水墨画随着历史的嬗变，人文积淀深厚，是中华民族文化心理、审美思维的折射。水、墨在宣纸上浓淡和在干湿变化中所产生的艺术效果，对小学生用笔、用墨、用水技艺的培养有着不可或缺的重要作用，对培养小学生的审美能力、爱国情怀等方面也有着一定的积极作用。笔者就自己的教学实践，从趣味性、生活化、创新性等几个方面论述小学水墨画教学。
　　一、趣味性教学
　　作为中华民族传统文化中的一块瑰宝，水墨画简单、概括性的表现方式非常契合小学阶段学生的心理特点与思维特点，对培养他们的审美能力与创新意识方面有着举足轻重的影响。然而令人遗憾的是，传统水墨画课堂教学往往采取临摹范本、机械训练的方式，将小学生水墨画教学等同于专业的美术学习，忽视了培养学生对水墨画的兴趣，这与素质教育的初衷背道而驰。在具体的教学过程中，教师应遵循课程标准的要求，以生为本，多措并举，积极实施趣味性教学，在学生幼小的心灵中播下传统文化的种子，达成新课程背景下美术课堂的三维教学目标。
　　笔者在讲授一年级《水墨游戏》的时候，没有刻意地要求这些八九岁的孩子去认识水墨的基本概念，掌握水墨干湿、浓淡、粗细的变化，识记生宣、熟宣以及羊毫、狼毫、兼毫等水墨画专用工具与材料，而是放手让学生自己去玩，在玩中体验墨色调配的浓淡层次，感受水墨不同表现方法与韵味。笔者先从孩子们非常喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，说美羊羊今天要到集市上买一些化妆品，于是她精心打扮了一下自己，先穿上白纱裙（在笔根调制了白粉色），又穿了半截粉色裙（在笔肚调制了淡红色），最后套上了红衬衫（在笔尖调制了鲜红色），然后随意在宣纸上一按，学生马上惊奇地叫了起来，因为他们看到了一朵美丽的花儿。吸引他们兴趣的目的已经达到，笔者便顺水推舟，鼓励学生们自己调色，画出一座色彩缤纷的百花园来。孩子们兴致勃勃，跃跃欲试，产生了对传统文化的好奇与膜拜。
　　二、生活化教学
　　水墨画教学十分强调具体事物的意象，它有以抽象、概括的形式来再现事物的显著特征。要达到理想的教学目标，就必须使课堂内容与学生的生活实际高度契合。教材内容有限，不可能适合所有地区的所有学生。因此，在课堂上笔者更多地要求学生去关注身边的生活环境。春天来了，组织学生到公园里感受嫩绿嫩绿的小草，观察在春风中舒展筋骨的柳芽柳条;夏天到了，和学生们一起站立田间地头，看麦子在微风中翩翩起舞，像海浪，像飘带……联系当前的社会热点和传统节日，组织主题竞赛。这不仅提升了学生的笔墨技巧与表现手法，更教会学生闪烁追寻美丽的眼睛，领略罗丹“生活不是缺少美，而是缺少发现美”的真谛。
　　笔者在讲授三年级《水墨画鸟》的内容时，要求学生回家后多观察爷爷鸟笼里的鸟，然后对照知名画家在水墨画中点、线、面的运用，想象自己如何利用笔墨的浓淡和干湿变化来体现水墨画鸟的韵味。课堂上，学生们有的画鹦鹉，有的画天鹅，什么织布鸟、大丽鹃、画眉、黄雀、百灵、金丝雀等应有尽有。有了对实际生活充分的观察做铺垫，学生在勾画轮廓、刻画细部尤其是眼神、嘴、翅膀、脚爪、羽毛等方面都胸有成竹，有模有样，充分体现了水墨画重“神”的特点。生活化教学不但较好地达成了课堂教学目标，还激发了学生在生活中寻找美、发现美的意识。
　　三、创新性教学
　　新课程背景下，启迪学生心智、培养学生的创造力和想象力成为了各科教学活动的课堂目标，美术学科水墨画教学亦如此。一方面，作为传统文化的重要组成部分，水墨画在培养学生的审美素养与爱国情感方面有着不可替代的重要作用;另一方面，传统水墨画教学固有的人物、山石、花鸟内容体系，点染、勾勒的绘画技巧，还有临摹、写生的教学方式过于狭窄和死板，一定程度上影响了学生的创造力与想象力的发挥。小学美术教师要在充分继承、发扬传统艺术光辉的基础上，积极开展创新性教学，促涨学生积极探究的热情。
　　笔者在讲授六年级《水墨园林》的时候，摒弃了传统课堂讲授、训练的教学模式，带领学生走进县里的几处传统民居，和学生一起分析古建筑的结构特点、设计风格和文化价值。课堂上，笔者将这些传统民居作为学生习作的材料，引导他们在泼墨画法与勾线画法的基础上巧妙融入取舍、留白的作画形式，辅之以水冲洗法、水拓法、拼贴法、揉纸法、喷绘法等各种表现形式，让学生认识到水墨画这一传统技艺在新时代中所焕发出来的勃勃生机，点燃了孩子们心灵深处创新探究的火花。◆（作者单位：江苏省盐城市城南新区伍佑小学）
　　□责任编辑：张淑光