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【摘 要】2009年秋季实施课改以来，面对新课程，昌宁第一中学结合本校实际，积极动脑筋、想办法，从育人思想、育人方法、育人机制、育人环境等方面深化改革，全面推进，本文比较系统地阐述了该校积极推进新课程改革的实践与思考。
【关键词】新课程 课程改革 高中教育 质量
昌宁一中创建于1932年，在各级党委、政府和教育主管部门的正确领导下，办学规模不断扩大、教学质量不断提高。至今已经发展成为拥有51个教学班，在校学生2800余人，教职工192人，高考上线率达到99%的省一级完全中学。
以下是我校在新课程背景下抓教育教学质量的主要措施。
一、进一步端正思想，把教育管理落到实处
我们认识到，新一轮课程改革是以促进学生的全面发展为宗旨，这就要求学校管理必须以人为核心 ，基于这样的认识，我们在教育管理上采取相应措施，实行了“三个面向”和“三个加强”：
1. 面向每一个年级，加强目标管理。我们对每一个年级，每一个班都同样重视，合理配置校内有限的教育资源，优化组合教师群体，使得各年级、各班都能良好的发展。
2. 面向每一个学生，加强个别指导。我们始终相信，每一个学生都会有发展，都有成才的希望，学校通过科学的施教，学生无论是升学还是就业，都能把成才的愿望变为现实，基于这一理念，我们要求教师真诚关爱所有学生，让每一个学生都能感受到教师的关爱，享受到成功的喜悦。要求教师在教学活动中面向全体，从最后一名抓起，大面积提高教学质量。
3. 面向学生发展的每一个方面，加强德育工作。始终强化德育管理，针对学生的现实思想表现做深入细致的工作，做到目标明确，计划落实，方法得当，措施有力。着重抓爱国主义教育和日常行为规范训练，务求提高实效，不搞花架子，扎扎实实的在培养和提高学生的基础文明素质上下工夫。
二、加强教师培训，把师资队伍建设落到实处
教师是新课程改革的组织者和实施者，只有一支高素质的教师队伍，才能全面提高教育教学质量。我们始终把教师队伍建设作为一项重要工作来抓。
1. 以“青蓝工程”为基础，促进青年教师尽快成长。我们在加强青年教师思想建设，增强其扎根教育、爱岗敬业、无私奉献意识的同时，重点加强对青年教师的业务培养，实施了“三三三”青年教师目标培养工程。即前三年以拜师为主要形式，以课堂为主渠道，跟学三年；后三年潜心研究教育教学规律，在实践中不断提高，逐步形成教学特长，成为教育教学骨干；再三年积极开展教学研究和教改实验，在学科教学上有建树、有影响。
2. 以推进“名师工程”为着力点，加快名师成长步伐。学校制订了系统的名师培训方案，创造条件为名师提供外出进修、学习的机会。名师的成长是支撑昌宁一中发展的坚实跑道，也是昌宁一中最生动、最亮丽的生命底线。
3. 严格考核，促进教师专业化成长。建立科学的工作及教学质量评价机制，是实现工作目标的保障，也是加强目标管理和进行质量监控的前提，在这方面，我们十分注意不断总结，逐步完善，建立健全一系列规章制度，如《绩效工资考评细则》《教学常规考评细则》等。
4. 强化措施，创设教师成才的条件。通过开展“教学资料”展评、“优秀课改教案”评比、“青年教师上课比赛”“骨干教师示范课”等活动，给更多的教师提供了展示才华的舞台，让更多的教师体验成功的喜悦。
三、加强课堂教学管理，把教学环节落到实处
众所周知，新课程改革的主阵地在课堂，只有抓住了课堂教学改革这个“牛鼻子”，才算抓住了课程改革的主攻方向，对此，我们集中精力，狠抓课堂教学四个环节。
1. 抓备课。针对教师对新教材不熟悉的特点，要求教师详细备课并对备课情况进行定期检查，检查主要是看教师的教案是否详细，重点难点是否突出，考点是否明确，训练是否可行，作业、试卷批改是否合理，课件设计是否科学，对学生学习过程中存在的薄弱环节是否采了应对措施等。为了防止备课上的主观性，我们坚持年级组集体备课、说课制度。
2. 抓上课。面对新课程，为了防止教师“穿新鞋、走老路”， 保证课堂教学的有效进行，我们提出了“五突出”“五让”。突出新课程理念，突出新的教师观，突出精讲巧练，突出教学效率，突出思维训练；让学生愉快学习，让学生独立思考，让学生动手操作，让学生勤思善问，让学生敢于标新立异。努力培养学生的创新精神和实践能力。
3. 抓训练。在高中教学的各个阶段都要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练，我校要求教师在训练和单元检测中尽量不用成题套题，必须精选习题、考题，采用“剪刀 浆糊”编制试卷，突出训练的针对性、有效性和科学性。
4. 抓分析。我校每次单元检测之后，都要分别召开三级教学质量分析会，一是以班主任为核心的班级质量分析会，着重研究班内薄弱学科和各科薄弱环节的弥补转化，研究改进班风学风建设；二是以备课组长为核心的学生质量分析会，着重研究学科组内教师之间的不平衡，弥补素质差异问题；三是以年级组长为核心的年级教学质量分析会，着重分析教情、学情，分析差班、差科、差生情况，交流教学经验，表扬先进，鞭策后进。
【关键词】新课程 课程改革 高中教育 质量
昌宁一中创建于1932年，在各级党委、政府和教育主管部门的正确领导下，办学规模不断扩大、教学质量不断提高。至今已经发展成为拥有51个教学班，在校学生2800余人，教职工192人，高考上线率达到99%的省一级完全中学。
以下是我校在新课程背景下抓教育教学质量的主要措施。
一、进一步端正思想，把教育管理落到实处
我们认识到，新一轮课程改革是以促进学生的全面发展为宗旨，这就要求学校管理必须以人为核心 ，基于这样的认识，我们在教育管理上采取相应措施，实行了“三个面向”和“三个加强”：
1. 面向每一个年级，加强目标管理。我们对每一个年级，每一个班都同样重视，合理配置校内有限的教育资源，优化组合教师群体，使得各年级、各班都能良好的发展。
2. 面向每一个学生，加强个别指导。我们始终相信，每一个学生都会有发展，都有成才的希望，学校通过科学的施教，学生无论是升学还是就业，都能把成才的愿望变为现实，基于这一理念，我们要求教师真诚关爱所有学生，让每一个学生都能感受到教师的关爱，享受到成功的喜悦。要求教师在教学活动中面向全体，从最后一名抓起，大面积提高教学质量。
3. 面向学生发展的每一个方面，加强德育工作。始终强化德育管理，针对学生的现实思想表现做深入细致的工作，做到目标明确，计划落实，方法得当，措施有力。着重抓爱国主义教育和日常行为规范训练，务求提高实效，不搞花架子，扎扎实实的在培养和提高学生的基础文明素质上下工夫。
二、加强教师培训，把师资队伍建设落到实处
教师是新课程改革的组织者和实施者，只有一支高素质的教师队伍，才能全面提高教育教学质量。我们始终把教师队伍建设作为一项重要工作来抓。
1. 以“青蓝工程”为基础，促进青年教师尽快成长。我们在加强青年教师思想建设，增强其扎根教育、爱岗敬业、无私奉献意识的同时，重点加强对青年教师的业务培养，实施了“三三三”青年教师目标培养工程。即前三年以拜师为主要形式，以课堂为主渠道，跟学三年；后三年潜心研究教育教学规律，在实践中不断提高，逐步形成教学特长，成为教育教学骨干；再三年积极开展教学研究和教改实验，在学科教学上有建树、有影响。
2. 以推进“名师工程”为着力点，加快名师成长步伐。学校制订了系统的名师培训方案，创造条件为名师提供外出进修、学习的机会。名师的成长是支撑昌宁一中发展的坚实跑道，也是昌宁一中最生动、最亮丽的生命底线。
3. 严格考核，促进教师专业化成长。建立科学的工作及教学质量评价机制，是实现工作目标的保障，也是加强目标管理和进行质量监控的前提，在这方面，我们十分注意不断总结，逐步完善，建立健全一系列规章制度，如《绩效工资考评细则》《教学常规考评细则》等。
4. 强化措施，创设教师成才的条件。通过开展“教学资料”展评、“优秀课改教案”评比、“青年教师上课比赛”“骨干教师示范课”等活动，给更多的教师提供了展示才华的舞台，让更多的教师体验成功的喜悦。
三、加强课堂教学管理，把教学环节落到实处
众所周知，新课程改革的主阵地在课堂，只有抓住了课堂教学改革这个“牛鼻子”，才算抓住了课程改革的主攻方向，对此，我们集中精力，狠抓课堂教学四个环节。
1. 抓备课。针对教师对新教材不熟悉的特点，要求教师详细备课并对备课情况进行定期检查，检查主要是看教师的教案是否详细，重点难点是否突出，考点是否明确，训练是否可行，作业、试卷批改是否合理，课件设计是否科学，对学生学习过程中存在的薄弱环节是否采了应对措施等。为了防止备课上的主观性，我们坚持年级组集体备课、说课制度。
2. 抓上课。面对新课程，为了防止教师“穿新鞋、走老路”， 保证课堂教学的有效进行，我们提出了“五突出”“五让”。突出新课程理念，突出新的教师观，突出精讲巧练，突出教学效率，突出思维训练；让学生愉快学习，让学生独立思考，让学生动手操作，让学生勤思善问，让学生敢于标新立异。努力培养学生的创新精神和实践能力。
3. 抓训练。在高中教学的各个阶段都要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练，我校要求教师在训练和单元检测中尽量不用成题套题，必须精选习题、考题，采用“剪刀 浆糊”编制试卷，突出训练的针对性、有效性和科学性。
4. 抓分析。我校每次单元检测之后，都要分别召开三级教学质量分析会，一是以班主任为核心的班级质量分析会，着重研究班内薄弱学科和各科薄弱环节的弥补转化，研究改进班风学风建设；二是以备课组长为核心的学生质量分析会，着重研究学科组内教师之间的不平衡，弥补素质差异问题；三是以年级组长为核心的年级教学质量分析会，着重分析教情、学情，分析差班、差科、差生情况，交流教学经验，表扬先进，鞭策后进。