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【摘要】在初中物理教学中，学生学习物理兴趣的培养是一项重要而艰巨的任务，我们不仅要从学生出发，也要从教师自身出发，不断提高自身教师专业素质，提高学生学习物理的兴趣，使学生能够更好的、更轻松的学习物理。
【关键词】初中物理；学习兴趣；教师素质
目前许多学生对物理的学习兴趣不是很强，有许多学生根本就不去学习它，有许多同学回答是学不来，一部分回答是对物理没什么兴趣，一部分则是老师的原因，有些同学不喜欢自己的物理老师。“师者，所以传道授业，解惑也。”随着时代的发展，知识的重要是不可否认的，作为一名教师教育好学生是自己的本职工作。教师只有不断地提高自身专业素质，培养学生学生的兴趣，才能更好的达到育人的目的。
1学生学习兴趣的培养
在中学，学生刚接触物理的时候对物理是比较感兴趣，尤其是对物理实验。可一段时间后，他们感到物理抽象难懂，要记的东西很多，如物理公式、现象解释、实验等，因此对物理的学习逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”[1]提高学生学习物理的兴趣是学好物理的关键。
1.1通过实验来培养他们的兴趣。众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验很能吸引人，比如光的双缝干涉，晶体的熔化与凝固实验研究等等，这就会使得学生想象这是怎么回事，从而调动学习兴趣。学生实验能让学生做的应尽可能的让学生自己来完成，给学生一个展现自己的机会，从而提高学生的学习兴趣，也培养他们的实验能力、思维能力、观察能力。
1.2通过适当的练习来树立学生的信心。俗话说：“光说不练，假把势。”假如学生不做练习，学生也不知道自己到底会不会，知识是否掌握。我们都知道练是巩固知识的重要途径之一，因此可以适当的给学生一些练习及其问题。让学生带着问题学习物理，例如可以让学生思考自己在生活中碰到的问题。练习的难度要适当，学生会做了，就会有一种成就感，这时学生就会有一定的信心把物理学好。有了信心学生就会去学，而且是自己愿意主动的去学，这样形成良性的反应，有利于学生学习。
1.3通过帮助学生解决问题。中小学生正处于好奇心盛、求知欲强的发展阶段，他们面对现实生活中的各种事物经常会提出许多教师预想不到的问题，也会用教师想不到的思路进行思考，有时也可能会出现教师难以意料的错误想法。[3]对于这些，教师都应该热情鼓励，积极引导以激发学生的创造性思维。
好奇心、求知欲与创造性思维是紧密相连的，世界上许多发明创造家从小就有很强的好奇心、求知欲，正是这种好奇心、求知欲驱使他们克服了种种困难，进行不懈的追求，终于攻克了一个又一个科学的难关。为此，在教学过程中应充分利用启发式教学，通过创设问题情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发学生学习的兴趣。
2通过提高教师自身专业素质，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣
从事教育教学活动的教师，其能力和素质是影响其教育教学效果最直接和最基本的因素。许多学生都不喜欢他们自己的物理老师，有的学生说自己上课没表情，从来不笑，有的学生说自己老师不会教，其实老师有自己的难处。作为老师有自己的性格特点，每个人的性格很难改变。不过随着现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有适应教育教学工作的较高的能力和素质。为此老师应尽可能的提高自身素质和能力以达到育人的目的。
2.1教师要努力提高教学效能感。心理学上把人对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为，下图[3]是教师教学效能感与学生能力与成绩的关系：
由图可知，教师的教学效能感通过影响教师行为而对学生自我效能以及学习能力与成绩起作用，而学生自我效能以及学习能力与成绩是相互影响、相互作用的。与此同时，环境因素和教师因素也对教师的教学效能感产生影响。因而培养和提高教师的教学效能感不仅仅是教师培训工作所要解决的问题，还必须从政府、学校及教师本人等多方面考虑。从环境因素来说，首先，在社会上必须树立尊师重教的良好风气。其次在学校内必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行；努力创造进修、培训等有利于教师发展的条件。再次，建设良好的校风，采取提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。从自身因素来说，首先，要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识。其次，教师要增强自信心，不断地向他人学习，同时要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学，激励和维持学生学习物理的兴趣。
2.2教师要树立健康的心理。学生不喜欢自己的老师，一定程度上和教师的心理是有一定关系的。教师的心理素质影响到教师的教学态度和教学方法，而教师的教学态度和教学方法又直接影响到学生的学生态度，从而影响学生的学习兴趣。因此教师树立健康的心理是不可忽视的。
学校心理健康教育的对象不仅仅是学生，也包括教师。教师的工作既崇高又艰巨，教师的角色既丰富又复杂，要想很好完成教学任务，真正担任起教书育人的重任，教师自己必须要具备良好的心理素质，拥有较高的心理健康水平。因为教师的心理健康不仅有利于个人的身心健康，有助于提高生活、学习和工作效率，而且也会直接影响学生的个性发展、心理健康和知识学习、并将对学生的未来成长产生深远的影响。但是由于诸多因素的影响，教师的心理健康并不乐观，诸多损害教师身心健康的不利因素依然广泛存在。
3结论
总之，在教学过程中，教师只有不断提高自身专业素质，不断总结反思，充分激发培养学生的学习兴趣。使学生更轻松的学习。俗话说：“一个巴掌拍不响”，教师和学生都应该尽自己能力把自己的事情做好，单靠教师引导是不行的，学生也要做出自己的努力，配合自己的教师投入学习。作为教师应培养和维持学生的学习兴趣，只有这样学生才能养成良好的学习习惯，自觉地学习。这样才能出成绩。
参考文献
[1]爱因斯坦.《爱因斯坦文集》，第三卷.商务印书馆，1979年第1版，第144页
[2]张家治.化学史教程.山西教育出版社.2005年7月第3版第6次印刷
[3]姚本先.《心理学》.高等教育出版社.2005年3月第1版
【关键词】初中物理；学习兴趣；教师素质
目前许多学生对物理的学习兴趣不是很强，有许多学生根本就不去学习它，有许多同学回答是学不来，一部分回答是对物理没什么兴趣，一部分则是老师的原因，有些同学不喜欢自己的物理老师。“师者，所以传道授业，解惑也。”随着时代的发展，知识的重要是不可否认的，作为一名教师教育好学生是自己的本职工作。教师只有不断地提高自身专业素质，培养学生学生的兴趣，才能更好的达到育人的目的。
1学生学习兴趣的培养
在中学，学生刚接触物理的时候对物理是比较感兴趣，尤其是对物理实验。可一段时间后，他们感到物理抽象难懂，要记的东西很多，如物理公式、现象解释、实验等，因此对物理的学习逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”[1]提高学生学习物理的兴趣是学好物理的关键。
1.1通过实验来培养他们的兴趣。众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验很能吸引人，比如光的双缝干涉，晶体的熔化与凝固实验研究等等，这就会使得学生想象这是怎么回事，从而调动学习兴趣。学生实验能让学生做的应尽可能的让学生自己来完成，给学生一个展现自己的机会，从而提高学生的学习兴趣，也培养他们的实验能力、思维能力、观察能力。
1.2通过适当的练习来树立学生的信心。俗话说：“光说不练，假把势。”假如学生不做练习，学生也不知道自己到底会不会，知识是否掌握。我们都知道练是巩固知识的重要途径之一，因此可以适当的给学生一些练习及其问题。让学生带着问题学习物理，例如可以让学生思考自己在生活中碰到的问题。练习的难度要适当，学生会做了，就会有一种成就感，这时学生就会有一定的信心把物理学好。有了信心学生就会去学，而且是自己愿意主动的去学，这样形成良性的反应，有利于学生学习。
1.3通过帮助学生解决问题。中小学生正处于好奇心盛、求知欲强的发展阶段，他们面对现实生活中的各种事物经常会提出许多教师预想不到的问题，也会用教师想不到的思路进行思考，有时也可能会出现教师难以意料的错误想法。[3]对于这些，教师都应该热情鼓励，积极引导以激发学生的创造性思维。
好奇心、求知欲与创造性思维是紧密相连的，世界上许多发明创造家从小就有很强的好奇心、求知欲，正是这种好奇心、求知欲驱使他们克服了种种困难，进行不懈的追求，终于攻克了一个又一个科学的难关。为此，在教学过程中应充分利用启发式教学，通过创设问题情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发学生学习的兴趣。
2通过提高教师自身专业素质，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣
从事教育教学活动的教师，其能力和素质是影响其教育教学效果最直接和最基本的因素。许多学生都不喜欢他们自己的物理老师，有的学生说自己上课没表情，从来不笑，有的学生说自己老师不会教，其实老师有自己的难处。作为老师有自己的性格特点，每个人的性格很难改变。不过随着现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有适应教育教学工作的较高的能力和素质。为此老师应尽可能的提高自身素质和能力以达到育人的目的。
2.1教师要努力提高教学效能感。心理学上把人对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为，下图[3]是教师教学效能感与学生能力与成绩的关系：
由图可知，教师的教学效能感通过影响教师行为而对学生自我效能以及学习能力与成绩起作用，而学生自我效能以及学习能力与成绩是相互影响、相互作用的。与此同时，环境因素和教师因素也对教师的教学效能感产生影响。因而培养和提高教师的教学效能感不仅仅是教师培训工作所要解决的问题，还必须从政府、学校及教师本人等多方面考虑。从环境因素来说，首先，在社会上必须树立尊师重教的良好风气。其次在学校内必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行；努力创造进修、培训等有利于教师发展的条件。再次，建设良好的校风，采取提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。从自身因素来说，首先，要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识。其次，教师要增强自信心，不断地向他人学习，同时要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学，激励和维持学生学习物理的兴趣。
2.2教师要树立健康的心理。学生不喜欢自己的老师，一定程度上和教师的心理是有一定关系的。教师的心理素质影响到教师的教学态度和教学方法，而教师的教学态度和教学方法又直接影响到学生的学生态度，从而影响学生的学习兴趣。因此教师树立健康的心理是不可忽视的。
学校心理健康教育的对象不仅仅是学生，也包括教师。教师的工作既崇高又艰巨，教师的角色既丰富又复杂，要想很好完成教学任务，真正担任起教书育人的重任，教师自己必须要具备良好的心理素质，拥有较高的心理健康水平。因为教师的心理健康不仅有利于个人的身心健康，有助于提高生活、学习和工作效率，而且也会直接影响学生的个性发展、心理健康和知识学习、并将对学生的未来成长产生深远的影响。但是由于诸多因素的影响，教师的心理健康并不乐观，诸多损害教师身心健康的不利因素依然广泛存在。
3结论
总之，在教学过程中，教师只有不断提高自身专业素质，不断总结反思，充分激发培养学生的学习兴趣。使学生更轻松的学习。俗话说：“一个巴掌拍不响”，教师和学生都应该尽自己能力把自己的事情做好，单靠教师引导是不行的，学生也要做出自己的努力，配合自己的教师投入学习。作为教师应培养和维持学生的学习兴趣，只有这样学生才能养成良好的学习习惯，自觉地学习。这样才能出成绩。
参考文献
[1]爱因斯坦.《爱因斯坦文集》，第三卷.商务印书馆，1979年第1版，第144页
[2]张家治.化学史教程.山西教育出版社.2005年7月第3版第6次印刷
[3]姚本先.《心理学》.高等教育出版社.2005年3月第1版