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摘 要：随着信息时代的快速发展，经济水平的迅速提高，人们的文化水平日益提高，对各种娱乐的消费也有所增长，而影视后期的发展正迎合这一需求。然而，在一些高职学校对影视后课程的教学却存在一些问题，针对这一问题，在影视后期课程中进行改革，以达到优化课程结构，毕业的学生能够与企业进行完美对接。
关键词：高职；后期课程；教学改革；
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000149-01
一、传统的高职影视后期课程教学存的问题
（一）教学内容零散化，学生对所学内容缺乏系统性认识。课程内容缺乏系统性，有些教学内容缺乏情景支撑，让学生感觉内容空洞，所学非所用，导致学习热情严重下降，学习效率也不高。这严重影响了影视后期课程的教学效果。
（二）教学方法是形式改变，实质没有改变。虽然在课堂上利用广播软件进行教学，但是有局限性，教学效率不高。教师在讲解时仍然以教师为主，教师在教师机上对内容进行讲解，学生跟着教师的思路按部就班的学习，教师怎么说，学生就怎么做，完全失去自主能力，不勤于思考，学习效率十分低，有些学生认为教师讲课内容十分枯燥乏味，教学方式单一、简单，導致学习积极性严重下降。同时，教师也认为学生听课积极性下降，讲课也没多大兴趣，这也是高职影视后期课程教学存在的问题之一。
（三）实践课程课时不足，实训设备数量不够，会导致学生动手能力有差异。同时，也影响部分学生学习积极性。在教学方法上，高职影视后期课堂教学虽然将实践教学课时大幅增加，但实训设备数量不足，会使得设备使用率高的学生，动手能力得到很大的提高，而那些不经常使用设备的学生，一旦某个实训环节跟不上，就会造成后续实践学习的障碍，动手能力不高，很大程度上影响了学生学习的积极性。
二、高职影视后期课程教学改革的对策
实施项目式教学改革可解决以上问题。项目教学法将以教师为中心、教材为中心、课堂为中心转变以学生为中心、项目为中心、实践为中心，培养应用型人才。实施项目教学法，不仅可以提高课堂教学效果和教学质量，而且对提高学生的综合应用能力和实践能力有很大的好处。
根据高职教育对影视后期课程教学的要求，针对出现的这些问题对教学内容，教学方式，教学实践，教学考核等方面进行探讨。
（一）改革教学内容
就当今时代而言，高职影视后期教学所使用的教材大部分是在职教师所编写的，因为他们没有在企业工作的经历和经验，缺乏对现有企业人才需要的了解，这就造成了他们编写的教材缺乏企业的实际需求，不能迎合现阶段市场发展的需要，使得先有教材成为无用之书。所以必须要改革教学内容，实施项目教学，以项目为中心，使得教材能够满足现有的市场需求，从企业的实际需求为根本点，并结合学生的兴趣来进行教材的编写。通过教材内容的改革能够让学生将实际的学习成果应用到企业的建设中去，更好地为企业的发展做出积极的贡献，为国家、企业、人民谋福利。同时还能够满足市场的需求，提高学生的就业率，也能使学校与企业建立更好的联系，使得企业、学校和学生能够得到更进一步的发展，实现多赢的目标。
（二）改革教学方法和手段
现在，大部分的教师仍然使用的教学方法和手段是传统的讲授法，这种灌输式的教学方法对学生的发展在一定程度上起到消极的作用，主要以理论的讲述为主，缺乏实际的锻炼，使得学生的动手能力严重下降。所以，教师应该实施项目教学法，以学生为中心，转变过去教学方法和手段，根据学生的兴趣和实际的个人能力进行因材施教，进行个别指导，面向全体学生，充分发挥学生的自主精神，进行分层教育，针对学生的不同情况，运用理论与实际相结合的学习方式，不断地培养学生的创新精神和创造能力，同时提高专业与就业顺利对接的任务。教师还应该采取多种教学方法相结合的形式，如分小组讨论，实践调查，模拟操作，采用多媒体教学等各种灵活多样的教学方法和手段来提高高职学生的实际操作能力，最终形成高素质高能力的专业影视后期制作人员。
（三）改革实践教学
高职影视后期课程是一门实践性很强的学科，它十分重视实际操作能力的培养。然而，由于高职院校往往因资金不足，缺少良好的基础设施建设，教学实践活动受到限制，教学实践效果往往不能令人满意。在这种情况下，高职院校要想培养影视后期制作的专业人员就必须加强与企业间的合作，积极地寻找专业支持，实现项目教学法，以实践为中心，使实现教学理论与教学实践的有效结合，加强教学实践改革创新的能力，把培养满足企业发展的人才作为重中之重。这样既能让学校发展向着良好的方向前进，还能满足企业需求，还能培养学生能力，实现学生就业，为学生发展铺平道路，创造多赢的目的。
（四）改革课程的考核方式
由于影视后期教学课程具有很强的实践性，因此它的考核方式不应该采取那种简单的理论考核方式。而要从以下几个方面进行考核。一是平时上课时的基础知识的掌握，在日常的教学过程中，教师要针对各种不同的理论基础知识进行有效的练习，帮助学生熟练的掌握这些有用的知识点。同时还应该有针对性的选取一些实际操作的案例，让学生加强练习，提高学生的实际操作能力。二是要进行阶段性的练习考核。让学生能够及时的查缺补漏，提高学习影视后期的学习效果。三是要进行再企业中的考核。实现学生顶岗实习，让企业的老员工给学生们讲授学习应注意的实际问题，有针对性的指导，增强学生的实际操作技能，实现专业与需求的有机结合。让学生能够真正的学有所用，学有所成，学有所需。
三、结语
总而言之，高职影视后期课程教学的改革应实施项目教学法，以学生为中心，项目为中心，实践为中心，重培养应用型人才。重视学生的实践能力，实现理论知识与实际能力的有效结合，让学生人人参与，广泛参加，在教学改革的过程中，实现学生的能力与兴趣相结合，提高学生主观能动性和创新能力，从而达到专业与企业需求的完美结合。
参考文献：
[1]王保振.对高职影视后期课程教学改革的探讨[J].商丘职业技术学院学报.2013（02）
[2]张媛.高职《影视后期编辑》课堂教学改革初探[J].职业教育.2010
关键词：高职；后期课程；教学改革；
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000149-01
一、传统的高职影视后期课程教学存的问题
（一）教学内容零散化，学生对所学内容缺乏系统性认识。课程内容缺乏系统性，有些教学内容缺乏情景支撑，让学生感觉内容空洞，所学非所用，导致学习热情严重下降，学习效率也不高。这严重影响了影视后期课程的教学效果。
（二）教学方法是形式改变，实质没有改变。虽然在课堂上利用广播软件进行教学，但是有局限性，教学效率不高。教师在讲解时仍然以教师为主，教师在教师机上对内容进行讲解，学生跟着教师的思路按部就班的学习，教师怎么说，学生就怎么做，完全失去自主能力，不勤于思考，学习效率十分低，有些学生认为教师讲课内容十分枯燥乏味，教学方式单一、简单，導致学习积极性严重下降。同时，教师也认为学生听课积极性下降，讲课也没多大兴趣，这也是高职影视后期课程教学存在的问题之一。
（三）实践课程课时不足，实训设备数量不够，会导致学生动手能力有差异。同时，也影响部分学生学习积极性。在教学方法上，高职影视后期课堂教学虽然将实践教学课时大幅增加，但实训设备数量不足，会使得设备使用率高的学生，动手能力得到很大的提高，而那些不经常使用设备的学生，一旦某个实训环节跟不上，就会造成后续实践学习的障碍，动手能力不高，很大程度上影响了学生学习的积极性。
二、高职影视后期课程教学改革的对策
实施项目式教学改革可解决以上问题。项目教学法将以教师为中心、教材为中心、课堂为中心转变以学生为中心、项目为中心、实践为中心，培养应用型人才。实施项目教学法，不仅可以提高课堂教学效果和教学质量，而且对提高学生的综合应用能力和实践能力有很大的好处。
根据高职教育对影视后期课程教学的要求，针对出现的这些问题对教学内容，教学方式，教学实践，教学考核等方面进行探讨。
（一）改革教学内容
就当今时代而言，高职影视后期教学所使用的教材大部分是在职教师所编写的，因为他们没有在企业工作的经历和经验，缺乏对现有企业人才需要的了解，这就造成了他们编写的教材缺乏企业的实际需求，不能迎合现阶段市场发展的需要，使得先有教材成为无用之书。所以必须要改革教学内容，实施项目教学，以项目为中心，使得教材能够满足现有的市场需求，从企业的实际需求为根本点，并结合学生的兴趣来进行教材的编写。通过教材内容的改革能够让学生将实际的学习成果应用到企业的建设中去，更好地为企业的发展做出积极的贡献，为国家、企业、人民谋福利。同时还能够满足市场的需求，提高学生的就业率，也能使学校与企业建立更好的联系，使得企业、学校和学生能够得到更进一步的发展，实现多赢的目标。
（二）改革教学方法和手段
现在，大部分的教师仍然使用的教学方法和手段是传统的讲授法，这种灌输式的教学方法对学生的发展在一定程度上起到消极的作用，主要以理论的讲述为主，缺乏实际的锻炼，使得学生的动手能力严重下降。所以，教师应该实施项目教学法，以学生为中心，转变过去教学方法和手段，根据学生的兴趣和实际的个人能力进行因材施教，进行个别指导，面向全体学生，充分发挥学生的自主精神，进行分层教育，针对学生的不同情况，运用理论与实际相结合的学习方式，不断地培养学生的创新精神和创造能力，同时提高专业与就业顺利对接的任务。教师还应该采取多种教学方法相结合的形式，如分小组讨论，实践调查，模拟操作，采用多媒体教学等各种灵活多样的教学方法和手段来提高高职学生的实际操作能力，最终形成高素质高能力的专业影视后期制作人员。
（三）改革实践教学
高职影视后期课程是一门实践性很强的学科，它十分重视实际操作能力的培养。然而，由于高职院校往往因资金不足，缺少良好的基础设施建设，教学实践活动受到限制，教学实践效果往往不能令人满意。在这种情况下，高职院校要想培养影视后期制作的专业人员就必须加强与企业间的合作，积极地寻找专业支持，实现项目教学法，以实践为中心，使实现教学理论与教学实践的有效结合，加强教学实践改革创新的能力，把培养满足企业发展的人才作为重中之重。这样既能让学校发展向着良好的方向前进，还能满足企业需求，还能培养学生能力，实现学生就业，为学生发展铺平道路，创造多赢的目的。
（四）改革课程的考核方式
由于影视后期教学课程具有很强的实践性，因此它的考核方式不应该采取那种简单的理论考核方式。而要从以下几个方面进行考核。一是平时上课时的基础知识的掌握，在日常的教学过程中，教师要针对各种不同的理论基础知识进行有效的练习，帮助学生熟练的掌握这些有用的知识点。同时还应该有针对性的选取一些实际操作的案例，让学生加强练习，提高学生的实际操作能力。二是要进行阶段性的练习考核。让学生能够及时的查缺补漏，提高学习影视后期的学习效果。三是要进行再企业中的考核。实现学生顶岗实习，让企业的老员工给学生们讲授学习应注意的实际问题，有针对性的指导，增强学生的实际操作技能，实现专业与需求的有机结合。让学生能够真正的学有所用，学有所成，学有所需。
三、结语
总而言之，高职影视后期课程教学的改革应实施项目教学法，以学生为中心，项目为中心，实践为中心，重培养应用型人才。重视学生的实践能力，实现理论知识与实际能力的有效结合，让学生人人参与，广泛参加，在教学改革的过程中，实现学生的能力与兴趣相结合，提高学生主观能动性和创新能力，从而达到专业与企业需求的完美结合。
参考文献：
[1]王保振.对高职影视后期课程教学改革的探讨[J].商丘职业技术学院学报.2013（02）
[2]张媛.高职《影视后期编辑》课堂教学改革初探[J].职业教育.2010