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E-View构建欧洲基于工作学习的虚拟环境
E-View项目合作伙伴正在开发和试点欧洲虚拟校园，目的在于帮助在职学习者提高自身的管理技能和竞争力。E-View联盟成员包括东伦敦大学（同时作为协调员）、爱尔兰国家学院、比利时ATiT公司、葡萄牙波尔图大学、波兰罗兹大学。E-View由欧洲委员会终身学习项目支持，开始于2011年10月1日，预计于2012年9月30日结束。该项目旨在促进欧洲高等教育机构、员工、企业间的虚拟移动与合作，通过在虚拟校园中整合创新媒体与现有技术，支持和提高学习者、员工、大学教员之间正式和非正式的交互。E-View工作分成4个阶段：①需求分析阶段，在员工、企业和高等教育机构开展详细的需求分析，以保证满足用户要求，需求分析目的在于在教育与商业之间建立更紧密的联系；②设计阶段，课程需求在用户需求中得到确认，基于此结果设计基于工作学习的学习模块，强调管理主题；③完成虚拟校园框架，该框架在支持学习模块的同时，还要考虑质量、成本效益分析、迎合学习者需求的服务水平等问题；④试用阶段，学习模块在所有参与国家的不同工作背景的公司展开试用。项目具体成果包括：基于工作学习的虚拟校园框架；本科模块样例等。项目开发的课程在英国、波兰、葡萄牙、爱尔兰等国家试用，涉及4个用人单位和至少100名员工。项目提供的在线手册描述了虚拟校园框架中课程创建和传递的经验。
http://www.e-view-project.eu/
柏林在线教育会议将于年底召开
柏林在线教育会议将于2011年11月30日至12月2日在德国柏林举行。柏林在线教育会议是全球企业、教育和公共服务等领域最大规模的数字化学习会议，是重要的国际数字化学习、技术支持学习和培训产业的年度交流活动，每年都吸引来自世界各地100多个国家的2000多名参与者。会议为参与者提供跨行业接触和建立伙伴关系的机会，从而可以提高专业知识和技能。今年柏林在线教育会议的主题是“新学习文化”，将深度讨论当今教育和商业中遇到的一些重要问题：我们是否需要一个新的学习文化？我们如何教？我们如何学？旧的方法将会消失吗？在技术飞速变化的世界里，培训是否足够？我们如何鼓励适应性和灵活性？教育是否能够跟上变化的步伐？柏林在线教育将聚焦于：①学习文化的变迁——基于研究的实证，包括下一代学习者需要什么，新学习方式和教学法，激发学习动机的跨文化方式，新评价和评估，建立新学习文化等内容；②内容、工具和实践，包括智能内容和语义，开放教育资源和开放环境，电子档案袋，博客，维基，推特（Twitter），社会网络，谷歌应用套件等，未来新兴技术等；③新学习环境，包括社会媒体/Web 2.0/Web 3.0/社会网络，虚拟现实，未来教室，增强现实，基于游戏的学习，移动学习，个人学习环境，云计算机等内容；④新实践推动新政策和进程，包括教师培训，改变学习/教育系统，学习分析，质量保证等内容；⑤学习改变社会，包括数字伦理，数字安全，代际学习，远程控制，跨文化理解等内容。
http://www.online-educa.com/the- conference
《开放学习》杂志关注科学及其相关学科中的远程和数字化学习
2011年第2期《开放学习》杂志发表了主题为“远程和数字化学习在科学及其相关学科中的应用”专题文章，主要探讨科学和与卫生相关学科的远程教学、评价的理论与实践问题。普通高等教育在远程教育中面临的挑战是如何提供给学生真正的科学的经历。这里所谓科学，也就是说实验，即收集和记录数据，以及对实验结果的分析。本专题的研究和案例均来自一些机构（包括传统大学）的成果，他们主要从事远程教学和教授成人学习者。文章覆盖英国、美国、斯里兰卡等国家正在开展的研究，以此说明此领域的国际发展动态。
英国开放大学Eileen Scanlon教授对该领域进行了广泛介绍，将英国开放大学及其合作伙伴BBC作为主要例子，文章中呈现了新技术，认为在线活动能为更多学生提供更多学习机会，包括残疾人和年轻人。斯里兰卡开放大学Geetha Kulasekara等人研究在微生物课程中利用交互多媒体教学的学生倾向。该研究采用质性和量化的研究方法，通过问卷、访谈和观察法收集数据，研究发现：交互媒体参与教学时，学生能更积极地参与学习过程，更容易学习动态抽象概念。英国开放大学Peter Whalley等人提供基于屏幕的显微镜技术应用的有趣案例，此设备在地球科学和生物科学标本观察中具有明显优势。虚拟显微镜能帮助学生和教师共享知识及其理解，详细交谈所观察到的结果。纽约州立大学帝国学院Mary Mawn等人研究化学实验如何提高远程学习者对日常生活中化学相关知识的理解，并提供一些远程学习者在本地操作真实实验的实践案例，研究揭示：若将实际操作整合至在线学习环境，远程学习能促进学习者科学知识的增长和技能的提高。英国开放大学Sally Jordan研究了智能化计算机计分任务，并借此评价远程科学教育。基础科学中使用新技术能帮助发展中国家解决评价问题，为缺少教师的地区提供专业评价方面的帮助。英国曼彻斯特大学的Isla Gemmell等人描述曼彻斯特大学如何开发教学材料提升学习经验，这些学习材料由虚拟学习环境中的电子白板传递。Tony Doddsg调查了过去几十年中使用开放与远程学习方式给卫生工作者提供支持、教育和培训的情况，并从远程医疗、卫生工作者持续专业教育和培训、基层和社区卫生工作者专业提升、ICT卫生运动等四方面提供案例说明。
Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, Issue 2,2011
加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会发布社区调查结果
加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会于2011年4月28日至5月15日进行了一次社区调查，希望通过此次调查收集反馈意见以对未来计划的形成提供参考。186人参与了本次社区调查，其中年龄在46至60岁之间的人占总人数的52%，其他依次为：31至45岁的人群占33%，60岁以上的占10%，30岁以下的占3%。这些人分布在各行各业，其中教师占34%，为主要人群。调查人群中，52%为男性，只有31%的人为加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会人员。参与调查的186人表示：希望加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会能提供更多的交流机会，促进学习、信息共享和协作。社区调查显示：①参与调查的人群最常见的职业是教师和管理人员；②最常见的工作场所是K-12学校和大专院校；③社区参与者积极参与专业发展活动，如网络研讨、阿尔伯达的面对面会议，以及为期一天的研讨会；④受欢迎的专业发展活动为面对面的会议、在线活动通讯、网络视音频会议，以及实时网络会议；⑤参与者经常使用的社会网络工具为Facebook、LinkedIn（面向商业客户的社交网络服务网站）、Twitter等；⑥参与者想要利用更多开放教育资源进行学习，会见同事，增加非正式学习机会，获得更多关于Web 2.0教育/培训工具、教学设计/学习活动方面的知识；⑦大约一半的参与者考虑花100美金注册成为阿尔伯达成员，也有一半人不会这么做。
http://www.adeta.org/node/946
美国培训和发展协会发表年度美国E-Learning市场报告
2011年6月，美国培训与发展协会发表了2011年度美国E-Learning市场调查报告。美国培训和发展协会收集各个国家的反馈信息，从经济明显增长的巴西、中国到经济衰退的国家。尽管各个国家经济发展不同，但是受传递速度、增加学习机会、降低学习成本和增加灵活性等因素影响，数字化学习的需求明显增加。基于5月份的市场景象，美国培训和发展协会分享了6大趋势：①虚拟教室，在过去6个月中，他们一直强调和报道虚拟教室使用在增加，并在混合策略和如何发挥虚拟教室最大功效方面提供建议；②学习门户网站和内网，人们对知名学习门户的需求越来越大，而通过搜索引擎在公司内部网站找到合适的学习内容，并在学习管理系统中记录学习路径信息，这也是今年最大的设计趋势；③非正式和协作学习，由于强调基于需求的学习，大多基于技术的学习用于支持非正式学习，与之伴随的便是越来越多社会/协作学习的需要，由此产生一个问题，内部学习部门如何快速紧随趋势变化；④内部开发，借助支持和工具，从内部团队产生更多内部需要的数字化学习内容；⑤移动学习，我们要当心过多复杂化移动分类限制移动学习的发展，多重平台和快速发展技术似乎限制了移动学习大规模投入，但是我们已经看到了解决此问题的试点方案；⑥反思性学习，这意味着包括更多反思性练习，使得学习者能在正式学习和非正式学习中运用反思性思考等。
http://www.kineo.com/
吴亚婕:编译
（本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）
E-View项目合作伙伴正在开发和试点欧洲虚拟校园，目的在于帮助在职学习者提高自身的管理技能和竞争力。E-View联盟成员包括东伦敦大学（同时作为协调员）、爱尔兰国家学院、比利时ATiT公司、葡萄牙波尔图大学、波兰罗兹大学。E-View由欧洲委员会终身学习项目支持，开始于2011年10月1日，预计于2012年9月30日结束。该项目旨在促进欧洲高等教育机构、员工、企业间的虚拟移动与合作，通过在虚拟校园中整合创新媒体与现有技术，支持和提高学习者、员工、大学教员之间正式和非正式的交互。E-View工作分成4个阶段：①需求分析阶段，在员工、企业和高等教育机构开展详细的需求分析，以保证满足用户要求，需求分析目的在于在教育与商业之间建立更紧密的联系；②设计阶段，课程需求在用户需求中得到确认，基于此结果设计基于工作学习的学习模块，强调管理主题；③完成虚拟校园框架，该框架在支持学习模块的同时，还要考虑质量、成本效益分析、迎合学习者需求的服务水平等问题；④试用阶段，学习模块在所有参与国家的不同工作背景的公司展开试用。项目具体成果包括：基于工作学习的虚拟校园框架；本科模块样例等。项目开发的课程在英国、波兰、葡萄牙、爱尔兰等国家试用，涉及4个用人单位和至少100名员工。项目提供的在线手册描述了虚拟校园框架中课程创建和传递的经验。
http://www.e-view-project.eu/
柏林在线教育会议将于年底召开
柏林在线教育会议将于2011年11月30日至12月2日在德国柏林举行。柏林在线教育会议是全球企业、教育和公共服务等领域最大规模的数字化学习会议，是重要的国际数字化学习、技术支持学习和培训产业的年度交流活动，每年都吸引来自世界各地100多个国家的2000多名参与者。会议为参与者提供跨行业接触和建立伙伴关系的机会，从而可以提高专业知识和技能。今年柏林在线教育会议的主题是“新学习文化”，将深度讨论当今教育和商业中遇到的一些重要问题：我们是否需要一个新的学习文化？我们如何教？我们如何学？旧的方法将会消失吗？在技术飞速变化的世界里，培训是否足够？我们如何鼓励适应性和灵活性？教育是否能够跟上变化的步伐？柏林在线教育将聚焦于：①学习文化的变迁——基于研究的实证，包括下一代学习者需要什么，新学习方式和教学法，激发学习动机的跨文化方式，新评价和评估，建立新学习文化等内容；②内容、工具和实践，包括智能内容和语义，开放教育资源和开放环境，电子档案袋，博客，维基，推特（Twitter），社会网络，谷歌应用套件等，未来新兴技术等；③新学习环境，包括社会媒体/Web 2.0/Web 3.0/社会网络，虚拟现实，未来教室，增强现实，基于游戏的学习，移动学习，个人学习环境，云计算机等内容；④新实践推动新政策和进程，包括教师培训，改变学习/教育系统，学习分析，质量保证等内容；⑤学习改变社会，包括数字伦理，数字安全，代际学习，远程控制，跨文化理解等内容。
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《开放学习》杂志关注科学及其相关学科中的远程和数字化学习
2011年第2期《开放学习》杂志发表了主题为“远程和数字化学习在科学及其相关学科中的应用”专题文章，主要探讨科学和与卫生相关学科的远程教学、评价的理论与实践问题。普通高等教育在远程教育中面临的挑战是如何提供给学生真正的科学的经历。这里所谓科学，也就是说实验，即收集和记录数据，以及对实验结果的分析。本专题的研究和案例均来自一些机构（包括传统大学）的成果，他们主要从事远程教学和教授成人学习者。文章覆盖英国、美国、斯里兰卡等国家正在开展的研究，以此说明此领域的国际发展动态。
英国开放大学Eileen Scanlon教授对该领域进行了广泛介绍，将英国开放大学及其合作伙伴BBC作为主要例子，文章中呈现了新技术，认为在线活动能为更多学生提供更多学习机会，包括残疾人和年轻人。斯里兰卡开放大学Geetha Kulasekara等人研究在微生物课程中利用交互多媒体教学的学生倾向。该研究采用质性和量化的研究方法，通过问卷、访谈和观察法收集数据，研究发现：交互媒体参与教学时，学生能更积极地参与学习过程，更容易学习动态抽象概念。英国开放大学Peter Whalley等人提供基于屏幕的显微镜技术应用的有趣案例，此设备在地球科学和生物科学标本观察中具有明显优势。虚拟显微镜能帮助学生和教师共享知识及其理解，详细交谈所观察到的结果。纽约州立大学帝国学院Mary Mawn等人研究化学实验如何提高远程学习者对日常生活中化学相关知识的理解，并提供一些远程学习者在本地操作真实实验的实践案例，研究揭示：若将实际操作整合至在线学习环境，远程学习能促进学习者科学知识的增长和技能的提高。英国开放大学Sally Jordan研究了智能化计算机计分任务，并借此评价远程科学教育。基础科学中使用新技术能帮助发展中国家解决评价问题，为缺少教师的地区提供专业评价方面的帮助。英国曼彻斯特大学的Isla Gemmell等人描述曼彻斯特大学如何开发教学材料提升学习经验，这些学习材料由虚拟学习环境中的电子白板传递。Tony Doddsg调查了过去几十年中使用开放与远程学习方式给卫生工作者提供支持、教育和培训的情况，并从远程医疗、卫生工作者持续专业教育和培训、基层和社区卫生工作者专业提升、ICT卫生运动等四方面提供案例说明。
Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, Issue 2,2011
加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会发布社区调查结果
加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会于2011年4月28日至5月15日进行了一次社区调查，希望通过此次调查收集反馈意见以对未来计划的形成提供参考。186人参与了本次社区调查，其中年龄在46至60岁之间的人占总人数的52%，其他依次为：31至45岁的人群占33%，60岁以上的占10%，30岁以下的占3%。这些人分布在各行各业，其中教师占34%，为主要人群。调查人群中，52%为男性，只有31%的人为加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会人员。参与调查的186人表示：希望加拿大阿尔伯达远程教育与技术协会能提供更多的交流机会，促进学习、信息共享和协作。社区调查显示：①参与调查的人群最常见的职业是教师和管理人员；②最常见的工作场所是K-12学校和大专院校；③社区参与者积极参与专业发展活动，如网络研讨、阿尔伯达的面对面会议，以及为期一天的研讨会；④受欢迎的专业发展活动为面对面的会议、在线活动通讯、网络视音频会议，以及实时网络会议；⑤参与者经常使用的社会网络工具为Facebook、LinkedIn（面向商业客户的社交网络服务网站）、Twitter等；⑥参与者想要利用更多开放教育资源进行学习，会见同事，增加非正式学习机会，获得更多关于Web 2.0教育/培训工具、教学设计/学习活动方面的知识；⑦大约一半的参与者考虑花100美金注册成为阿尔伯达成员，也有一半人不会这么做。
http://www.adeta.org/node/946
美国培训和发展协会发表年度美国E-Learning市场报告
2011年6月，美国培训与发展协会发表了2011年度美国E-Learning市场调查报告。美国培训和发展协会收集各个国家的反馈信息，从经济明显增长的巴西、中国到经济衰退的国家。尽管各个国家经济发展不同，但是受传递速度、增加学习机会、降低学习成本和增加灵活性等因素影响，数字化学习的需求明显增加。基于5月份的市场景象，美国培训和发展协会分享了6大趋势：①虚拟教室，在过去6个月中，他们一直强调和报道虚拟教室使用在增加，并在混合策略和如何发挥虚拟教室最大功效方面提供建议；②学习门户网站和内网，人们对知名学习门户的需求越来越大，而通过搜索引擎在公司内部网站找到合适的学习内容，并在学习管理系统中记录学习路径信息，这也是今年最大的设计趋势；③非正式和协作学习，由于强调基于需求的学习，大多基于技术的学习用于支持非正式学习，与之伴随的便是越来越多社会/协作学习的需要，由此产生一个问题，内部学习部门如何快速紧随趋势变化；④内部开发，借助支持和工具，从内部团队产生更多内部需要的数字化学习内容；⑤移动学习，我们要当心过多复杂化移动分类限制移动学习的发展，多重平台和快速发展技术似乎限制了移动学习大规模投入，但是我们已经看到了解决此问题的试点方案；⑥反思性学习，这意味着包括更多反思性练习，使得学习者能在正式学习和非正式学习中运用反思性思考等。
http://www.kineo.com/
吴亚婕:编译
（本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）