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〔关键词〕 学生;自学能力;参与意识;自学意识;创新
意识;训练
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)01(A)—0028—01
所谓自学能力,就是学习者运用已有的知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基础,也是学习各门学科的基础。自学能力不是与生俱来的,而是通过后天培养形成的。那么,教师应怎样培养学生的自学能力呢?
一、激发求知欲,调动参与意识
中学语文教学的对象是中学生,他们正处于对知识的求索、积累阶段,学生获取知识的途径有两条:一是靠教师传授,二是靠自学。学生在校的时间相对而言是短暂的,而知识的海洋是无穷无尽的,仅靠教师用有限的时间传授无限的知识,那是不可能的。因此,教师应该充分利用学生强烈的求知欲来激发学生自学的兴趣。兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣,就有了自学的动力,他们就积极自学,乐于自学。这是一个变“苦学为乐学”的过程,完成了这个过程,学生的自学能力就会提高,学习成绩也会提高。例如笔者在教授韩愈的《马说》时,为了让学生掌握“说”这种古代文体,故意设置一个简单而近乎荒谬的问题:“大家都知道马是一种动物,它没有说话的本领,但韩愈为什么写了一篇《马说》,难道是他养了一匹如神笔马良笔下的神马,真的能够说话?”学生听后立刻否定了笔者的观点,但却不知“说”的真正含义,因而也就对“说”充满好奇。在此基础上,笔者逐步深入:“那么这儿的‘说’是何意?让我们共同探讨……”通过查资料和讨论交流,学生最后明确了“说“是古代的一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,是用来阐述作者对各种问题的见解的。
二、增强自信心,强化自学意识
由于长期受“唯老师论”、“唯书本论”、“唯教参论”的影响,学生养成了依赖老师、书本、教参的习惯。这使得学生的依赖心理更加严重,没有主见,缺乏自信,自学意识淡薄。但“尽信书不如无书”,所以在课堂教学中,教师要大胆鼓励学生自学,学生自学不能解决的问题教师再讲解,这样才能为培养学生的自学能力奠定基础。由于学生基础参差不齐,理解能力差异较大,导致学生的自学能力有很大差距。对于优秀学生,他们自制能力强,理解能力强,掌握知识快,能顺利完成自学任务;而对于中差生,他们自制能力弱,理解能力差,不知道怎样抓重点、难点,不会记简要笔记,学不得法,思想不灵活,在自学中困难较大,教师必须有针对性地给予指导,帮助他们解决实际困难。
三、拓宽知识面,提高创新意识
当前时代是一个信息爆炸的时代,科技发展日新月异,信息文化瞬息万变,仅仅靠掌握书本知识要学好语文就如椽木求鱼,刻舟求剑,难以取得尽如人意的效果。因此,语文教师应该树立新的理念,要拓宽学生的学习渠道,拓展学生的学习范围,开阔学生的视野,使学生如“脱笼之鹄”自由翱翔于知识的海洋。例如在教学过程中,虽然时间很紧,但每周星期五自习时间笔者总会留给学生自由阅读、摘抄笔记、积累写作素材的时间。学生在阅读、摘抄的过程中处于积极的思维状态中,把所学的知识融会贯通,化“身外之物”为自己的知识,这样又能促进学生潜在的创新意识,使学生在不知不觉中成为创新者。
四、总结规律,严格训练
让学生明白自学的规律,这是提高学生自学能力的基础。学生不懂自学的规律,往往就如盲人摸象,事倍功半,得不到预期效果。为了达到这一目标,笔者总结了以下几种方法。1.明确目标,制定计划。任何事没有计划和目标,都不会成功。计划和目标就如一座灯塔,它指引人前进。学习也是如此。2.循序渐进,由低级到高级,由易到难。饭要一碗一碗吃,事要一点一点做,学习也是如此。3.贵在自觉,持之以恒。自学不自觉,不成为自学;自学而不持之以恒,则不会有很大收获。4.善于思索。自学主要就是要思考,开动脑筋想问题。不懂就看答案,而不思考,是不会有效果的。5.学以致用,理论联系实际。光学不用,就不会有进一步的提高。
意识;训练
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)01(A)—0028—01
所谓自学能力,就是学习者运用已有的知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基础,也是学习各门学科的基础。自学能力不是与生俱来的,而是通过后天培养形成的。那么,教师应怎样培养学生的自学能力呢?
一、激发求知欲,调动参与意识
中学语文教学的对象是中学生,他们正处于对知识的求索、积累阶段,学生获取知识的途径有两条:一是靠教师传授,二是靠自学。学生在校的时间相对而言是短暂的,而知识的海洋是无穷无尽的,仅靠教师用有限的时间传授无限的知识,那是不可能的。因此,教师应该充分利用学生强烈的求知欲来激发学生自学的兴趣。兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣,就有了自学的动力,他们就积极自学,乐于自学。这是一个变“苦学为乐学”的过程,完成了这个过程,学生的自学能力就会提高,学习成绩也会提高。例如笔者在教授韩愈的《马说》时,为了让学生掌握“说”这种古代文体,故意设置一个简单而近乎荒谬的问题:“大家都知道马是一种动物,它没有说话的本领,但韩愈为什么写了一篇《马说》,难道是他养了一匹如神笔马良笔下的神马,真的能够说话?”学生听后立刻否定了笔者的观点,但却不知“说”的真正含义,因而也就对“说”充满好奇。在此基础上,笔者逐步深入:“那么这儿的‘说’是何意?让我们共同探讨……”通过查资料和讨论交流,学生最后明确了“说“是古代的一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,是用来阐述作者对各种问题的见解的。
二、增强自信心,强化自学意识
由于长期受“唯老师论”、“唯书本论”、“唯教参论”的影响,学生养成了依赖老师、书本、教参的习惯。这使得学生的依赖心理更加严重,没有主见,缺乏自信,自学意识淡薄。但“尽信书不如无书”,所以在课堂教学中,教师要大胆鼓励学生自学,学生自学不能解决的问题教师再讲解,这样才能为培养学生的自学能力奠定基础。由于学生基础参差不齐,理解能力差异较大,导致学生的自学能力有很大差距。对于优秀学生,他们自制能力强,理解能力强,掌握知识快,能顺利完成自学任务;而对于中差生,他们自制能力弱,理解能力差,不知道怎样抓重点、难点,不会记简要笔记,学不得法,思想不灵活,在自学中困难较大,教师必须有针对性地给予指导,帮助他们解决实际困难。
三、拓宽知识面,提高创新意识
当前时代是一个信息爆炸的时代,科技发展日新月异,信息文化瞬息万变,仅仅靠掌握书本知识要学好语文就如椽木求鱼,刻舟求剑,难以取得尽如人意的效果。因此,语文教师应该树立新的理念,要拓宽学生的学习渠道,拓展学生的学习范围,开阔学生的视野,使学生如“脱笼之鹄”自由翱翔于知识的海洋。例如在教学过程中,虽然时间很紧,但每周星期五自习时间笔者总会留给学生自由阅读、摘抄笔记、积累写作素材的时间。学生在阅读、摘抄的过程中处于积极的思维状态中,把所学的知识融会贯通,化“身外之物”为自己的知识,这样又能促进学生潜在的创新意识,使学生在不知不觉中成为创新者。
四、总结规律,严格训练
让学生明白自学的规律,这是提高学生自学能力的基础。学生不懂自学的规律,往往就如盲人摸象,事倍功半,得不到预期效果。为了达到这一目标,笔者总结了以下几种方法。1.明确目标,制定计划。任何事没有计划和目标,都不会成功。计划和目标就如一座灯塔,它指引人前进。学习也是如此。2.循序渐进,由低级到高级,由易到难。饭要一碗一碗吃,事要一点一点做,学习也是如此。3.贵在自觉,持之以恒。自学不自觉,不成为自学;自学而不持之以恒,则不会有很大收获。4.善于思索。自学主要就是要思考,开动脑筋想问题。不懂就看答案,而不思考,是不会有效果的。5.学以致用,理论联系实际。光学不用,就不会有进一步的提高。