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摘 要：本文通过分析目前小学英语阅读课程中存在的问题探究在新时代的课程下开展有效的阅读教学，帮助每一位学生尽切实、有效地运用英语这门语言，提高小学生英语阅读能力。在小学的英语阅读课程中，若能通过英语的学习，提高学生英语阅读能力，不仅对小学英语成绩及各科平均成绩的提升有很大的帮助，而且会使学生对学习的信心有很大程度的提高。
关键词：英语教学;小学英语;阅读能力
引言
在社会主义现代化的建设进程中，英语学习越来越重要，因此我国教育部门开展了新一轮的教学改革工作。英语新课标也对小学学生提出了更高的要求，尤其是提高学生的阅读理解能力，而阅读理解的关键是词汇量。阅读教学能培养笑学生的英语语法、语句方面的知识积累，从而帮助了英语教学的有效进行。但是在英语教学过程中，一些教师依然采用传统的教学模式，导致学生学习效率不高。根据这一现状，我国专业教育人员专门制定了有效的英语阅读教学策略，做好阅读教学提高小学生英语阅读能力。
一、英语阅读教学中的面临的问题
（一）大部分小学生对英语学习缺乏热情
大部分小学生对英语学科毫无认知，对英语阅读学习缺乏热情且主动性不高。小学生缺少对英语学习的热情，甚至从小学阶段就存在一定偏科现象，不重视英语学习，英语阅读能力难以提升。死记硬背的英语是学不来的，在英语学习过程中需要英语的思维，需要以十足的热情去接受英语。
（二）传统教学思想在英语阅读学习及教学中的弊端
在传统的教学模式中，对于英语的学习只是简单的领读、朗读、大声读，然后由老师进行课后检查，并没有学生自主的探究，课堂气氛枯燥无味，流程式的传统教学模式及学生得过且过的消极心理使得英语教学没有明显的效果。在英语教学课程中对于较重要的生字词，教师总是从其意思、发音、构词法、短语、同义法、反义词等方面着重下手给予讲解分析，忙于灌输却忽略了学生的吸收、理解。这样的教学不利于学生对英语学习，也影响学生对英语这一门学科的整体认知。将更多的学习时间交给学生小组化自主学习，教师起辅导帮助学生掌握高效的阅读方法，在根本上提高学生的阅读能力。
（三）小学生在阅读中自身存在的困难
小学生在英语阅读时，面临一篇英语文章根本无从下手，阅读能力提升困难。小学生英语水平低下，有90%对的小学生存在词汇严重缺乏的问题，对于英语单词的记忆贫瘠。而一篇阅读文章之中常常出现成十上百的英语单词，没有英语单词作为支撑，英语阅读难以进行;小学生知识面较少，阅读文章所涉及的知识面常常不被其所了解。缺乏阅读所需要的知识面，是造成的阅读难以进行的主要原因之一;另一个小学生在刚刚接触英语的时候由于英语的难度与英语测试成绩的不理想，使得小学生对英语有一种恐惧感，在这种恐惧感支配下小学生阅读能力难以提升;小学生缺乏一定的阅读经验，小学生对英语的接触时间较短，缺乏英语阅读经验，没有自己高效的阅读方法。
二、小学英语教育中阅读能力提升方法
（一）打好单词基础。
对于阅读能力的提升打好单词的基础是必要的前提，一篇阅读文章当中基本的单词需要学生熟记，文章当中英语单词不要求百分百了解，但是80%以上的单词意思学生必须掌握。小学英语阅读能力的提升过程中对单词的记忆能力，也是必须掌握的。教师要十分注重小学生基础英语单词的教学工作，英语单词不仅仅是英语阅读的基础而且还是英语其他题型的基础。
（二）阅读练习方法的教学
英语题型当中，多数题型是需要学生依靠自己的记忆与平时的积累进行解题的没有规律可循。而阅读题型有一定的规律和做题方法，对学生做题方法的教学工作是十分重要的。在英语考场之上英语阅读部分考题千变万化，但是做题的方法屈指可数掌握一定的做题方法，加上英语基础不管他题型如何变化，做题依然可以得心应手。
（三）阅读教学与写作教学相结合的小学校英语教学的设计实例
在英语阅读教学中可以把写作教学参杂在阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，阅读前体会文本大意，了解文章段落模式，理解文章主题。如以新派英语教材2A第一单元This is my class为例。阅读中重抓知识误区、抓紧对英语阅读语法的学习。阅读后着重学生复习工作，调动学生自主性，扫除知识障碍，回忆课中知识点并且理顺文脉，进行语法强化，掌握相关阅读技巧。在学生阅读前的热身和准备中，教师可以通过ppt图片呈现及中文翻译的方式进行阅读文本的全文浅析。让学生了解全文大意，将热身环节更多的时间交给学生自主讨论，这样亲身体会过的学习会更加深刻，对语法知识印象深刻，同时也可以理解和记忆语法及词汇，对疏通文章主题思路也有所帮助，对写作水平有很大的提升。在阅读中老师可以通过各类题型，加以巩固，深度拓展，加强印象。进行整体分析，阐述文义，扫除障碍，疏通文意。强化重点语法内容，打开思绪之门，通过英语词汇小游戏调动学生的积极性，强化知识点。閱读候，学生通过对一篇文章的理解，存储了大量的词汇、语句、语法，如While the players in the games，the other students cheer for them and have等等词汇，尽可能的使其运用到写作实践中去，通过写作巩固对阅读课程的的记忆与运用，从而实现英语阅读课程的最终目的，语言输出，提高并且强化小学生英语阅读能力。
（四）精选课外阅读材料，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但是仅仅依靠教材，学生的阅读面就显得略小。教师应为想办法为学生提供英语课外阅读的机会，精心选择生动有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍，同时，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣，促进学生英语阅读理解能力的提高。
结语
阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，培养学生的。阅读能力。是一个循序渐进的过程。教师在这个教学工作中。切记不可操之过急。高标准的要求小学生，配合写作教学重视单词基础积累。教师在平时教学任务中，明确教学目标，坚持以阅读材料为载体，以阅读语法为意境，同时也需要根据学生的切身反应来制定教学目标，设计教学方式，大胆的教学，注意学生良好阅读习惯的养成，注重平时的教学、训练和评价，日积月累循序渐进地培养学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（2）：149-152.
[2]杨文文，邵梅.浅谈利用绘本提高小学生英语阅读能力[J].中国校外教育，2017（13）：83-84.
关键词：英语教学;小学英语;阅读能力
引言
在社会主义现代化的建设进程中，英语学习越来越重要，因此我国教育部门开展了新一轮的教学改革工作。英语新课标也对小学学生提出了更高的要求，尤其是提高学生的阅读理解能力，而阅读理解的关键是词汇量。阅读教学能培养笑学生的英语语法、语句方面的知识积累，从而帮助了英语教学的有效进行。但是在英语教学过程中，一些教师依然采用传统的教学模式，导致学生学习效率不高。根据这一现状，我国专业教育人员专门制定了有效的英语阅读教学策略，做好阅读教学提高小学生英语阅读能力。
一、英语阅读教学中的面临的问题
（一）大部分小学生对英语学习缺乏热情
大部分小学生对英语学科毫无认知，对英语阅读学习缺乏热情且主动性不高。小学生缺少对英语学习的热情，甚至从小学阶段就存在一定偏科现象，不重视英语学习，英语阅读能力难以提升。死记硬背的英语是学不来的，在英语学习过程中需要英语的思维，需要以十足的热情去接受英语。
（二）传统教学思想在英语阅读学习及教学中的弊端
在传统的教学模式中，对于英语的学习只是简单的领读、朗读、大声读，然后由老师进行课后检查，并没有学生自主的探究，课堂气氛枯燥无味，流程式的传统教学模式及学生得过且过的消极心理使得英语教学没有明显的效果。在英语教学课程中对于较重要的生字词，教师总是从其意思、发音、构词法、短语、同义法、反义词等方面着重下手给予讲解分析，忙于灌输却忽略了学生的吸收、理解。这样的教学不利于学生对英语学习，也影响学生对英语这一门学科的整体认知。将更多的学习时间交给学生小组化自主学习，教师起辅导帮助学生掌握高效的阅读方法，在根本上提高学生的阅读能力。
（三）小学生在阅读中自身存在的困难
小学生在英语阅读时，面临一篇英语文章根本无从下手，阅读能力提升困难。小学生英语水平低下，有90%对的小学生存在词汇严重缺乏的问题，对于英语单词的记忆贫瘠。而一篇阅读文章之中常常出现成十上百的英语单词，没有英语单词作为支撑，英语阅读难以进行;小学生知识面较少，阅读文章所涉及的知识面常常不被其所了解。缺乏阅读所需要的知识面，是造成的阅读难以进行的主要原因之一;另一个小学生在刚刚接触英语的时候由于英语的难度与英语测试成绩的不理想，使得小学生对英语有一种恐惧感，在这种恐惧感支配下小学生阅读能力难以提升;小学生缺乏一定的阅读经验，小学生对英语的接触时间较短，缺乏英语阅读经验，没有自己高效的阅读方法。
二、小学英语教育中阅读能力提升方法
（一）打好单词基础。
对于阅读能力的提升打好单词的基础是必要的前提，一篇阅读文章当中基本的单词需要学生熟记，文章当中英语单词不要求百分百了解，但是80%以上的单词意思学生必须掌握。小学英语阅读能力的提升过程中对单词的记忆能力，也是必须掌握的。教师要十分注重小学生基础英语单词的教学工作，英语单词不仅仅是英语阅读的基础而且还是英语其他题型的基础。
（二）阅读练习方法的教学
英语题型当中，多数题型是需要学生依靠自己的记忆与平时的积累进行解题的没有规律可循。而阅读题型有一定的规律和做题方法，对学生做题方法的教学工作是十分重要的。在英语考场之上英语阅读部分考题千变万化，但是做题的方法屈指可数掌握一定的做题方法，加上英语基础不管他题型如何变化，做题依然可以得心应手。
（三）阅读教学与写作教学相结合的小学校英语教学的设计实例
在英语阅读教学中可以把写作教学参杂在阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，阅读前体会文本大意，了解文章段落模式，理解文章主题。如以新派英语教材2A第一单元This is my class为例。阅读中重抓知识误区、抓紧对英语阅读语法的学习。阅读后着重学生复习工作，调动学生自主性，扫除知识障碍，回忆课中知识点并且理顺文脉，进行语法强化，掌握相关阅读技巧。在学生阅读前的热身和准备中，教师可以通过ppt图片呈现及中文翻译的方式进行阅读文本的全文浅析。让学生了解全文大意，将热身环节更多的时间交给学生自主讨论，这样亲身体会过的学习会更加深刻，对语法知识印象深刻，同时也可以理解和记忆语法及词汇，对疏通文章主题思路也有所帮助，对写作水平有很大的提升。在阅读中老师可以通过各类题型，加以巩固，深度拓展，加强印象。进行整体分析，阐述文义，扫除障碍，疏通文意。强化重点语法内容，打开思绪之门，通过英语词汇小游戏调动学生的积极性，强化知识点。閱读候，学生通过对一篇文章的理解，存储了大量的词汇、语句、语法，如While the players in the games，the other students cheer for them and have等等词汇，尽可能的使其运用到写作实践中去，通过写作巩固对阅读课程的的记忆与运用，从而实现英语阅读课程的最终目的，语言输出，提高并且强化小学生英语阅读能力。
（四）精选课外阅读材料，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但是仅仅依靠教材，学生的阅读面就显得略小。教师应为想办法为学生提供英语课外阅读的机会，精心选择生动有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍，同时，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣，促进学生英语阅读理解能力的提高。
结语
阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，培养学生的。阅读能力。是一个循序渐进的过程。教师在这个教学工作中。切记不可操之过急。高标准的要求小学生，配合写作教学重视单词基础积累。教师在平时教学任务中，明确教学目标，坚持以阅读材料为载体，以阅读语法为意境，同时也需要根据学生的切身反应来制定教学目标，设计教学方式，大胆的教学，注意学生良好阅读习惯的养成，注重平时的教学、训练和评价，日积月累循序渐进地培养学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（2）：149-152.
[2]杨文文，邵梅.浅谈利用绘本提高小学生英语阅读能力[J].中国校外教育，2017（13）：83-84.