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为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。陶行知先生说：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。家长的童心、游戏心会使孩子备感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解孩子。特别在阳光体育下的小学体育教学中运用游戏，有利于小学生的健康成长和培养学生的学习兴趣，以及激发学生活动能力。
一、“阳光体育”的定义
为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动。以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。
二、“体育游戏”的定义
体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，它具有情节性、趣味性、教育性、娱乐性、竞争性等。
三、运用体育游戏资源的意义
合理运用体育游戏资源，能够培养学生机智、勇敢、顽强、果断等意志品质和集体主义精神，增强他们战胜对方、克服困难的信心和勇气，并且巩固学生已掌握的运动技术、技能和技巧，提高各项身体素质和基本活动能力，从而为终身体育树立良好的基础。它还可以使体育课上得活泼生动，提高学生的求知欲及学习兴趣，达到良好的教学效果。
四、小学农村体育游戏现状
1.对农村体育游戏了解不够
学生对农村一些体育游戏不太了解，因此也缺乏对其探索的愿望和创新的精神。如：不了解其具体的游戏规则，导致游戏活动的开展不顺利及失去游戏本身所带来的乐趣等。
2.协商、合作能力有待提高
由于种种原因，学生们的合作意识的薄弱，他们缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，遇到困难时也没有意识去协助解决，从而导致游戏不能正常开展。
3.探索创新能力一般
农村体育游戏，玩法较单一，孩子们从周围所收集的、所了解的体育游戏玩法单一，学生一玩个两三次就不想玩了，缺乏挑战性，同时又缺乏开动脑筋去提升游戏质量的能力，普遍缺乏创新的意识和能力。
五、农村小学在阳光体育下体育游戏的实施
（一）制定学生的培养目标
在大力倡导阳光体育活动的当今，应该让学生尽情动起来，让学生掌握一些简便易学的体育活动技能，激发并培养学生积极参与运动的意识，让他们在玩中学，学中练，更好地达到锻炼身体的目的，促使学生健康成长。
（二）农村小学体育游戏的选择
在体育游戏方式的选择中，适用对象的泛化必然导致教学效率的低下。为了防止这一现象的出现，体育教师要重视游戏内容的选择。教师要善于根据不同对象选择不同的内容，使游戏能够符合不同年龄段孩子的不同心理特征，满足他们的不同心理层次所需。
1.水平一、二学段游戏要求
如：小学低段年级的体育游戏，应选择一些趣味性较强，生活味浓，技术含量低，小朋友喜闻乐见的游戏。如“贴大饼”、“老鹰抓小鸡”、跳皮筋、踢毽子等游戏项目。
2.水平三学段游戏要求
小学高段教学内容的选择除了强调趣味性外，可以适当增强技术含量，考虑一定的运动负荷。如可以选用“运球接力”、“传球触人”等一些技巧球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为主要目的。
3.共同参加的游戏项目要求
男女学生玩同一个游戏，对女生力量和速度上要降低要求。在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求，同时关注到个体的差异。
（三）农村小学在阳光体育下体育游戏的运用
在倡导阳光体育活动下应充分考虑运用游戏的方式，引导学生玩中学，学中玩，充分体验体育的乐趣，丰富体育美感的经验，从而培养感受体育美、展现体育美的能力。
1.创设趣味的体育游戏情境——“想学”
在阳光体育下根据课的教学目标与教学内容创设合适的情境，创设情景，在情景教学中培养学生的运动兴趣，是学生快速掌握动作方法与技能的有效途径，保证体育教学目标的实现，最终促进学生健康快乐成长。
2.运用多种的体育游戏形式—— “促学”
阳光体育下的体育游戏形式要多样，富于变化。在课堂中，教师和学生可以根据不同教学内容的需要，研究出不同的游戏，也可以根据以前的游戏进行改进和提高，这样学生的思维能力和创造能力就得到了发展。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏，等待着开发与挖掘。
3.拓展丰富的体育游戏内容——“爱学”
拓展丰富的游戏是一种体验式学习，倡导学生主动参与、积极探究、勇于实践，重视学生的情感体验。教师只是给予及时的启发和引导。有利于培养学生解决问题及交流与合作的能力，有利于推动学生学习方式的转变，有利于学生身体素质的提高。
4.个性化的评价方式——“乐学”
教师要改变以往的评价思想、内容和标准，注重过程性、个性化的评价、注重纵向性比较，鼓励每一个学生与自己比较，把学生的进步幅度纳入评价内容。活动效果最终也要由学生表现出来，使学习评价真正成为促进学生达到学习目标的重要手段。
在当今大力倡导阳光体育活动下，体育游戏资源的运用关键在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，才能大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，让学生在阳光下学，在阳光中玩，从而为终身体育和全民健身奠定良好的基础。
【作者单位：苏州市吴江区八坼小学 江苏】
一、“阳光体育”的定义
为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动。以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。
二、“体育游戏”的定义
体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，它具有情节性、趣味性、教育性、娱乐性、竞争性等。
三、运用体育游戏资源的意义
合理运用体育游戏资源，能够培养学生机智、勇敢、顽强、果断等意志品质和集体主义精神，增强他们战胜对方、克服困难的信心和勇气，并且巩固学生已掌握的运动技术、技能和技巧，提高各项身体素质和基本活动能力，从而为终身体育树立良好的基础。它还可以使体育课上得活泼生动，提高学生的求知欲及学习兴趣，达到良好的教学效果。
四、小学农村体育游戏现状
1.对农村体育游戏了解不够
学生对农村一些体育游戏不太了解，因此也缺乏对其探索的愿望和创新的精神。如：不了解其具体的游戏规则，导致游戏活动的开展不顺利及失去游戏本身所带来的乐趣等。
2.协商、合作能力有待提高
由于种种原因，学生们的合作意识的薄弱，他们缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，遇到困难时也没有意识去协助解决，从而导致游戏不能正常开展。
3.探索创新能力一般
农村体育游戏，玩法较单一，孩子们从周围所收集的、所了解的体育游戏玩法单一，学生一玩个两三次就不想玩了，缺乏挑战性，同时又缺乏开动脑筋去提升游戏质量的能力，普遍缺乏创新的意识和能力。
五、农村小学在阳光体育下体育游戏的实施
（一）制定学生的培养目标
在大力倡导阳光体育活动的当今，应该让学生尽情动起来，让学生掌握一些简便易学的体育活动技能，激发并培养学生积极参与运动的意识，让他们在玩中学，学中练，更好地达到锻炼身体的目的，促使学生健康成长。
（二）农村小学体育游戏的选择
在体育游戏方式的选择中，适用对象的泛化必然导致教学效率的低下。为了防止这一现象的出现，体育教师要重视游戏内容的选择。教师要善于根据不同对象选择不同的内容，使游戏能够符合不同年龄段孩子的不同心理特征，满足他们的不同心理层次所需。
1.水平一、二学段游戏要求
如：小学低段年级的体育游戏，应选择一些趣味性较强，生活味浓，技术含量低，小朋友喜闻乐见的游戏。如“贴大饼”、“老鹰抓小鸡”、跳皮筋、踢毽子等游戏项目。
2.水平三学段游戏要求
小学高段教学内容的选择除了强调趣味性外，可以适当增强技术含量，考虑一定的运动负荷。如可以选用“运球接力”、“传球触人”等一些技巧球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为主要目的。
3.共同参加的游戏项目要求
男女学生玩同一个游戏，对女生力量和速度上要降低要求。在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求，同时关注到个体的差异。
（三）农村小学在阳光体育下体育游戏的运用
在倡导阳光体育活动下应充分考虑运用游戏的方式，引导学生玩中学，学中玩，充分体验体育的乐趣，丰富体育美感的经验，从而培养感受体育美、展现体育美的能力。
1.创设趣味的体育游戏情境——“想学”
在阳光体育下根据课的教学目标与教学内容创设合适的情境，创设情景，在情景教学中培养学生的运动兴趣，是学生快速掌握动作方法与技能的有效途径，保证体育教学目标的实现，最终促进学生健康快乐成长。
2.运用多种的体育游戏形式—— “促学”
阳光体育下的体育游戏形式要多样，富于变化。在课堂中，教师和学生可以根据不同教学内容的需要，研究出不同的游戏，也可以根据以前的游戏进行改进和提高，这样学生的思维能力和创造能力就得到了发展。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏，等待着开发与挖掘。
3.拓展丰富的体育游戏内容——“爱学”
拓展丰富的游戏是一种体验式学习，倡导学生主动参与、积极探究、勇于实践，重视学生的情感体验。教师只是给予及时的启发和引导。有利于培养学生解决问题及交流与合作的能力，有利于推动学生学习方式的转变，有利于学生身体素质的提高。
4.个性化的评价方式——“乐学”
教师要改变以往的评价思想、内容和标准，注重过程性、个性化的评价、注重纵向性比较，鼓励每一个学生与自己比较，把学生的进步幅度纳入评价内容。活动效果最终也要由学生表现出来，使学习评价真正成为促进学生达到学习目标的重要手段。
在当今大力倡导阳光体育活动下，体育游戏资源的运用关键在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，才能大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，让学生在阳光下学，在阳光中玩，从而为终身体育和全民健身奠定良好的基础。
【作者单位：苏州市吴江区八坼小学 江苏】