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【摘要】多媒体课件在高校陶瓷专业教学中的运用，能够有效促进陶瓷专业教学质量的提升。高校陶瓷材料学教学、陶瓷模型制作教学两个方面着手，详细论述了多媒体课件在高校陶瓷专业教学中的具体运用，以供相关人员参考。
【关键词】多媒体课件陶瓷专业制作教学
随着计算机技术、互联网技术以及信息技术的不断发展，有着写技术集成的多媒体技术被广泛运用在多个行业领域。尤其是在各种教学活动中，多媒体技术已经成为必备教学辅助设备之一。对于高校陶瓷专业教学来说，基于陶瓷专业的特殊性，教学过程中必须要立体呈现的多个方面内容，仅靠传统教学方式是难以有效实现对，而教师制作的多媒体课件却能将这些缺陷充分弥补，这对陶瓷专业教育教学的进一步发展有十分重要的现实意义。
一、多媒体可见在高校陶瓷材料教学中的运用
1.陶瓷材料教学多媒体课件的制作
在多媒体教学中，多媒体课件的制作质量会直接影响到教学效果。现阶段，部分多媒体课件能够从多种渠道购买，大部分学校针对一门专业课程通常固定使用已有的多媒体课件。但由于各个大学生自身个性特点、专业水平以及教师的认知水平、教学观念和方式都存在一定差异，从而对多媒体课件就产生了不同的需求。所以，陶瓷专业教师应从立足于学生学情、教学大纲以及教学思想和经验，有针对性地制作符合具体要求的多媒体课件。高校陶瓷材料教学内容中，不仅有理解难度很大的抽象化概念，还有相关复杂的反应变化过程以及部分生产案例，因此，陶瓷专业教师应通过多媒体技术将专业知识及其原理模拟和展现出来，把以往教学模式中无法有效展示的陶瓷材料相关内容生动形象地呈现给大学生们。
例如，十分抽象的陶瓷材料相关晶体结构概念，为充分理解晶体的性质，就必须将其院子堆积方式有效掌握，因此，教师可以通过相关软件以三维动画模拟的方式将晶体结构展示出来，促使大学生对各种晶体结构材料中院子的空间排列方式进行直观的了解，并以此为基本前提，对陶瓷材料结构和性能的联系有更加深刻的认知。
从当前教学发展实际情况来看，多媒体课件目前只是一种教学辅助设备，还不能全面取代教材的地位，所以，在多媒体课件中不要采用过多文字叙述，这样会使教学氛围变得单调和枯燥，大量的文字也会导致学生们难以抓住教学内容的重点，所以，教师在制作多媒体课件时应确保课件内容中文字部分的简化和凝练。与此同时，还要注意课件的细节制作，不但要通过清晰的色彩、图片、视频和文字将教学重点凸显出来，还要保证课件良好的视觉冲击效果。另外，进入二十一世纪以来，陶瓷专业相关知识和技术不断发展和进步，教师应当对教学内容和教学课件进行及时更新和补充，促使学生对更加先进的专业知识和技术进行了解和掌握。
2.多媒体教学与传统教学模式相结合
陶瓷材料学专业理论知识体系与基础课程有所不同，其專业内容涉及到多个方面，部分理论知识理解难度非常大，并且各部分专业内容之间没有过多的逻辑关联性。所以，目前情况下，多媒体教学还不能取代传统教学内容和模式。多媒体教学尚不具备传统教学中板书的表现力以及教师课堂语言的感染力，同时还不具有教师通过长期教学而积累的丰富教学经验，特别是对于逻辑推理以及抽象化概念的演绎方面，传统教学方式的效果更佳。
例如，在进行陶瓷烧结热力学、动力学以及驱动力教学时，教师可以通过板书将推理过程展现出来，而利用多媒体课件将烧结驱动力和晶粒大小关系的示意图有效呈现给学生，两种教学模式的充分结合，将大大增强教学效果。第一步，教师将公式推导过程详细板书，同时讲解各个符号的意义，为学生提供思考和了解的时间，从而促使其对公式相关参数有进一步了解。第二步，学生在教师板书的引导下，对教师的教学思路有效了解。第三步，多媒体课件将陶瓷教学内容相关物理参数间的关系以示意图的形式展示出来。
二、多媒体课件在高校陶瓷制作教学中的运用
1.多媒体课件的立体化和形象化教学效果
以往的陶瓷模型制作课程通常包含两个部分，一部分是平铺直叙的理论课程，对模型制作方式和原理进行全面详细介绍，通常要花费几个课时的时间。另一部分是制作实践课程，通过实践活动来指导学生解决相关问题，通常要花费大量课时。在理论教学中，教师所讲授的模型制作知识通常只能局限在平面范围，必然存在部分平面范围无法解决的问题，这就对大学生的实践造成影响。而是只进行实践教学却不能解决系统性的相关问题。因此，过去的陶瓷模型制作教学往往存在理论与实践脱节的问题，将该课程可以划分为实践和理论两个部分，无法有效实现教学的多维化。
将多媒体技术应用到教学活动中，能够利用有效的时空，最大程度地传递信息，从而将模型制作教学中缺乏实践的问题有效解决。同时还能够从多个角度全面描述教学内容，将抽象化的知识具体化和形象化，将理论与实践充分结合起来，以促进模型制作教学过程立体化呈现。另外，多媒体技术在教学活动中的应用，能够使学生获得图像与声音等各方面信息，一定程度地刺激学生的感官，使其以更大激情参与到教学活动中，进一步加深其贵模型制作相关内容的理解。
2.多媒体教学课件资源丰富了陶瓷教学内容
陶瓷模型制作课程以实践类课程为主，这要求学生们必须要具有一定的自主性和探究性实践。但在实际教学活动中，大部分学生由于缺乏足够经验，在具体的学习和制作中常常处于被动状态，严重缺乏探究性和自主性。多媒体课件涵盖了大量的信息资料，调阅比较方便，还可以有效实现立体化和多维化课程需要，为生生节约大量时间。在这种情况下，教师就能将教学重点放在引导和启发学生学习方面，而学生也能拥有足够时间去思考和创作，等等。
随着多媒体技术的进一步发展，目前的多媒体教学已经不再局限于演示文稿或计算机视频教学，其涉及的领域更加宽广，形式也更加复杂多样。例如，在共享教学资源方面，学生们可以获取更多资源，利用网络传输或存储U盘就可以随时随地享用学习资源。同时，教师和学生们还可以方便地利用网络平台进行课后互动。
高校模型制作教学在多媒体技术以共享信息技术的大力支持下，教学形式更加多样化、多元化。比如，讨论型教学、演示型教学，等等。多种形式的教学模式能够让学生的学习逐步脱离时间和空间的限制，他们可以随时随地，任意选择所要学习的课程知识，或对过去所学知识进行不断地巩固和复习。同时，大学生还能从自身学习兴趣、学习方法、专业水平等方面出发来选择学习的途径，明确所要学习的知识点和学习量，并保证合理的学习难度。因为学生之间在能力、方法、个性以及动机等方面都各不相同，所以各自的学习效果也存在较大差异。多媒体课件在高校陶瓷专业教学中的应用，能够有效引导学生们开展自我认知，以充分发现自身的专业知识需要。
三、结语
总之，在高校陶瓷专业教学中有效运用多媒体课件，有助于增强课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。虽然多媒体技术优势众多，但就目前来说，依然不能全面取代传统教学模式。所以，高校陶瓷专业教师应立足于学生的具体学情和专业知识特点，同时充分结合传统教学和多媒体教学，有效开展教学活动，从而推动大学生陶瓷专业能力的发展。
参考文献：
[1]李晓旭，王元圆.浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用[J].教育，2016，（8）：00115.
[2]郭泽滨.多媒体教学与教师教学艺术的提升[J].课外阅读，2012，（21）：132.
[3]邹雨洋.计算机多媒体技术的应用[J].电子技术与软件工程，2018，（1）：132.
【关键词】多媒体课件陶瓷专业制作教学
随着计算机技术、互联网技术以及信息技术的不断发展，有着写技术集成的多媒体技术被广泛运用在多个行业领域。尤其是在各种教学活动中，多媒体技术已经成为必备教学辅助设备之一。对于高校陶瓷专业教学来说，基于陶瓷专业的特殊性，教学过程中必须要立体呈现的多个方面内容，仅靠传统教学方式是难以有效实现对，而教师制作的多媒体课件却能将这些缺陷充分弥补，这对陶瓷专业教育教学的进一步发展有十分重要的现实意义。
一、多媒体可见在高校陶瓷材料教学中的运用
1.陶瓷材料教学多媒体课件的制作
在多媒体教学中，多媒体课件的制作质量会直接影响到教学效果。现阶段，部分多媒体课件能够从多种渠道购买，大部分学校针对一门专业课程通常固定使用已有的多媒体课件。但由于各个大学生自身个性特点、专业水平以及教师的认知水平、教学观念和方式都存在一定差异，从而对多媒体课件就产生了不同的需求。所以，陶瓷专业教师应从立足于学生学情、教学大纲以及教学思想和经验，有针对性地制作符合具体要求的多媒体课件。高校陶瓷材料教学内容中，不仅有理解难度很大的抽象化概念，还有相关复杂的反应变化过程以及部分生产案例，因此，陶瓷专业教师应通过多媒体技术将专业知识及其原理模拟和展现出来，把以往教学模式中无法有效展示的陶瓷材料相关内容生动形象地呈现给大学生们。
例如，十分抽象的陶瓷材料相关晶体结构概念，为充分理解晶体的性质，就必须将其院子堆积方式有效掌握，因此，教师可以通过相关软件以三维动画模拟的方式将晶体结构展示出来，促使大学生对各种晶体结构材料中院子的空间排列方式进行直观的了解，并以此为基本前提，对陶瓷材料结构和性能的联系有更加深刻的认知。
从当前教学发展实际情况来看，多媒体课件目前只是一种教学辅助设备，还不能全面取代教材的地位，所以，在多媒体课件中不要采用过多文字叙述，这样会使教学氛围变得单调和枯燥，大量的文字也会导致学生们难以抓住教学内容的重点，所以，教师在制作多媒体课件时应确保课件内容中文字部分的简化和凝练。与此同时，还要注意课件的细节制作，不但要通过清晰的色彩、图片、视频和文字将教学重点凸显出来，还要保证课件良好的视觉冲击效果。另外，进入二十一世纪以来，陶瓷专业相关知识和技术不断发展和进步，教师应当对教学内容和教学课件进行及时更新和补充，促使学生对更加先进的专业知识和技术进行了解和掌握。
2.多媒体教学与传统教学模式相结合
陶瓷材料学专业理论知识体系与基础课程有所不同，其專业内容涉及到多个方面，部分理论知识理解难度非常大，并且各部分专业内容之间没有过多的逻辑关联性。所以，目前情况下，多媒体教学还不能取代传统教学内容和模式。多媒体教学尚不具备传统教学中板书的表现力以及教师课堂语言的感染力，同时还不具有教师通过长期教学而积累的丰富教学经验，特别是对于逻辑推理以及抽象化概念的演绎方面，传统教学方式的效果更佳。
例如，在进行陶瓷烧结热力学、动力学以及驱动力教学时，教师可以通过板书将推理过程展现出来，而利用多媒体课件将烧结驱动力和晶粒大小关系的示意图有效呈现给学生，两种教学模式的充分结合，将大大增强教学效果。第一步，教师将公式推导过程详细板书，同时讲解各个符号的意义，为学生提供思考和了解的时间，从而促使其对公式相关参数有进一步了解。第二步，学生在教师板书的引导下，对教师的教学思路有效了解。第三步，多媒体课件将陶瓷教学内容相关物理参数间的关系以示意图的形式展示出来。
二、多媒体课件在高校陶瓷制作教学中的运用
1.多媒体课件的立体化和形象化教学效果
以往的陶瓷模型制作课程通常包含两个部分，一部分是平铺直叙的理论课程，对模型制作方式和原理进行全面详细介绍，通常要花费几个课时的时间。另一部分是制作实践课程，通过实践活动来指导学生解决相关问题，通常要花费大量课时。在理论教学中，教师所讲授的模型制作知识通常只能局限在平面范围，必然存在部分平面范围无法解决的问题，这就对大学生的实践造成影响。而是只进行实践教学却不能解决系统性的相关问题。因此，过去的陶瓷模型制作教学往往存在理论与实践脱节的问题，将该课程可以划分为实践和理论两个部分，无法有效实现教学的多维化。
将多媒体技术应用到教学活动中，能够利用有效的时空，最大程度地传递信息，从而将模型制作教学中缺乏实践的问题有效解决。同时还能够从多个角度全面描述教学内容，将抽象化的知识具体化和形象化，将理论与实践充分结合起来，以促进模型制作教学过程立体化呈现。另外，多媒体技术在教学活动中的应用，能够使学生获得图像与声音等各方面信息，一定程度地刺激学生的感官，使其以更大激情参与到教学活动中，进一步加深其贵模型制作相关内容的理解。
2.多媒体教学课件资源丰富了陶瓷教学内容
陶瓷模型制作课程以实践类课程为主，这要求学生们必须要具有一定的自主性和探究性实践。但在实际教学活动中，大部分学生由于缺乏足够经验，在具体的学习和制作中常常处于被动状态，严重缺乏探究性和自主性。多媒体课件涵盖了大量的信息资料，调阅比较方便，还可以有效实现立体化和多维化课程需要，为生生节约大量时间。在这种情况下，教师就能将教学重点放在引导和启发学生学习方面，而学生也能拥有足够时间去思考和创作，等等。
随着多媒体技术的进一步发展，目前的多媒体教学已经不再局限于演示文稿或计算机视频教学，其涉及的领域更加宽广，形式也更加复杂多样。例如，在共享教学资源方面，学生们可以获取更多资源，利用网络传输或存储U盘就可以随时随地享用学习资源。同时，教师和学生们还可以方便地利用网络平台进行课后互动。
高校模型制作教学在多媒体技术以共享信息技术的大力支持下，教学形式更加多样化、多元化。比如，讨论型教学、演示型教学，等等。多种形式的教学模式能够让学生的学习逐步脱离时间和空间的限制，他们可以随时随地，任意选择所要学习的课程知识，或对过去所学知识进行不断地巩固和复习。同时，大学生还能从自身学习兴趣、学习方法、专业水平等方面出发来选择学习的途径，明确所要学习的知识点和学习量，并保证合理的学习难度。因为学生之间在能力、方法、个性以及动机等方面都各不相同，所以各自的学习效果也存在较大差异。多媒体课件在高校陶瓷专业教学中的应用，能够有效引导学生们开展自我认知，以充分发现自身的专业知识需要。
三、结语
总之，在高校陶瓷专业教学中有效运用多媒体课件，有助于增强课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。虽然多媒体技术优势众多，但就目前来说，依然不能全面取代传统教学模式。所以，高校陶瓷专业教师应立足于学生的具体学情和专业知识特点，同时充分结合传统教学和多媒体教学，有效开展教学活动，从而推动大学生陶瓷专业能力的发展。
参考文献：
[1]李晓旭，王元圆.浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用[J].教育，2016，（8）：00115.
[2]郭泽滨.多媒体教学与教师教学艺术的提升[J].课外阅读，2012，（21）：132.
[3]邹雨洋.计算机多媒体技术的应用[J].电子技术与软件工程，2018，（1）：132.