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摘要：独立学院自身的特点对大学英语课堂教学提出了新的要求，本文联系独立学院的大学英语教学现状，从教学内容、教学方法、课堂管理及学生心理等方面对目前的课堂教学质量进行评价和分析，以期构建和有效实施英语教师课堂教学新型评价体系。
关键词：独立学院；英语课堂教学；教学质量
近些年，独立学院的发展得到了社会的广泛关注，越来越多的学者对独立学院的教学展开了研究。根据教育部对独立学院发展的相关文件精神，独立学院在外语人才培养方面应着重培养具有创新意识和实践能力的“学用结合”的应用型人才。如何培养适合社会发展的应用型外语人才在一定程度上成为影响着独立学院发展的重要因素。因此，独立学院大学英语课堂教学质量分析对独立学院自身的发展和实现高等教育大众化具有十分现实的意义。
一、独立学院大学英语课堂教学现状
独立学院由于创办时间短、缺乏经验、教师资源匮乏等原因在教学上依托母体院校，在教学上沿袭母体院校的模式。独立学院的学生英语基础较差，在学习目的、学习态度和综合素质等方面和普通院校的学生存在很大差异，因此目前独立院校的大学英语课堂教学出现了以下一些问题。
1、教学内容方面。独立院校基本采用母体院校的教学模式，英语教学以精读课和听说课两种形式的必修课展开，无论学时还是教材都和一般高等院校保持一致。教师一般以传授知识为目的，讲授内容以现有教材为主，根据大纲开展教学活动。在教学过程中，教师的主要任务是提高学生听、说、读、写四个方面的能力，实际更侧重读和写，因此老师在授课的时候将重点放在词汇知识和语法知识，侧重课文和英语语法的讲解，旨在培养学生学习语言的基本能力，这对于英语基础薄弱的独立学院的学生来说，压力远比一本二本的学生大得多；现有教材的一些文章信息较陈旧，选材脱离现实生活，针对性不强，不能满足不同专业学生的不同需求，而且与独立学院旨在培养应用型人才的初衷不能吻合。2、教学方法方面。独立学院的英语教学采用的是单向反馈模式，课堂上依然还是以教师讲课为主，学生只是被动地接受知识，能够参与实践的机会较少，教师在启发学生主动学习方面仍然很欠缺。此外，网络信息的发达使得学生很容易在网上获得课文的解释和课后练习答案，导致学生对上课没有了压力，也没有了好奇心。这种以教师为中心的传统教学模式大大阻碍了学生的学习兴趣，不能实现提高学生实际运用语言能力和跨文化交际能力的目的。传统的教学方法过分强调知识的系统性和理论性，缺乏可操作性，不注重学习自主学习能力的培养，长远来看不能适应独立院校的学生自身发展的要求。普通高校培养的是研究型人才，独立学院培养的是应用型人才，独立学院的大学英语教学应为这一目标服务，探索相应的教学方法。3、课堂管理方面。由于教师资源和硬件设备的局限，独立学院目前基本处于大班上课的阶段，每个教学班都有五六十个学生。老师面对如此龐大的班容量，很难进行组织和管理，教学活动不易展开，而且课上很难照顾到每个学生，即使是提问，也大体按照一定顺序进行，不能有针对的进行指导。层次不同的学生按照同样的进度以同样的深度学习同一篇文章，势必会产生不尽如人意的效果。此外，独立学院的学生自制能力差，对学习缺乏主动性，这种常规的课堂模式无法有效地保证学生参与课堂教学，不能提起学习兴趣，使得学生对学习愈发没有热情，从而影响出勤和教学效果。4、学生学习英语的心理方面。通过问卷调查发现，大多数学生认为学习英语的目的在于通过四六级考试，使自己在找工作的时候更有竞争力，但是与以往应试教育下学生的特点不同的是，独立学院的学生视野开阔、思维活跃，因此教学上期待多样性，希望能得到更多的自主学习机会。
从以上这些方面可以看到，随着独立学院办学规模的扩大，原有大学英语课堂教学体系的弊病越来越凸现出来，因此推出一种新型课堂教学评价体系势在必行。
二、独立学院大学英语课堂教学新型评价体系的构建和实施
1、加大力度实施教学改革。首先要改革教学理念，制定切合实际的教学大纲，适当调整英语课的学时，选择适合学生实际的教材，注重学生英语实际应用能力的培养。其次，实现小班授课，使老师能够尽量照顾到每位学生，增加学生参与课堂的机会，帮助学生建立学习英语的自信，提高英语学习兴趣。再次，开设英语选修课形式，实现课程设置层次化、多样化，满足不同专业学生的不同需求。根据学院的不同情况，可开设语言技能类，语言应用类，语言文化类，专业英语类等多种形式，也可根据学生的实际需求开设四六级、考研英语等课程。2、积极壮大师资力量。培养独立学院自己的专任教师，为其提供更多的学习和进修机会，加大兄弟院校之间的交流和合作，提高英语教师的业务水平和自身素质，为学生的英语技能与工作实践技能做出指导。3、加大力度改进学生培养模式。培养学生自主学习能力，将目前的教师授课为主的教学模式转变成“课堂面授+自主学习”的模式，并有针对地开展有教师辅导的语言训练。使学生能够发挥主观能动性，成为真正的学习的主人，形成积极主动的学习态度，从传统的维持性学习方式向创新性、发展性学习方式的转变。
三、结语
本文从教学内容、教学方法、课堂管理及学生心理等方面对目前的课堂教学质量进行评价和分析，并提出建立新型大学英语课堂教学评价体系的初步构想，对于提高大学英语教学质量，培养学生的英语应用能力，促进独立学院发展，为社会提高合格的应用型人才，具有非常重要的意义。
参考文献：
[1] D. A. Wilkins. Linguistics in Language Teaching. London： Arnold， 1972.
[2] 束定芳，庄智象.现代外语教学.上海：上海外语教育出版社， 2004.
[3] 谢和平.独立学院大学英语教改研究[J].长江大学学报（社会科学版）， 2008.
关键词：独立学院；英语课堂教学；教学质量
近些年，独立学院的发展得到了社会的广泛关注，越来越多的学者对独立学院的教学展开了研究。根据教育部对独立学院发展的相关文件精神，独立学院在外语人才培养方面应着重培养具有创新意识和实践能力的“学用结合”的应用型人才。如何培养适合社会发展的应用型外语人才在一定程度上成为影响着独立学院发展的重要因素。因此，独立学院大学英语课堂教学质量分析对独立学院自身的发展和实现高等教育大众化具有十分现实的意义。
一、独立学院大学英语课堂教学现状
独立学院由于创办时间短、缺乏经验、教师资源匮乏等原因在教学上依托母体院校，在教学上沿袭母体院校的模式。独立学院的学生英语基础较差，在学习目的、学习态度和综合素质等方面和普通院校的学生存在很大差异，因此目前独立院校的大学英语课堂教学出现了以下一些问题。
1、教学内容方面。独立院校基本采用母体院校的教学模式，英语教学以精读课和听说课两种形式的必修课展开，无论学时还是教材都和一般高等院校保持一致。教师一般以传授知识为目的，讲授内容以现有教材为主，根据大纲开展教学活动。在教学过程中，教师的主要任务是提高学生听、说、读、写四个方面的能力，实际更侧重读和写，因此老师在授课的时候将重点放在词汇知识和语法知识，侧重课文和英语语法的讲解，旨在培养学生学习语言的基本能力，这对于英语基础薄弱的独立学院的学生来说，压力远比一本二本的学生大得多；现有教材的一些文章信息较陈旧，选材脱离现实生活，针对性不强，不能满足不同专业学生的不同需求，而且与独立学院旨在培养应用型人才的初衷不能吻合。2、教学方法方面。独立学院的英语教学采用的是单向反馈模式，课堂上依然还是以教师讲课为主，学生只是被动地接受知识，能够参与实践的机会较少，教师在启发学生主动学习方面仍然很欠缺。此外，网络信息的发达使得学生很容易在网上获得课文的解释和课后练习答案，导致学生对上课没有了压力，也没有了好奇心。这种以教师为中心的传统教学模式大大阻碍了学生的学习兴趣，不能实现提高学生实际运用语言能力和跨文化交际能力的目的。传统的教学方法过分强调知识的系统性和理论性，缺乏可操作性，不注重学习自主学习能力的培养，长远来看不能适应独立院校的学生自身发展的要求。普通高校培养的是研究型人才，独立学院培养的是应用型人才，独立学院的大学英语教学应为这一目标服务，探索相应的教学方法。3、课堂管理方面。由于教师资源和硬件设备的局限，独立学院目前基本处于大班上课的阶段，每个教学班都有五六十个学生。老师面对如此龐大的班容量，很难进行组织和管理，教学活动不易展开，而且课上很难照顾到每个学生，即使是提问，也大体按照一定顺序进行，不能有针对的进行指导。层次不同的学生按照同样的进度以同样的深度学习同一篇文章，势必会产生不尽如人意的效果。此外，独立学院的学生自制能力差，对学习缺乏主动性，这种常规的课堂模式无法有效地保证学生参与课堂教学，不能提起学习兴趣，使得学生对学习愈发没有热情，从而影响出勤和教学效果。4、学生学习英语的心理方面。通过问卷调查发现，大多数学生认为学习英语的目的在于通过四六级考试，使自己在找工作的时候更有竞争力，但是与以往应试教育下学生的特点不同的是，独立学院的学生视野开阔、思维活跃，因此教学上期待多样性，希望能得到更多的自主学习机会。
从以上这些方面可以看到，随着独立学院办学规模的扩大，原有大学英语课堂教学体系的弊病越来越凸现出来，因此推出一种新型课堂教学评价体系势在必行。
二、独立学院大学英语课堂教学新型评价体系的构建和实施
1、加大力度实施教学改革。首先要改革教学理念，制定切合实际的教学大纲，适当调整英语课的学时，选择适合学生实际的教材，注重学生英语实际应用能力的培养。其次，实现小班授课，使老师能够尽量照顾到每位学生，增加学生参与课堂的机会，帮助学生建立学习英语的自信，提高英语学习兴趣。再次，开设英语选修课形式，实现课程设置层次化、多样化，满足不同专业学生的不同需求。根据学院的不同情况，可开设语言技能类，语言应用类，语言文化类，专业英语类等多种形式，也可根据学生的实际需求开设四六级、考研英语等课程。2、积极壮大师资力量。培养独立学院自己的专任教师，为其提供更多的学习和进修机会，加大兄弟院校之间的交流和合作，提高英语教师的业务水平和自身素质，为学生的英语技能与工作实践技能做出指导。3、加大力度改进学生培养模式。培养学生自主学习能力，将目前的教师授课为主的教学模式转变成“课堂面授+自主学习”的模式，并有针对地开展有教师辅导的语言训练。使学生能够发挥主观能动性，成为真正的学习的主人，形成积极主动的学习态度，从传统的维持性学习方式向创新性、发展性学习方式的转变。
三、结语
本文从教学内容、教学方法、课堂管理及学生心理等方面对目前的课堂教学质量进行评价和分析，并提出建立新型大学英语课堂教学评价体系的初步构想，对于提高大学英语教学质量，培养学生的英语应用能力，促进独立学院发展，为社会提高合格的应用型人才，具有非常重要的意义。
参考文献：
[1] D. A. Wilkins. Linguistics in Language Teaching. London： Arnold， 1972.
[2] 束定芳，庄智象.现代外语教学.上海：上海外语教育出版社， 2004.
[3] 谢和平.独立学院大学英语教改研究[J].长江大学学报（社会科学版）， 2008.