作文就是用笔说话，会说话就会作文，而“说话”的源头来自对生活的认知，获得这种认知的最直接、最有效的手段就是观察。
　　所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，“世事洞明皆学问”。鲁迅曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
　　
　　一、 激发学生的观察兴趣
　　
　　心理学家认为，动机源于兴趣，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。小学高年级学生已经初步具备了是非分辨能力，有一种较强的表现欲，教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出观察性较好的作文来。
　　《语文课程标准》对小学各个年级的作文教学都有明确的规定，要求有计划、有步骤地在课内落实。为此，我在作文教学中一直是采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，我在教高年级时，除了两周写一篇作文外，还要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。在布置学生写随笔时，我不加任何限制，给学生充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由，可以写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事，可记事，可写人，可描景，可议论，可抒情，随心所欲。洋洋洒洒上千字不嫌多，点点滴滴百余字不嫌少，尽心而写，随意而止。他们起初写的内容比较简单，渐渐地观察视野不断扩大，从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容也越来越丰富，班级的生活与风波、家庭的欢乐和忧愁、社会见闻等等，大到自然，小到自我，诉诸笔端。在随笔里，我看到了学生写作的进步，也看到了学生因创作热情而引发的观察兴趣，不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。同时，在课内作文教学中，我有意识激发学生的观察兴趣。如我在上《理想的风筝》时，引导学生认真体会作者对刘老师外貌、神态的细致入微的描写、刻画，然后布置作文《记一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描写、刻画，看谁观察得细，写得像。结果不少学生都能抓住自己所写人物的特征来写。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
　　
　　二、 指导学生观察方法
　　
　　在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生学会怎样观察。在观察中，我注意引导学生抓住事物的本质和物征，而不只是流于外表的“看”。鲁迅先生不愧是一位出色的观察家，尤其在观察事物方面，他实在是独具慧眼而又细致入微。他的《从百草园到三味书屋》这篇文章，第二段的写景观察得非常细致精彩，它既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为它经过了长年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为作者童年多次好奇地摸过它；说黄蜂“肥胖”不仅是观察到它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童的特别感觉。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写，是观察的结果，这样写有形有感，有声有色，从而突出了百草园是“我”的乐园。根据这篇文章的特点，我向学生推荐学习这篇文章写作中的观察方法，然后指导学生写一篇描写校园的习作。学生对校园作细致观察，从景到人，从人到事，从不同的侧面、不同的角度描写校园的人、事和景。这样，学生慢慢学会了对周围各种事物作更深入的观察。
　　由于我注意了培养学生的观察能力，许多学生作文水平渐渐提高了，涌现了不少表露真情实感的好作文。有一位学生写了一篇作文，写的是他的一位邻居，一个由高考落榜到榜上有名的青年。这位青年因两分之差落榜，看着父亲那“佝偻的身躯”，母亲那“布满皱纹的脸”，还有上小学的弟弟，他不忍心复读了，尽管父亲说要去借钱，但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心，带着一大摞高考复习资料去南方打工。这一年里，他每天白日打工，晚上挑灯苦读。一年后他回来参加高考，结果被省财贸学院录取了。这位学生写道：“他又走了，但这次是全村人送他，在列车启动时他又看到了父亲那佝偻的身躯，母亲那布满皱纹的脸，于是他的眼睛模糊了。”多么感人的场面，多么真实的镜头。
　　是的，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会让我们有所发现。正如契珂夫曾对一位青年作者所说的：“你看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意的东西，那你就可以把它写下来……”这就是说，要用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。
　　
　　（作者单位：江西省德安县林泉乡中心小学）
　　□责任编辑：徐纯军