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尽管批评四起，但“教学文体”仍在中小学写作教学中大行其道。从“教学文体”的起源、属性和写作功能来看，人们对它存在着误解，其命名似乎改为“表达文类”更为恰当。围绕表达方式开发写作知识，创设适当的写作任务情境，分类拟制写作能力评价标准，区分“表达文类”不同学段的教学目标，并规范各类考试写作命题，可坚实走好表达文类写作教学之路。