学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.054
化学是以实验为基础的自然科学,化学实验是学生获取知识、验证知识和进行知识创新的重要手段,化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的,教材往往枯燥无味,而家庭小实验恰恰能弥补这一点。所以有必要开展化学家庭小实验。
一、家庭小实验可以提高学生的学习兴趣
怎么样才能让学生把课余时间利用起来,把乏味的家庭作业变为学生感兴趣的事,把被动式的学习转为主动式的学习呢?家庭小实验正好成了父母、老师的好帮手,因为化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力??化学实验五彩缤纷的实验结果会让学生乐此不疲,而家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲更深受学生的欢迎,适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。这样对教和学都将收到事半功倍的效果。并且做家庭小实验能够让学生回忆利用课本知识,并进一步巩固课本知识,掌握课本知识,也达到了家庭作业的效果。
二、家庭小实验可以提高学生的动手操作能力
由于受条件的限制，大部分农村学生在学校得到的动手机会较少。这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。而家庭小实验却可以很好的消除这一不足。例如：学习了水的净化知识后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的能力得到了进一步的提高。
三、家庭小实验可以培养学生的探究能力
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，并把课堂上所学的知识迁移运用。例如，学习了二氧化碳的实验室制取后，很多同学在家中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物，用汽水瓶和饮料管做反应装置，实验非常成功。学生在这样的实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了初步进行科学研究的能力。
四、家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力
新课程强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解決问题的能力和交流与合作的能力。” 对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境。它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，同时有利于提高学生的实验技能，大大激发了学生的创新精神、创造能力。例如学习了实验室制二氧化碳后，学生们在矿泉水瓶中装入适量白醋，小玻璃瓶中装入适量纯碱粉末，用细线套住?玻璃瓶然后将玻璃瓶慢慢放入矿泉水瓶中，用细线吊在矿泉水瓶上部。在矿泉水瓶盖上钻一个小孔，将吸管剪短插在瓶盖上，盖紧瓶盖。使用时将瓶子倒过来，使两种药品混合，将吸管对准点燃的蜡烛。蜡烛熄灭，从而自制灭火器。
五、家庭小实验可以不断挖掘化学实验的动机
开展“家庭小实验”，如明矾净水、雨水pH 的测定、证明汽水中含二氧化碳、探究鸡蛋壳的组成、自制汽水、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、蜡烛燃烧产物的测定、水壶的水垢处理、粉尘爆炸、用家庭装置提纯粗盐、铁生锈条件的探究等，使化学实验与生活、生产实际紧密相联，使学生认识化学的应用价值。
六、家庭小实验有利于巩固和深化课内知识，提高学生的环保意识
许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制，无法在课堂实验中完成。如“测定酸雨的PH值”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容，短时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作为一般性的描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后辅之以家庭小实验，既可以克服时间限制，有利于巩固和深化课内知识，又能密切联系学生的生活实际，使学生认识到环境污染对人类社会的危害，树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
目前化学家庭小实验还存在很多不完善，主要表现在：
1.有部分学生将“家庭实验”错误的理解为“在家做化学实验”实验目的性不明确，为做实验而做实验，甚至部分学生只是看着化学实验“好玩”。
2.学生在家庭实验创新方面不够。
有部分学生能正确的开展家庭实验，但是在实验创新方面存在欠缺。大多数学生几乎都是按照课本或者课外读物、网络上获得的家庭实验题目或方法按照已经提供的材料和药品来完成实验。很少有学生能够通过自身的想象或者探究，通过利用已有的材料和药品来设计新的实验。另外出现缺乏实验材料的问题时，多数学生选择去购买实验材料，而不是采取试图用已有的实验材料代替的方法，这也违背了家庭实验的初衷。
3.家庭实验无人指导和陪同，存在安全隐患。
学生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同时对化学知识的了解不够全面。化学实验本身就存在危险性而多数学生的实验又是在没有教师指导，没有家长陪同的情况下完成的，这给家庭实验的安全性带来了很大隐患。
4.家庭实验的反馈不够。
学生的家庭实验做得如何？有没有困难？现象是否明显？是否存在新的问题？这些都是教师应该及时关注的。
总之，化学来源于生活，学生只有亲身去经历，才能对知识有深刻的理解，也就更懂得化学与日常生活、化学与环境和社会发展的密切关系。开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。
参考文献
[1]杨志勇.提高学科素质的催化剂——家庭小实验[J].华章(教学探索). 2007(Z1).
[2]刘炜.家庭小实验的教学实践与探究[J].中小学实验与装备.2010(04).
[3]杜玉生.浅谈物理教学中家庭小实验的开展与指导[J]. 中国科教创新导刊. 2010(24).
【关键词】化学家庭小实验学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.054
化学是以实验为基础的自然科学,化学实验是学生获取知识、验证知识和进行知识创新的重要手段,化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的,教材往往枯燥无味,而家庭小实验恰恰能弥补这一点。所以有必要开展化学家庭小实验。
一、家庭小实验可以提高学生的学习兴趣
怎么样才能让学生把课余时间利用起来,把乏味的家庭作业变为学生感兴趣的事,把被动式的学习转为主动式的学习呢?家庭小实验正好成了父母、老师的好帮手,因为化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力??化学实验五彩缤纷的实验结果会让学生乐此不疲,而家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲更深受学生的欢迎,适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。这样对教和学都将收到事半功倍的效果。并且做家庭小实验能够让学生回忆利用课本知识,并进一步巩固课本知识,掌握课本知识,也达到了家庭作业的效果。
二、家庭小实验可以提高学生的动手操作能力
由于受条件的限制，大部分农村学生在学校得到的动手机会较少。这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。而家庭小实验却可以很好的消除这一不足。例如：学习了水的净化知识后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的能力得到了进一步的提高。
三、家庭小实验可以培养学生的探究能力
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，并把课堂上所学的知识迁移运用。例如，学习了二氧化碳的实验室制取后，很多同学在家中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物，用汽水瓶和饮料管做反应装置，实验非常成功。学生在这样的实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了初步进行科学研究的能力。
四、家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力
新课程强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解決问题的能力和交流与合作的能力。” 对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境。它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，同时有利于提高学生的实验技能，大大激发了学生的创新精神、创造能力。例如学习了实验室制二氧化碳后，学生们在矿泉水瓶中装入适量白醋，小玻璃瓶中装入适量纯碱粉末，用细线套住?玻璃瓶然后将玻璃瓶慢慢放入矿泉水瓶中，用细线吊在矿泉水瓶上部。在矿泉水瓶盖上钻一个小孔，将吸管剪短插在瓶盖上，盖紧瓶盖。使用时将瓶子倒过来，使两种药品混合，将吸管对准点燃的蜡烛。蜡烛熄灭，从而自制灭火器。
五、家庭小实验可以不断挖掘化学实验的动机
开展“家庭小实验”，如明矾净水、雨水pH 的测定、证明汽水中含二氧化碳、探究鸡蛋壳的组成、自制汽水、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、蜡烛燃烧产物的测定、水壶的水垢处理、粉尘爆炸、用家庭装置提纯粗盐、铁生锈条件的探究等，使化学实验与生活、生产实际紧密相联，使学生认识化学的应用价值。
六、家庭小实验有利于巩固和深化课内知识，提高学生的环保意识
许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制，无法在课堂实验中完成。如“测定酸雨的PH值”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容，短时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作为一般性的描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后辅之以家庭小实验，既可以克服时间限制，有利于巩固和深化课内知识，又能密切联系学生的生活实际，使学生认识到环境污染对人类社会的危害，树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
目前化学家庭小实验还存在很多不完善，主要表现在：
1.有部分学生将“家庭实验”错误的理解为“在家做化学实验”实验目的性不明确，为做实验而做实验，甚至部分学生只是看着化学实验“好玩”。
2.学生在家庭实验创新方面不够。
有部分学生能正确的开展家庭实验，但是在实验创新方面存在欠缺。大多数学生几乎都是按照课本或者课外读物、网络上获得的家庭实验题目或方法按照已经提供的材料和药品来完成实验。很少有学生能够通过自身的想象或者探究，通过利用已有的材料和药品来设计新的实验。另外出现缺乏实验材料的问题时，多数学生选择去购买实验材料，而不是采取试图用已有的实验材料代替的方法，这也违背了家庭实验的初衷。
3.家庭实验无人指导和陪同，存在安全隐患。
学生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同时对化学知识的了解不够全面。化学实验本身就存在危险性而多数学生的实验又是在没有教师指导，没有家长陪同的情况下完成的，这给家庭实验的安全性带来了很大隐患。
4.家庭实验的反馈不够。
学生的家庭实验做得如何？有没有困难？现象是否明显？是否存在新的问题？这些都是教师应该及时关注的。
总之，化学来源于生活，学生只有亲身去经历，才能对知识有深刻的理解，也就更懂得化学与日常生活、化学与环境和社会发展的密切关系。开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。
参考文献
[1]杨志勇.提高学科素质的催化剂——家庭小实验[J].华章(教学探索). 2007(Z1).
[2]刘炜.家庭小实验的教学实践与探究[J].中小学实验与装备.2010(04).
[3]杜玉生.浅谈物理教学中家庭小实验的开展与指导[J]. 中国科教创新导刊. 2010(24).