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摘要：在小学语文课程的教学中，培养和发展学生个人的自主学习能力，其根本目的在于让学生在进行自主活动是能够学会自主发现、探索以及创新学习，其主要是结合学生的身心成长特点以及语文课堂特点展开的教学，让学生先主动去閱读、分析和感悟。本文深入分析了培养和发展小学生语文自主学习能力的有效策略。
关键词：小学语文;自主学习能力;教学策略
引言
自主学习其主要是一种自我导向、自我激励以及管控的学习过程。其主要是指通过教师的积极引导，最大限度的彰显学生所具备的主体作用，利用自学、分析和探讨等方式透彻理解和掌握课文内容，并获取语言、文字为一体形式的阅读实践训练活动，其核心在于激发学生的思维，进而实现积极主动、善于创造的学习。其有助于学生主动融入到课堂学习中，对课堂所学知识产生兴趣，并体会到挑战性，感觉到自己正在参与充满意义的事情，让课堂学习中充满情感投入，在强劲动力的支撑下，让学生能够在学习中获取良好的情感体验，保证学生得到全面发展，实现有效学习。在小学语文课堂教学中，怎样培养和发展学生的自主学习能力呢？是广大语文教师深刻思考的问题。
一、注重问题导向，调动学生潜在的自主学习能动性
第一更新和优化教学理念。教师在组织语文教学活动时，应当注重为学生提供广阔的自主性学习空间，一些相对简单的知识内容，可以鼓励学生扮演小老师进行授课，教师给予适当指导，通过引导学生进行自我展示，提高学生的胆量，促使学生不断提高自主学习能力，帮助学生增强学习动力。第二加强预习，为学生传授预习方法。引导学生在课文生字中准确找出容易出错、不予产生深刻记忆的生字，批注理解和掌握学习难度较大的句子或者段落，通过教学辅助读物、网络深入探索课文主体，实现课前预习目的。第三因材施教。对拥有不同学情、处于不同层次的学生，教师需要采取不同的教学手段进行分类指导，安排有梯度的课堂学习问题。对于低年级阶段的学生，教师可以引导学生学习简单的生字词，对于高年级阶段的学生而言，教师可以基于字词、句子等层面出发展开训练，促使学生在满足自身认知需求的前提下，积极主动探索，提高发现问题、提出质疑以及解决问题等方面的能力，让学生得到综合性发展。[1]
二、训练学生“一心二用”的学习能力
小学阶段学生的大脑正处于异常活跃的时期，教师应当尽可能利用这一阶段，通过科学合理地教学手段促使学生养成“一心二用”的能力，进一步开发和拓展学生的大脑，促使学生的大脑具有较强的灵活性。语文课程属于文科，需要学生完成众多朗读以及记忆方面的共组哟，因此教师可以组织学生在课文内容阅读学习的同时，深度思考文章的根本含义，保证学生实现“想读”效果。在以往的语文教学模式中，学生进行阅读学习时几乎不会去思考，学生的思考行为通常立足于阅读之后，因此学生的大脑存在缓慢的反应，然而“想读”的深度融合能够激发学生的大脑，让学生在掌握文章主题含义的同时，节约大量时间，进而激发学生对语文知识的学习兴趣和积极性。例如，在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，教师可以引导学生在阅读文章的同时，深度思考课文中小壁虎为何要借尾巴，其主要向哪些朋友询问借了尾巴？以及小壁虎最后是否借成功？等相关问题，在学生完成阅读任务之后，教师可以及时提问学生，避免学生拥有回忆时间。刚开始阶段，学生可能不习惯教师的这种新型教学手段，但是经过一段时间后，随着学生参与训练数次的增多，学生的能力会实现快速提高，同时能够增强学生的学习信心，让学生逐渐对语文课程的学习充满期待感。
三、加强语文实践活动，培养学生自主学习能力
在小学时期的语文课堂教学中，应当注重为学生创造自主活动的机会，通过实践活动点燃学生进行自主学习的热情。教师授课语文知识的过程中，需要尽可能为学生提供自主活动机会，加强学生说的训练。同时教师可以将课文内容编排成有趣的课本剧，鼓励学生演绎出来。由于爱表演时小学阶段学生的天性，学生往往渴望教师为自己创造表演机会，让学生尽可能展示自我，彰显自己的才华。例如，在《自己去吧》一课的教学中，教师可以运用角色扮演的形式，利用小组合作的教学手段，引导各个小组合作设计和制作头饰、道具，还原故事情节。进一步展开小组范围的比赛。学生通过实践表演活动学会了合作，互动交流以及自主学习。最后教师鼓励学生一起评选出最佳表演奖以及最佳创意小组。由于需要上台表演，学生往往会认真揣摩和分析小动物的语言、神态、心理活动等。进而加深课文内容的认识和理解，获取显著的教学效果。[2]
结语
在小学语文教学实践中，教师只有积极更新和优化教学观念，将语文教学立足于自主学习层面上，尽可能激发学生潜在的自主意识，引导学生完善学习形式，鼓励学生积极参与，主动探索，深度思考以及创造，才能培养学生良好的语文素质，才能为语文课堂增添活力，引导学生逐渐形成较强的自主学习能力，推动语文课程教学的进一步发展。
参考文献
[1]谯伟峰.试论小学生语文自主学习能力培养[J].第二课堂（D），2021（08）：17 -18.
[2]常永霞.浅析如何培养小学生的语文自主学习能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：81-82.
关键词：小学语文;自主学习能力;教学策略
引言
自主学习其主要是一种自我导向、自我激励以及管控的学习过程。其主要是指通过教师的积极引导，最大限度的彰显学生所具备的主体作用，利用自学、分析和探讨等方式透彻理解和掌握课文内容，并获取语言、文字为一体形式的阅读实践训练活动，其核心在于激发学生的思维，进而实现积极主动、善于创造的学习。其有助于学生主动融入到课堂学习中，对课堂所学知识产生兴趣，并体会到挑战性，感觉到自己正在参与充满意义的事情，让课堂学习中充满情感投入，在强劲动力的支撑下，让学生能够在学习中获取良好的情感体验，保证学生得到全面发展，实现有效学习。在小学语文课堂教学中，怎样培养和发展学生的自主学习能力呢？是广大语文教师深刻思考的问题。
一、注重问题导向，调动学生潜在的自主学习能动性
第一更新和优化教学理念。教师在组织语文教学活动时，应当注重为学生提供广阔的自主性学习空间，一些相对简单的知识内容，可以鼓励学生扮演小老师进行授课，教师给予适当指导，通过引导学生进行自我展示，提高学生的胆量，促使学生不断提高自主学习能力，帮助学生增强学习动力。第二加强预习，为学生传授预习方法。引导学生在课文生字中准确找出容易出错、不予产生深刻记忆的生字，批注理解和掌握学习难度较大的句子或者段落，通过教学辅助读物、网络深入探索课文主体，实现课前预习目的。第三因材施教。对拥有不同学情、处于不同层次的学生，教师需要采取不同的教学手段进行分类指导，安排有梯度的课堂学习问题。对于低年级阶段的学生，教师可以引导学生学习简单的生字词，对于高年级阶段的学生而言，教师可以基于字词、句子等层面出发展开训练，促使学生在满足自身认知需求的前提下，积极主动探索，提高发现问题、提出质疑以及解决问题等方面的能力，让学生得到综合性发展。[1]
二、训练学生“一心二用”的学习能力
小学阶段学生的大脑正处于异常活跃的时期，教师应当尽可能利用这一阶段，通过科学合理地教学手段促使学生养成“一心二用”的能力，进一步开发和拓展学生的大脑，促使学生的大脑具有较强的灵活性。语文课程属于文科，需要学生完成众多朗读以及记忆方面的共组哟，因此教师可以组织学生在课文内容阅读学习的同时，深度思考文章的根本含义，保证学生实现“想读”效果。在以往的语文教学模式中，学生进行阅读学习时几乎不会去思考，学生的思考行为通常立足于阅读之后，因此学生的大脑存在缓慢的反应，然而“想读”的深度融合能够激发学生的大脑，让学生在掌握文章主题含义的同时，节约大量时间，进而激发学生对语文知识的学习兴趣和积极性。例如，在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，教师可以引导学生在阅读文章的同时，深度思考课文中小壁虎为何要借尾巴，其主要向哪些朋友询问借了尾巴？以及小壁虎最后是否借成功？等相关问题，在学生完成阅读任务之后，教师可以及时提问学生，避免学生拥有回忆时间。刚开始阶段，学生可能不习惯教师的这种新型教学手段，但是经过一段时间后，随着学生参与训练数次的增多，学生的能力会实现快速提高，同时能够增强学生的学习信心，让学生逐渐对语文课程的学习充满期待感。
三、加强语文实践活动，培养学生自主学习能力
在小学时期的语文课堂教学中，应当注重为学生创造自主活动的机会，通过实践活动点燃学生进行自主学习的热情。教师授课语文知识的过程中，需要尽可能为学生提供自主活动机会，加强学生说的训练。同时教师可以将课文内容编排成有趣的课本剧，鼓励学生演绎出来。由于爱表演时小学阶段学生的天性，学生往往渴望教师为自己创造表演机会，让学生尽可能展示自我，彰显自己的才华。例如，在《自己去吧》一课的教学中，教师可以运用角色扮演的形式，利用小组合作的教学手段，引导各个小组合作设计和制作头饰、道具，还原故事情节。进一步展开小组范围的比赛。学生通过实践表演活动学会了合作，互动交流以及自主学习。最后教师鼓励学生一起评选出最佳表演奖以及最佳创意小组。由于需要上台表演，学生往往会认真揣摩和分析小动物的语言、神态、心理活动等。进而加深课文内容的认识和理解，获取显著的教学效果。[2]
结语
在小学语文教学实践中，教师只有积极更新和优化教学观念，将语文教学立足于自主学习层面上，尽可能激发学生潜在的自主意识，引导学生完善学习形式，鼓励学生积极参与，主动探索，深度思考以及创造，才能培养学生良好的语文素质，才能为语文课堂增添活力，引导学生逐渐形成较强的自主学习能力，推动语文课程教学的进一步发展。
参考文献
[1]谯伟峰.试论小学生语文自主学习能力培养[J].第二课堂（D），2021（08）：17 -18.
[2]常永霞.浅析如何培养小学生的语文自主学习能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：81-82.