摘 要：与传统教学方式相比，思维导图教学法更加重视学生在学习过程中的主导地位，注重通过改善学生思维方式的方法来提高学生的综合素养。阅读在语文课程教学中属于一个难点，学生理解能力的偏差及阅读量的大小会直接影响教学效率。基于此，文章对如何利用思维导图提高小学语文阅读教学的效率从文章逻辑整理、知识重点概括、教师的有效引导等方面进行了分析，以期为思维导图在小学语文教学中的运用积累经验。
　　关键词：小学语文;阅读教学;思维导图
　　中图分类号：G623.23    文献标识码：A

一、理清文章逻辑，提高阅读质量

　　阅读是语文课程教学中相对比较难的一个部分，随着年级的增长，文章的容量也在不停地增加，如何让学生在冗长的篇幅中抓到文章的主线和要点是阅读教学中的一个难点，如果单凭课后题的带入阅读，也可能让学生造成主次不分的困境。而思维导图的出现可以很好地解决这个问题，在阅读教学前教师可以为学生画出整个文章的思维导图，让学生在思维导图的指引下进行文章的阅读。
　　比如，在进行《秋天的怀念》一文的学习过程中，教师就可以引入思维导图的教学方式。文中主要出现了两个人物：我和母亲。主要的事件有三件事：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子;重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现;在母亲去世后作者与他的妹妹一起去北海看了菊花。思维导图在阅读教学的初期可以达到提高学生阅读效果、避免重复阅读的目的。

二、概括重点知识，方便学生记忆

　　语文阅读包含的内容比较多。从文章类型上来看，可以分为记叙文、议论文、说明文以及诗词等。从知识点上来看，各种类型的文章的知识点也是不尽相同的，对于记叙文来说更重要的可能是人物关系以及事物的发展线条;对于议论文来说重点是论证的提出以及论据的列举;而对于诗词文章的阅读来说可能更多的是单字的解释以及诗词大意的理解。这些内容可以通过文章直接总结出来，但更多的时候需要学生进行更深层次的探索或由教师进行指导性的学习，这些内容都是包含于文章中却又浮现于文章之上，而有了思维导图的存在，则可以将这些知识以图案的方式直观地表现出来。而随着教学活动的推移，在后续进行类似文章学习时，可以由学生自行进行总结创作思维导图，对学生良好学习习惯的养成也是非常有利的。
　　以《寄扬州韩绰判官》为例，该诗词的知识点主要有以下几部分：作者生平，写作时的背景，文章所表现出的思想，以及文章生僻字词的解释。教师可以以导图的形式将这些知识点全部归纳到一起，这样既让学生全面地掌握了本篇诗词的各个知识点，又通过文章的理解促进了学生对全文的背诵效率，一举两得。这样尝试几次，在日后碰到后续的诗词学习章节时，不用教师制作导图，学生由于惯性也会自觉地去挖掘构成导图的各个要素，这是非常有利于学生学习效率的提高的。不仅诗词，其他类型的文章学习也是如此。

三、合理进行师生分工，提高学生的学习自主性

　　在全新的教学理念下，教学应该完全摆脱老旧教学模式下教师主动讲授、学生被动学习的低效现状，而应该更注重学生学习主观能动性的发挥。传统的教学方式是无法提高整体学习效率的;而对于学生来说，这种教学模式也是对学生天性的一种扼杀，完全的照本宣科式教学使得学生在学习过程中已经丧失了思考的能力。思维导图教学是课堂上的一种新型分工式教学，教师通过思维导图对学生进行初步的引导，而学生在导图的引导下发挥自身的主观能动性进行阅读内容的学习，教师分工合作，提高教学质量。
　　以《武夷山和阿里山的传说》这篇文章为例，教师可以在课前就制作好相关的思维导图，用此來作为课堂的引入环节，因为导图会对文章的内容有个基础的解释，这样的传说故事自然会引起学生的兴趣，通过导图的导入加深了对文章整体的阅读兴趣。
　　思维导图归根结底只是提高学生学习能力的一种途径，可以提高学生的课堂效率，优化学生的参与度，培养学生的发散性思维和创新性思维，可以说思维导图必将使小学语文阅读教学翻出新的篇章。

参考文献：

　　[1]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].新乡：河南师范大学，2013.
　　[2]张信军.概念图和思维导图在语文教学设计中的应用[J].语文教学与研究，2016（23）.