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中学英语的新课程大纲要求学生在高中毕业之前英语阅读量要达到20万词以上。在学业考查方面，初中英语阅读理解题已成为评估学生英语水平的重要测试题型，在中考英语试卷中所占比重较大。在高考试卷中，例如2010年上海卷，阅读理解就占了50分，所以，新课程中学英语大纲还有另一项要求：侧重培养学生的阅读理解能力。
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。所谓的“四会”都是为了一个目标——能够准确地、有效地运用这门语言来表达出自己的意愿或想法，而要达到这个目的，就需要在词汇上、语法上和对语言的理解能力上下功夫。然而，单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，也就不知道该如何很好地使用这个单词。拥有良好的语境，在阅读文章的时候不仅掌握了大量的信息，还很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，因为阅读包容了所有的基本技能。
阅读量的多少，很大程度上决定了英语水平。作为教师，我们应该如何指导学生进行有效的英语阅读呢？叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，创造良好的学习氛围，指导学生如何有效的阅读是当务之急。
一、创造良好氛围，激发学生阅读兴趣
歌德有一句名言：“哪里没有热爱，哪里就没有记忆。”让学生乐于阅读首当其冲是引起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。但是长期以来，外语教学所沿用的是以教师为主的原则。老师讲解太多，学生实践太少。教师讲解占去了阅读课堂的主要时间，不仅使学生成为语言知识的消极接收者，也严重的打压了学生学习的积极性。所以，教师在熟悉教材的基础上，还要想办法创造一个宽松愉悦的学习环境，教给学生学习英语的策略和方法，消除学生畏惧英语的情绪，建立他们的自信，把课堂交给学生，引导学生去动脑筋、去思考、去学习。在发掘问题、解决问题的同时，伴随产生的是学生自信、成就感与对未知知识的渴求。这比单纯教师的讲解要强上百倍。
二、提高学生信息鉴别能力，学会精读与略读
精读是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章逐字逐句的读，逐字逐句的理解意思、结构，进行反复钻研细心领会的一种阅读方法。略读主要追求阅读速度以及对作品重点的把握。有不少人认为精读比略读的单词要高得多，因为它追求的是整体与细节的到位的理解。确实，从学习的程度上讲，精读在前略读在后。学生的课堂，教材的理解多做精读的要求。但在应用价值上，精度是准备，略读才是应用的价值。在各种考试中，在繁忙的日常生活中，在海量的信息面前，字斟句酌不能适应社会的要求，我们往往被要求要有略读的技巧，抓住所需重点避开繁琐的枝叶，跳过那些与主题关系不密切或与课后题无关的细节，以最快的速度，寻找出自己所需要的那些细节，这样对你更快更准地回答问题是非常有效的一种手段。
所以，教师可以把课本上的课文作为精读材料，在指导学生阅读的同时，精讲基础知识，要求学生背诵精彩片段来达到积累有用知识又欣赏作品的目的；课本之外，找一些有关英美文化、风俗习惯、名人小传、寓言故事等材料让学生进行有目的的略读，找出已指定的信息。
三、写好读书笔记，提高读书效率
培根曾说过：“笔记不但可以加强记忆，而且使人‘精明’。”叶圣陶老先生也曾告诉我们：“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。”但是，有不少学生却是从来都不写读书笔记，其中以不知道怎么写为最大的原因。所以教师要指导学生写好读书笔记，把自己阅读时的状态进行分析，哪里做得好哪里有欠缺需要改进的，有哪些好词好句需要记录下来的，并且记录下在做笔记的时候所产生的新思考，这样才有利于发现问题，也才能更好地解决问题。若能如此坚持下来，长期的积累将是一笔宝贵的财富。
四、合理利用网络资源，搜索可用信息
当今社会大多数学生对互联网都有着十分浓厚的兴趣。网络是个神奇的世界，它带来了生活、工作、学习方式的大变革，给人们获得知识信息带来了新的契机，也为学生的自主学习科学文化知识创造了优越条件，学生除了在网络课上获取大量的知识信息外，课后还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息丰富自己的学习生活，开拓视野，拓展思维，提高自己获取信息和处理信息的能力。当然，互联网上也存在着一些不良信息和管理漏洞，尽管不少人对网络传递的某些不良信息有所抵触，但不可否认，只要使用得当，网络上蕴含的丰富资源是其他媒介所无法替代的。因此，教师应当引导学生合理利用网络资源。
阅读是信息的输入，英语阅读能力是一个人英语综合水平的体现，在阅读一定数量的小说或短文后，就会无形中发现自己的词汇量猛增，等回头再去看以前认为啃不动的文章时，就会发现它简单、明了多了。英语专家黄源深说：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”
【参考文献】
[1]孙纪坤.中学英语阅读教学的有效性策略[J].教学与管理．2010，（4）．
[2]徐庆浩.浅谈初一英语新教材的使用思路[J].上海教育．2001，（15）．
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。所谓的“四会”都是为了一个目标——能够准确地、有效地运用这门语言来表达出自己的意愿或想法，而要达到这个目的，就需要在词汇上、语法上和对语言的理解能力上下功夫。然而，单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，也就不知道该如何很好地使用这个单词。拥有良好的语境，在阅读文章的时候不仅掌握了大量的信息，还很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，因为阅读包容了所有的基本技能。
阅读量的多少，很大程度上决定了英语水平。作为教师，我们应该如何指导学生进行有效的英语阅读呢？叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，创造良好的学习氛围，指导学生如何有效的阅读是当务之急。
一、创造良好氛围，激发学生阅读兴趣
歌德有一句名言：“哪里没有热爱，哪里就没有记忆。”让学生乐于阅读首当其冲是引起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。但是长期以来，外语教学所沿用的是以教师为主的原则。老师讲解太多，学生实践太少。教师讲解占去了阅读课堂的主要时间，不仅使学生成为语言知识的消极接收者，也严重的打压了学生学习的积极性。所以，教师在熟悉教材的基础上，还要想办法创造一个宽松愉悦的学习环境，教给学生学习英语的策略和方法，消除学生畏惧英语的情绪，建立他们的自信，把课堂交给学生，引导学生去动脑筋、去思考、去学习。在发掘问题、解决问题的同时，伴随产生的是学生自信、成就感与对未知知识的渴求。这比单纯教师的讲解要强上百倍。
二、提高学生信息鉴别能力，学会精读与略读
精读是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章逐字逐句的读，逐字逐句的理解意思、结构，进行反复钻研细心领会的一种阅读方法。略读主要追求阅读速度以及对作品重点的把握。有不少人认为精读比略读的单词要高得多，因为它追求的是整体与细节的到位的理解。确实，从学习的程度上讲，精读在前略读在后。学生的课堂，教材的理解多做精读的要求。但在应用价值上，精度是准备，略读才是应用的价值。在各种考试中，在繁忙的日常生活中，在海量的信息面前，字斟句酌不能适应社会的要求，我们往往被要求要有略读的技巧，抓住所需重点避开繁琐的枝叶，跳过那些与主题关系不密切或与课后题无关的细节，以最快的速度，寻找出自己所需要的那些细节，这样对你更快更准地回答问题是非常有效的一种手段。
所以，教师可以把课本上的课文作为精读材料，在指导学生阅读的同时，精讲基础知识，要求学生背诵精彩片段来达到积累有用知识又欣赏作品的目的；课本之外，找一些有关英美文化、风俗习惯、名人小传、寓言故事等材料让学生进行有目的的略读，找出已指定的信息。
三、写好读书笔记，提高读书效率
培根曾说过：“笔记不但可以加强记忆，而且使人‘精明’。”叶圣陶老先生也曾告诉我们：“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。”但是，有不少学生却是从来都不写读书笔记，其中以不知道怎么写为最大的原因。所以教师要指导学生写好读书笔记，把自己阅读时的状态进行分析，哪里做得好哪里有欠缺需要改进的，有哪些好词好句需要记录下来的，并且记录下在做笔记的时候所产生的新思考，这样才有利于发现问题，也才能更好地解决问题。若能如此坚持下来，长期的积累将是一笔宝贵的财富。
四、合理利用网络资源，搜索可用信息
当今社会大多数学生对互联网都有着十分浓厚的兴趣。网络是个神奇的世界，它带来了生活、工作、学习方式的大变革，给人们获得知识信息带来了新的契机，也为学生的自主学习科学文化知识创造了优越条件，学生除了在网络课上获取大量的知识信息外，课后还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息丰富自己的学习生活，开拓视野，拓展思维，提高自己获取信息和处理信息的能力。当然，互联网上也存在着一些不良信息和管理漏洞，尽管不少人对网络传递的某些不良信息有所抵触，但不可否认，只要使用得当，网络上蕴含的丰富资源是其他媒介所无法替代的。因此，教师应当引导学生合理利用网络资源。
阅读是信息的输入，英语阅读能力是一个人英语综合水平的体现，在阅读一定数量的小说或短文后，就会无形中发现自己的词汇量猛增，等回头再去看以前认为啃不动的文章时，就会发现它简单、明了多了。英语专家黄源深说：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”
【参考文献】
[1]孙纪坤.中学英语阅读教学的有效性策略[J].教学与管理．2010，（4）．
[2]徐庆浩.浅谈初一英语新教材的使用思路[J].上海教育．2001，（15）．