【摘 要】
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学习的目的不在于获取零散的知识,而是要进行更广泛、更有用的科学概念的建构.对于每一个学习者而言,从最初的基于先前经验而形成的特定想法转变到能够解释较大范围的科学概念,需要一个有进展的过程.基于概念转变与学习进程的教学设计,教师应创设趣味情境,引导学生进行探究学习,灵活运用测评方法,这样能突出学生的主体地位,让学生自己构建科学概念,形成正确的思维习惯.
【机 构】
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江苏南京市五老村小学 210002
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学习的目的不在于获取零散的知识,而是要进行更广泛、更有用的科学概念的建构.对于每一个学习者而言,从最初的基于先前经验而形成的特定想法转变到能够解释较大范围的科学概念,需要一个有进展的过程.基于概念转变与学习进程的教学设计,教师应创设趣味情境,引导学生进行探究学习,灵活运用测评方法,这样能突出学生的主体地位,让学生自己构建科学概念,形成正确的思维习惯.
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