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摘 要：写作教学是语文学习中的重点教学内容，教师为了加强对于学生写作能力的培养，并且加强学生的创造能力，迅速提升学生写作素养已经成为小学语文教师的重点任务。传统的小学语文写作教学改革和新课程改革正在不断进行碰撞，利用隐喻写作作为重点写作教学方式，才能够在最终实现写作教学方面的完全创新。实现迅速提升学生的写作教学能力的方式。
关键词：小学语文;隐喻式;写作教学
隐喻作为语文中的一种修辞功能，是通过一种简练的手法能够轻松表达出作者的内心含义，表达得十分生动，让我们的写作方式更加委婉和高雅，并且这种方式已经能够融入到实际上的写作教学当中去。隐喻写作这类教学方式改变了原本学生和教师对于写作的认知，并且起到了促进学生心灵发展的好处，为学生营造了一个良好的写作环境，并且激发了学生的写作热情，帮助学生能在小学阶段迅速提升自身写作效率。
一、 隱喻写作尊重教师和学生之间的地位关系
隐喻教学的主要目的是通过教师和学生之间加强联系，让两者之间互相启发。为了学生之后学习写作的时候能够全面提供经验，并且积极激发学生的学习兴趣和写作兴趣，这种创新教学模式能够改变传统的师生教学关系，教师能够通过倾听学生的想法不断了解学生，和学生形成学习还有合作的关系，这能够激发学生的学习主动性，也促使学生打开思维的大门，学生的写作兴趣也能够因此提升。
在传统的教育政策之中，学生和教师之间一直存在一层厚厚的隔阂，隐喻教学能够完美解决这个问题。隐喻教学能够为学生创造一个良好的教学环境，帮助学生提升写作兴趣。教师对于教学设备、教学中的环境进行一个合理的安排，教师能够充分利用这些环境帮助学生引领学生进行创造力的开发。
二、 隐喻教学加强了师生之间的沟通还有交流
学生本身掌握的词汇还有知识量比较少，教师教会了学生如何借助隐喻在写作之中更好地表达自己的想法，但是由于低年级的学生年龄往往比较小，教师在写作过程之中，应该努力地充当一个引导者的存在。教师可以使用的手段有，教育学生关注周遭环境，多和大自然进行接触，提高学生对于新鲜事物的看法。
比如草坪可以比喻成为绿色的毯子，鲜花和绣球对等，要求是学生能够将隐喻这种手法融入到写作之中，学生能够创作出更好的文章，给学生创造一个更加自由更加开放的心理环境，能够缓解学生的内心疲劳还有心理疲劳。教师不仅仅需要提升学生的学习效率，还能够提升学生的创造力和写作水平，教师在写作教学中起到了很重要的引导作用，学生年纪小，在学习的过程中需要一个引导者的存在。教师就起到了这样的作用。教师需要引导学生不断去阅读，不断地扩宽自己的思路，增长语文见识这件事已经成为了教育之中的必要步骤，教师的有效指导能够加强学生对于文章的理解能力。
三、 多元化学习环境需要依靠师生共同创造
隐喻式的写作方式能够给学生提供更加多元化的学习方式，首先教师能够通过组织学生进行小组活动，学生写完的文章能够在同学和同学之间互相传阅。教师组织学生开展自评自改的工作，但首先要求学生对于自己写的文章先做到通读，然后试试看自己能不能发现文章中的问题，再进行小组评选，在同学之间进行传阅，这样还能够激发学生的写作能力，加深学生的写作印象，弥补学生在写作过程之中存在的写作缺陷，而不仅仅是依靠写作不断地磨练学生的“文风”。这样的教学方式能够帮助学生注意到自己的思维盲点，还能锻炼学生的发散性思维。教师在带领学生进行学习的时候能够从中感觉到学生和学生之间文章的差异，教师也能够通过这种手段对学生加以更多的关注。
比如仅仅小组之间的评选还不够，还需要进行全班的评选，让学生一起感受一下同龄人可以达到的最高水准。学生可以通过组员探讨迅速掌握文章的写作要点，并且帮助学生迅速提升写作效率。书上的教材不仅仅是为学生提供了良好的写作范本，还帮助学生更好地理解了书中蕴含的丰富内容。教师只需要使教材和教材之间紧密联系就能够起到很好的效果。学生应该明白写作来源于生活，教师需要将教材和生活更好地联系在一起，仅仅只是通过教材进行教学是不够的，教材中常常会涉及大量的文字，学生在阅读的过程之中也能通过不断学习的方式，增长自己的知识量，为之后的写作增加素材。利用这种方式在自己的文章写作上起到作用，最终做到真正地将书本上的内容内化成为自己的语言。
四、 结语
写作作为语文教学中的重点，也是学生语文素养的重要内容，教师需要充分使用隐喻的方式帮助学生提升他们的写作方式，写作教学理论和学生的实际学习能够更加紧密地联系在一起，这样也促使新课程教学的理念能被教师传播得更加透彻。隐喻教学作为一种全新的手段，能够将原本的教学行为进行转化，教师在转化的时候能够起到非常积极的作用，这也为学生提供了更加积极的合作机会，教师们也为了培养学生的发散思维绞尽脑汁，隐喻式写作教学的妙处不言而喻，教师能够通过这种简易方式让学生都能掌握写作的妙处，巧用形容也能够对之后写作的时候产生很大的影响，绝对不仅仅是一个简单的写作教学方式而已。
参考文献：
[1]曹丽萍.浅谈小学语文隐喻式写作教学策略[J].作文成功之路（上），2016（10）：56.
[2]朱慧艳.小学语文隐喻式写作教学探讨[J].新课程（小学），2015（11）：180.
作者简介：
沈平妹，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县东沈小学。
关键词：小学语文;隐喻式;写作教学
隐喻作为语文中的一种修辞功能，是通过一种简练的手法能够轻松表达出作者的内心含义，表达得十分生动，让我们的写作方式更加委婉和高雅，并且这种方式已经能够融入到实际上的写作教学当中去。隐喻写作这类教学方式改变了原本学生和教师对于写作的认知，并且起到了促进学生心灵发展的好处，为学生营造了一个良好的写作环境，并且激发了学生的写作热情，帮助学生能在小学阶段迅速提升自身写作效率。
一、 隱喻写作尊重教师和学生之间的地位关系
隐喻教学的主要目的是通过教师和学生之间加强联系，让两者之间互相启发。为了学生之后学习写作的时候能够全面提供经验，并且积极激发学生的学习兴趣和写作兴趣，这种创新教学模式能够改变传统的师生教学关系，教师能够通过倾听学生的想法不断了解学生，和学生形成学习还有合作的关系，这能够激发学生的学习主动性，也促使学生打开思维的大门，学生的写作兴趣也能够因此提升。
在传统的教育政策之中，学生和教师之间一直存在一层厚厚的隔阂，隐喻教学能够完美解决这个问题。隐喻教学能够为学生创造一个良好的教学环境，帮助学生提升写作兴趣。教师对于教学设备、教学中的环境进行一个合理的安排，教师能够充分利用这些环境帮助学生引领学生进行创造力的开发。
二、 隐喻教学加强了师生之间的沟通还有交流
学生本身掌握的词汇还有知识量比较少，教师教会了学生如何借助隐喻在写作之中更好地表达自己的想法，但是由于低年级的学生年龄往往比较小，教师在写作过程之中，应该努力地充当一个引导者的存在。教师可以使用的手段有，教育学生关注周遭环境，多和大自然进行接触，提高学生对于新鲜事物的看法。
比如草坪可以比喻成为绿色的毯子，鲜花和绣球对等，要求是学生能够将隐喻这种手法融入到写作之中，学生能够创作出更好的文章，给学生创造一个更加自由更加开放的心理环境，能够缓解学生的内心疲劳还有心理疲劳。教师不仅仅需要提升学生的学习效率，还能够提升学生的创造力和写作水平，教师在写作教学中起到了很重要的引导作用，学生年纪小，在学习的过程中需要一个引导者的存在。教师就起到了这样的作用。教师需要引导学生不断去阅读，不断地扩宽自己的思路，增长语文见识这件事已经成为了教育之中的必要步骤，教师的有效指导能够加强学生对于文章的理解能力。
三、 多元化学习环境需要依靠师生共同创造
隐喻式的写作方式能够给学生提供更加多元化的学习方式，首先教师能够通过组织学生进行小组活动，学生写完的文章能够在同学和同学之间互相传阅。教师组织学生开展自评自改的工作，但首先要求学生对于自己写的文章先做到通读，然后试试看自己能不能发现文章中的问题，再进行小组评选，在同学之间进行传阅，这样还能够激发学生的写作能力，加深学生的写作印象，弥补学生在写作过程之中存在的写作缺陷，而不仅仅是依靠写作不断地磨练学生的“文风”。这样的教学方式能够帮助学生注意到自己的思维盲点，还能锻炼学生的发散性思维。教师在带领学生进行学习的时候能够从中感觉到学生和学生之间文章的差异，教师也能够通过这种手段对学生加以更多的关注。
比如仅仅小组之间的评选还不够，还需要进行全班的评选，让学生一起感受一下同龄人可以达到的最高水准。学生可以通过组员探讨迅速掌握文章的写作要点，并且帮助学生迅速提升写作效率。书上的教材不仅仅是为学生提供了良好的写作范本，还帮助学生更好地理解了书中蕴含的丰富内容。教师只需要使教材和教材之间紧密联系就能够起到很好的效果。学生应该明白写作来源于生活，教师需要将教材和生活更好地联系在一起，仅仅只是通过教材进行教学是不够的，教材中常常会涉及大量的文字，学生在阅读的过程之中也能通过不断学习的方式，增长自己的知识量，为之后的写作增加素材。利用这种方式在自己的文章写作上起到作用，最终做到真正地将书本上的内容内化成为自己的语言。
四、 结语
写作作为语文教学中的重点，也是学生语文素养的重要内容，教师需要充分使用隐喻的方式帮助学生提升他们的写作方式，写作教学理论和学生的实际学习能够更加紧密地联系在一起，这样也促使新课程教学的理念能被教师传播得更加透彻。隐喻教学作为一种全新的手段，能够将原本的教学行为进行转化，教师在转化的时候能够起到非常积极的作用，这也为学生提供了更加积极的合作机会，教师们也为了培养学生的发散思维绞尽脑汁，隐喻式写作教学的妙处不言而喻，教师能够通过这种简易方式让学生都能掌握写作的妙处，巧用形容也能够对之后写作的时候产生很大的影响，绝对不仅仅是一个简单的写作教学方式而已。
参考文献：
[1]曹丽萍.浅谈小学语文隐喻式写作教学策略[J].作文成功之路（上），2016（10）：56.
[2]朱慧艳.小学语文隐喻式写作教学探讨[J].新课程（小学），2015（11）：180.
作者简介：
沈平妹，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县东沈小学。