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如何提高课堂学习效率是社会普遍关注的焦点问题。随着课程改革的不断深入，我国传统的教学模式因不利于学生创造性和团结协作能力的培养而逐渐被取代，小组合作学习这种新的教学方式因为其更加注重学生能力的培养而被广泛使用。目前，我国初中数学课堂对小组合作这种学习方式的利用还存在一定的问题，如何有效组织小组合作学习成为中学课堂改革关注的主要方向。
一、小组合作的概念
所谓小组合作，指的是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。具体来说，小组合作就是在一个班级内部将学生分成若干个小组，小组中的学生将通过自身的努力以及小组内学生间的相互帮助合作完成老师布置的任务，小组间完成学习任务的情况将会被老师拿来做对比，以激发小组成员为组争光的集体荣誉感，进而提高课堂学习效率。可见，小组学习既可以让学生学到知识，又能够使学生养成团结协作的好习惯，并且可以促进课堂学习效率，可以说是一种非常高效的学习方式。
二、目前小组合作存在的问题
1. 小组人员的配置随意性较大
初中生的好胜心都是比较强的，小组和小组间的竞争能够很大程度上刺激学生学习的积极性。在实际小组分配过程中，数学老师为了方便，往往是将座位临近的学生分为一组，这样做就存在了一个弊端，小组中可能会有几个数学成绩好的学生，而另外小组中可能都是数学成绩平平的学生，这样一来，老师在布置学习任务的时候经常出现的情况就是前面这个小组很快就完成了任务，而后面这个小组却很难完成任务，这对学生学习积极性会有很大打击，不利于课堂效率的提高。
2. 组内成员的分工不清楚
在实际数学教学中，由于老师没有对组内成员进行明确的分工，导致小组内学习成绩好的学生自身虽然很活跃，却没有利用自身优势将小组内的学生带动起来，这样一来，学习成绩一般的学生在小组内并没有产生实质性的变化，这显然违背了利用小组合作实现初中数学高效课堂的宗旨。
3. 教师提出的学习任务并不具有探究性
之所以运用小组合作学习这一学习方式，一个很重要的原因是让小组内成员通过合作完成老师下达的学习任务，锻炼学生协作能力，提高课堂学习效率。而在实际教学中，有时老师提出的学习任务本身并不需要合作探究来解决，这样学生在小组内讨论学习的积极性就不会很高，对知识点的思考就不会很深入，所以小组合作的意义就不大，学习效率就会大打折扣。
三、小组合作实现高效课堂的对策
针对小组合作出现的问题，笔者进行了思考，得到了以下几点对策以提高小组合作的实效性，使每个学生都能积极参与，培养学生的数学综合能力。
1. 合理配置小组成员
首先，可以先将班级学生每4人分为一个大组，再把大组分成2个小组，这样做的目的是因为通过研究，2人组的合作能够最大程度发挥学生的潜力，有着更好的学习效果。在实际课堂学习过程中，学生首先自学，然后通过2人组对知识点的学习进行查缺补漏，这样绝大多数的问题就能够得到解决，节约了小组成员的时间，提高了学生的学习效率。如果2人小组讨论后还是有问题解决不了，就将问题带到大组中进行讨论，用大家的智慧来解决问题，一般情况下，4人讨论的问题的难度就有所增加，大家讨论的兴趣也就更大，这样讨论的气氛就会更热烈，效果也会更明显。其次，一个学习小组中必须有一个数学成绩好、综合能力强的带头人将小组成员团结在一起，因为只有这样，小组间在竞争的时候才会各有胜负，学生的学习积极性才会被调动起来，课堂效率才能够提高。
2. 明确组内成员分工
俗话说的好，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，多个和尚没水喝。出现这个情况的原因之一就是没有明确的分工。想要拥有高效的数学课堂，老师首先要把小组内成员的分工进行明确。在分工中，要设立一个小组长，负责整个组数学学习安排的统筹和上传下达，小组长要进行定期轮换，要让每位小组成员都能够在小组长的位置上取得进步。此外，小组内的其他成员也要进行恰当的分工，要让数学成绩较好的同学要担当“小老师”的角色，对学习成绩偏弱的学生进行主动帮助，学习成绩偏弱的同学应该让他们担当小组发言人，他们为了能够表达出小组对问题的正确理解首先自己就要弄明白该问题，这对这类同学来说恰恰是一个提高学习效率和锻炼自信心的机会。
3. 向小组多提探究性问题
初中数学中有很多知识点都是很有探究性的，老师要深入地研究教学内容，在课堂教学中多提探究性强的问题。例如，在学习两圆位置关系的时候，可以先带领学生复习之前讲过的直线与圆的位置关系，进而提出两圆在相对运动中会出现什么样的位置关系并组织小组讨论。这样一来，学生在得到老师启发的前提下会在小组中主动发表关于圆圆位置关系的看法，整个课堂气氛就活跃起来了，学习的效率自然也就高了。
总之，随着我国教育事业的发展，众多新兴的学习方式正在改变着课堂，小组合作作为一种新的学习方式已经被老师广为接受，成为当前实效性比较强的学习方式。初中数学老师应该充分利用好这一学习方式，最大限度地调动每个学生积极参与到学习活动中，发挥学生的主体作用，提高课堂学习效率，从而实现高效课堂。
一、小组合作的概念
所谓小组合作，指的是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。具体来说，小组合作就是在一个班级内部将学生分成若干个小组，小组中的学生将通过自身的努力以及小组内学生间的相互帮助合作完成老师布置的任务，小组间完成学习任务的情况将会被老师拿来做对比，以激发小组成员为组争光的集体荣誉感，进而提高课堂学习效率。可见，小组学习既可以让学生学到知识，又能够使学生养成团结协作的好习惯，并且可以促进课堂学习效率，可以说是一种非常高效的学习方式。
二、目前小组合作存在的问题
1. 小组人员的配置随意性较大
初中生的好胜心都是比较强的，小组和小组间的竞争能够很大程度上刺激学生学习的积极性。在实际小组分配过程中，数学老师为了方便，往往是将座位临近的学生分为一组，这样做就存在了一个弊端，小组中可能会有几个数学成绩好的学生，而另外小组中可能都是数学成绩平平的学生，这样一来，老师在布置学习任务的时候经常出现的情况就是前面这个小组很快就完成了任务，而后面这个小组却很难完成任务，这对学生学习积极性会有很大打击，不利于课堂效率的提高。
2. 组内成员的分工不清楚
在实际数学教学中，由于老师没有对组内成员进行明确的分工，导致小组内学习成绩好的学生自身虽然很活跃，却没有利用自身优势将小组内的学生带动起来，这样一来，学习成绩一般的学生在小组内并没有产生实质性的变化，这显然违背了利用小组合作实现初中数学高效课堂的宗旨。
3. 教师提出的学习任务并不具有探究性
之所以运用小组合作学习这一学习方式，一个很重要的原因是让小组内成员通过合作完成老师下达的学习任务，锻炼学生协作能力，提高课堂学习效率。而在实际教学中，有时老师提出的学习任务本身并不需要合作探究来解决，这样学生在小组内讨论学习的积极性就不会很高，对知识点的思考就不会很深入，所以小组合作的意义就不大，学习效率就会大打折扣。
三、小组合作实现高效课堂的对策
针对小组合作出现的问题，笔者进行了思考，得到了以下几点对策以提高小组合作的实效性，使每个学生都能积极参与，培养学生的数学综合能力。
1. 合理配置小组成员
首先，可以先将班级学生每4人分为一个大组，再把大组分成2个小组，这样做的目的是因为通过研究，2人组的合作能够最大程度发挥学生的潜力，有着更好的学习效果。在实际课堂学习过程中，学生首先自学，然后通过2人组对知识点的学习进行查缺补漏，这样绝大多数的问题就能够得到解决，节约了小组成员的时间，提高了学生的学习效率。如果2人小组讨论后还是有问题解决不了，就将问题带到大组中进行讨论，用大家的智慧来解决问题，一般情况下，4人讨论的问题的难度就有所增加，大家讨论的兴趣也就更大，这样讨论的气氛就会更热烈，效果也会更明显。其次，一个学习小组中必须有一个数学成绩好、综合能力强的带头人将小组成员团结在一起，因为只有这样，小组间在竞争的时候才会各有胜负，学生的学习积极性才会被调动起来，课堂效率才能够提高。
2. 明确组内成员分工
俗话说的好，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，多个和尚没水喝。出现这个情况的原因之一就是没有明确的分工。想要拥有高效的数学课堂，老师首先要把小组内成员的分工进行明确。在分工中，要设立一个小组长，负责整个组数学学习安排的统筹和上传下达，小组长要进行定期轮换，要让每位小组成员都能够在小组长的位置上取得进步。此外，小组内的其他成员也要进行恰当的分工，要让数学成绩较好的同学要担当“小老师”的角色，对学习成绩偏弱的学生进行主动帮助，学习成绩偏弱的同学应该让他们担当小组发言人，他们为了能够表达出小组对问题的正确理解首先自己就要弄明白该问题，这对这类同学来说恰恰是一个提高学习效率和锻炼自信心的机会。
3. 向小组多提探究性问题
初中数学中有很多知识点都是很有探究性的，老师要深入地研究教学内容，在课堂教学中多提探究性强的问题。例如，在学习两圆位置关系的时候，可以先带领学生复习之前讲过的直线与圆的位置关系，进而提出两圆在相对运动中会出现什么样的位置关系并组织小组讨论。这样一来，学生在得到老师启发的前提下会在小组中主动发表关于圆圆位置关系的看法，整个课堂气氛就活跃起来了，学习的效率自然也就高了。
总之，随着我国教育事业的发展，众多新兴的学习方式正在改变着课堂，小组合作作为一种新的学习方式已经被老师广为接受，成为当前实效性比较强的学习方式。初中数学老师应该充分利用好这一学习方式，最大限度地调动每个学生积极参与到学习活动中，发挥学生的主体作用，提高课堂学习效率，从而实现高效课堂。