论文部分内容阅读
摘 要： 要想增强英语教学效果，在英语课堂上提高学生的主体参与性，树立正确的教学观是前提，激发学生的学习兴趣是关键，采取多样有效的教学手段、创设生动活泼的教学环境是保障。本文就如何提高学生的英语学习兴趣这一问题进行探讨。
关键词： 英语学习 学习兴趣 提高方法
兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学英语的兴趣，进而有效地调动学生学习英语的积极性呢？下面我谈谈自己的几点体会。
一、新颖灵活的教学方式
教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，又是互助过程。训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说（跟录音说）；二是看动画，创造性地复述。在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。
比如：我们通过视频编辑得到部分著名城市画面，并伴以优美音乐作为导入，将画面切换到某一景点，让在场学生倾听画面中两个人在交流的英语内容。此时，老师进行简单介绍后向学生提出问题：“Where would you like to go，Kunming or shanghai?Why?”在学生回答后，老师一边说：“Let’s listen to what the two people are saying.”一边对画面中其中一个人设置静音，由学生为其配音。重复操练后，对另一个人也进行静音设置，以画面场景来促使学生开口；然后将学生分为两组，分别为两个人配音并交换角色进行练习；接着进行小组练习，之后让学生进行自由操练；最后学生自由组合进行表演。此时，视频可根据表演的具体情况随意切换成两个男孩、两个女孩或一男一女三种画面。这种课堂设计充分利用了多媒体的优势，能鼓励学生大胆开口，使学生学会在交际中互相帮助，说得更主动、更轻松。
二、让学生学以致用，使兴趣之火持久不熄
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑：“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家：“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说：“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问：“Can you listen carefully?” “Yes， of course.”
在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要教师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。
三、成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力
在日常教学中，教师必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳效果。用口诀帮助记忆，能够提高学生学英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如对七年级学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，you用are，Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。”又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送［u］，立后屋。除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook，wool，would，look，good，book，foot;接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand），并带出另两个过去式mistook，understood;然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meeting room，等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
四、注意发挥情感在教学中的魅力
魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中，有的教师教学成绩格外优秀，究其原因，除了业务水平高之外，其中很重要的一点是：教师通过关爱、关心、呵护学生所表现出的人格魅力是他所教学科的人格魅力。
大部分教学成绩优异的教师和学生相处的关系都是特别融洽的。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一、师有所指、生有所向的境界。这种感情上的一致和协调是教与学的共鸣，是使学生对学习产生极大兴趣的源泉。因此，教师在教学之余，应注重业务学习和加强个人修养并重，提高自身整体素质。
总之，在英语教学中，教师应坚持寓教于乐，要随时注意学生的学习兴趣，要及时采取有效措施，不断激发他们的学习兴趣，让学生从心里爱英语，愉快地学英语，这样才能提高我们的教学质量。
参考文献：
［1］王曾选.中学英语教学法［M］.开封：河南大学出版社，1987.
关键词： 英语学习 学习兴趣 提高方法
兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学英语的兴趣，进而有效地调动学生学习英语的积极性呢？下面我谈谈自己的几点体会。
一、新颖灵活的教学方式
教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，又是互助过程。训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说（跟录音说）；二是看动画，创造性地复述。在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。
比如：我们通过视频编辑得到部分著名城市画面，并伴以优美音乐作为导入，将画面切换到某一景点，让在场学生倾听画面中两个人在交流的英语内容。此时，老师进行简单介绍后向学生提出问题：“Where would you like to go，Kunming or shanghai?Why?”在学生回答后，老师一边说：“Let’s listen to what the two people are saying.”一边对画面中其中一个人设置静音，由学生为其配音。重复操练后，对另一个人也进行静音设置，以画面场景来促使学生开口；然后将学生分为两组，分别为两个人配音并交换角色进行练习；接着进行小组练习，之后让学生进行自由操练；最后学生自由组合进行表演。此时，视频可根据表演的具体情况随意切换成两个男孩、两个女孩或一男一女三种画面。这种课堂设计充分利用了多媒体的优势，能鼓励学生大胆开口，使学生学会在交际中互相帮助，说得更主动、更轻松。
二、让学生学以致用，使兴趣之火持久不熄
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑：“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家：“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说：“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问：“Can you listen carefully?” “Yes， of course.”
在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要教师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。
三、成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力
在日常教学中，教师必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳效果。用口诀帮助记忆，能够提高学生学英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如对七年级学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，you用are，Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。”又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送［u］，立后屋。除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook，wool，would，look，good，book，foot;接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand），并带出另两个过去式mistook，understood;然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meeting room，等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
四、注意发挥情感在教学中的魅力
魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中，有的教师教学成绩格外优秀，究其原因，除了业务水平高之外，其中很重要的一点是：教师通过关爱、关心、呵护学生所表现出的人格魅力是他所教学科的人格魅力。
大部分教学成绩优异的教师和学生相处的关系都是特别融洽的。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一、师有所指、生有所向的境界。这种感情上的一致和协调是教与学的共鸣，是使学生对学习产生极大兴趣的源泉。因此，教师在教学之余，应注重业务学习和加强个人修养并重，提高自身整体素质。
总之，在英语教学中，教师应坚持寓教于乐，要随时注意学生的学习兴趣，要及时采取有效措施，不断激发他们的学习兴趣，让学生从心里爱英语，愉快地学英语，这样才能提高我们的教学质量。
参考文献：
［1］王曾选.中学英语教学法［M］.开封：河南大学出版社，1987.