【摘 要】
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将“诊断与改进”（以下简称“诊改”）作为职业院校教学质量提升的重要抓手,这是职业教育评价方式方法的重大变革.然而,由于相关理论探索滞后,“诊改”一度给实际工作者带来诸多
【基金项目】
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河北省高等学校社科研究2018年度青年拔尖人才计划基金项目“现代职业教育质量诊断的实证研究”(项目编号:BJ2018121);2018年博士基金项目“基于‘工学一体’理念的应用技术大学课程体系构建研究”(项目编号:2018YB038)
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将“诊断与改进”（以下简称“诊改”）作为职业院校教学质量提升的重要抓手,这是职业教育评价方式方法的重大变革.然而,由于相关理论探索滞后,“诊改”一度给实际工作者带来诸多谜思与困惑.究其根源,实为对诊改与评估的本质区别把握不明,对所依据的理论基础模糊不清.分析显示,不同学科的理论知识为诊改实践提供了分析框架.群体心理学理论和人本主义理论从合作与学习的角度强调,要转变传统评价者与被评价者的角色,将诊断活动视为相互学习的过程;社会学理论提示,利益相关者之间需要相互对话、交往和正相互依赖的方式增进诊改效果;管理学
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