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摘要 有效提高课堂效率，必须注重每个教学细节。包括备课、上课以及教师语言等各个环节都需要，深入研究、认真总结，使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，让学习变成一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动。
关键词 细节 成就 有效课堂 备课 教师语言
教学细节有时候会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点，成为学习习惯的矫正点，成为素质培养的落脚点。以下我将结合苏教版《番茄太阳》课堂教学案例来加以阐述。
一、关注备课细节
有人将备课分为显性和隐性两部分。如果说写教案是显性备课，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、钻研教法就是隐性备课了。在这两部分中，隐性备课更重要。那么如何关注隐性备课中的细节呢？
1.备学生认知细节，提高课堂效率。学生们从来没有走进过盲童的生活，他们无法真正体会作为一个盲童的不幸和生活的艰辛。如果体会不到这点的话，也就无法体会到盲童明明乐观、坚强、善良的品质。因此，让学生体验盲童生活对这一课的教学就显得尤为重要了。我在上《番茄太阳》一课的前两天就让学生在家模仿盲童生活不少于一小时。由于作业有趣，所有的孩子都没有偷懒。上课时，我让他们交流，他们个个说得头头是道：“我把衣服穿反了…‘刷牙时，我把妈妈的冼面奶当成牙膏了”“吃饭时夹不到菜”……
当学生们有了生活体验后，说出的话就有血有肉，深刻得多了。所以教师备课一定要关注学生的成长需要与生活体验，当学生没有这种体验时，教师一定要设法去创造。这只是个细节问题，有些教师也许会不屑一顾，但如果你做了，你的课肯定能走进学生心里的。
2.备教材细节，提高课堂效率。我发现《番茄太阳》文中有一个小小的细节很值得去挖掘体会——“要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：‘阿姨，你过来，我和你说句话。’我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：‘阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？…我读到这句不禁被明明的善良纯真感动得泪流满面，感动过后我又想：明明的这种善良是从何而来的呢？对，是从好心人那里。于是，我在教案的最后又设计了一个环节：除了明明，你认为文中还有谁也是“番茄太阳”呢？一石激起千层浪，有说捐献眼角幞的好心人的，有说明明父母的，有说作者的，还有说文中只出现一次的亲戚的，甚至还有通过联想说到医生的。
这个案例告诉我们，如果在备教材上不下点功夫，那么教师对学生的影响实在是太小了。关于备教材，无数的教育专家都在研究，都在传播自己的思想。我大慨总结一下就是4个字——深入挖掘。换句话说就是不要忽视教材中的细节。
二、关注教师课堂语言细节
1.注意提问细节，提高课堂效率。我在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，有一个环节是老师提出一些自读要求后让学生带着目的默读课文。当我提完要求后问：“同学们都听明白了吗？”我县教研室刘晓梅主任听课后就指出，这句话可以换个问法：“我的要求说清楚了吗？”尽管两句话的意思是一样的，但前一种问法的主语是学生，也就是说要是学生说“听明白了”，就证明他们认真听课了，反之就证明没认真听课。这样的问法就会给学生的心理造成压力，使课堂氛围显得沉闷。而后一种问法的主语则是老师，如果学生听明白了，就说明老师的语言表达得很清楚，反之则表示表达得不清楚，老师就要及时调整自己的课堂语言。显然这样的问法更具亲和力，学生没有压力，课堂气氛随之也会更自然。
也许有人会说这也太吹毛求疵了吧！其实不然。虽然这只是大量课堂语言中小得不能再小的一个细节罢了，但教师如果都能以高标准要求自己，不放过任何一个细节，你会发现你的课堂真的变了，变得更高效、更人性，师生的主导与主体地位的转变自然就到位了。
2.注意评价细节，提高课堂效率。北京特级教师王文丽在给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》时，刚开课不久，王老师叫同学们读课文。如果对哪部分感兴趣，就多读几遍。学生读后纷纷举手。王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道：“你为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。…‘读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩膀，轻声地说道：“我给你起个头，能读吗？”小女孩说：“能。”干是王老师起了头。小女孩开始小声地读。后来越读声音越大，越读越流利。待她顺利地读完后。王老师问她：“你现在还紧张吗？”小女孩答道：“不紧张了。”王老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道。”“我告诉你吧.你在四千多人面前读书，多不简单啊！回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书。多么了不起，多么自豪，多么骄傲啊！”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。
由此可见，老师亲切的语言、和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间形成良性互动。
语文课堂教学上的细节还有很多，以上只是本人在近几年教学实践中的点滴体会。在今后的教学中，我将继续不断探索，深入研究，认真总结。
关键词 细节 成就 有效课堂 备课 教师语言
教学细节有时候会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点，成为学习习惯的矫正点，成为素质培养的落脚点。以下我将结合苏教版《番茄太阳》课堂教学案例来加以阐述。
一、关注备课细节
有人将备课分为显性和隐性两部分。如果说写教案是显性备课，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、钻研教法就是隐性备课了。在这两部分中，隐性备课更重要。那么如何关注隐性备课中的细节呢？
1.备学生认知细节，提高课堂效率。学生们从来没有走进过盲童的生活，他们无法真正体会作为一个盲童的不幸和生活的艰辛。如果体会不到这点的话，也就无法体会到盲童明明乐观、坚强、善良的品质。因此，让学生体验盲童生活对这一课的教学就显得尤为重要了。我在上《番茄太阳》一课的前两天就让学生在家模仿盲童生活不少于一小时。由于作业有趣，所有的孩子都没有偷懒。上课时，我让他们交流，他们个个说得头头是道：“我把衣服穿反了…‘刷牙时，我把妈妈的冼面奶当成牙膏了”“吃饭时夹不到菜”……
当学生们有了生活体验后，说出的话就有血有肉，深刻得多了。所以教师备课一定要关注学生的成长需要与生活体验，当学生没有这种体验时，教师一定要设法去创造。这只是个细节问题，有些教师也许会不屑一顾，但如果你做了，你的课肯定能走进学生心里的。
2.备教材细节，提高课堂效率。我发现《番茄太阳》文中有一个小小的细节很值得去挖掘体会——“要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：‘阿姨，你过来，我和你说句话。’我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：‘阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？…我读到这句不禁被明明的善良纯真感动得泪流满面，感动过后我又想：明明的这种善良是从何而来的呢？对，是从好心人那里。于是，我在教案的最后又设计了一个环节：除了明明，你认为文中还有谁也是“番茄太阳”呢？一石激起千层浪，有说捐献眼角幞的好心人的，有说明明父母的，有说作者的，还有说文中只出现一次的亲戚的，甚至还有通过联想说到医生的。
这个案例告诉我们，如果在备教材上不下点功夫，那么教师对学生的影响实在是太小了。关于备教材，无数的教育专家都在研究，都在传播自己的思想。我大慨总结一下就是4个字——深入挖掘。换句话说就是不要忽视教材中的细节。
二、关注教师课堂语言细节
1.注意提问细节，提高课堂效率。我在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，有一个环节是老师提出一些自读要求后让学生带着目的默读课文。当我提完要求后问：“同学们都听明白了吗？”我县教研室刘晓梅主任听课后就指出，这句话可以换个问法：“我的要求说清楚了吗？”尽管两句话的意思是一样的，但前一种问法的主语是学生，也就是说要是学生说“听明白了”，就证明他们认真听课了，反之就证明没认真听课。这样的问法就会给学生的心理造成压力，使课堂氛围显得沉闷。而后一种问法的主语则是老师，如果学生听明白了，就说明老师的语言表达得很清楚，反之则表示表达得不清楚，老师就要及时调整自己的课堂语言。显然这样的问法更具亲和力，学生没有压力，课堂气氛随之也会更自然。
也许有人会说这也太吹毛求疵了吧！其实不然。虽然这只是大量课堂语言中小得不能再小的一个细节罢了，但教师如果都能以高标准要求自己，不放过任何一个细节，你会发现你的课堂真的变了，变得更高效、更人性，师生的主导与主体地位的转变自然就到位了。
2.注意评价细节，提高课堂效率。北京特级教师王文丽在给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》时，刚开课不久，王老师叫同学们读课文。如果对哪部分感兴趣，就多读几遍。学生读后纷纷举手。王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道：“你为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。…‘读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩膀，轻声地说道：“我给你起个头，能读吗？”小女孩说：“能。”干是王老师起了头。小女孩开始小声地读。后来越读声音越大，越读越流利。待她顺利地读完后。王老师问她：“你现在还紧张吗？”小女孩答道：“不紧张了。”王老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道。”“我告诉你吧.你在四千多人面前读书，多不简单啊！回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书。多么了不起，多么自豪，多么骄傲啊！”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。
由此可见，老师亲切的语言、和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间形成良性互动。
语文课堂教学上的细节还有很多，以上只是本人在近几年教学实践中的点滴体会。在今后的教学中，我将继续不断探索，深入研究，认真总结。