一、在化学实验中培养学生的学习兴趣
　　化学学科最大的特点在于它是实验姓的学科,学生对动手实验是非常感兴趣的。在化学实验过程中,为了有步骤、有重点地去观察其中的实验现象,应该事先确定观察项目。当观察到明显的实验现象时,同学们肯定会对为什么出现这样的现象感兴趣。在弄清楚原因后,恍然大悟:“呵,原来是这样!”例如,在讲金属活动性顺序时,老师先演示“海底银珊瑚”,取一铜丝,绕成珊瑚状,放置在一个大烧杯底部,往烧杯中加入硝酸银溶液,浸没铜丝顶部,将烧杯用黑布罩着,过一会儿,撩开黑布,无色的溶液变为蓝色的溶液,这时的铜丝变为一朵银光闪闪的珊瑚花。学生惊讶奇怪,怎么铜丝会开花?想知道其中的奥秘吗?由此介绍金属的活动性顺序,此时学生的兴趣会大大提高。
　　二、应用现代化的教学手段培养学生的学习兴趣
　　由于客观条件的限制,一些实验无法在课堂中完成,如微观世界中粒子的运动和变化,周期长、难度大甚至有危险的实验。而化学实验大多在试管中进行,又试管实验在班级教学中有可视局限性,而利用计算机的模拟功能和交互功能,特别是实物投影,既有接近放大,又有推远缩小等功能,可克服时间和空间的限制,并及时反馈教学信息等。多媒体把生动的画像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生,且传输信息量大,速度快,信息传输质量高等。通过多媒体教学丰富了学生的信息源,又有效地引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　如在讲金属的腐蚀和防护时,如果学生不了解金属腐蚀的原因和原理,就无法选择金属防护的方法。为了揭示铁生锈的原因,可以启发学生考虑铁生锈的各种情况。学生根据生活经验得出铁器在潮湿处易生锈,而放在干燥处不易生锈,涂油漆或电镀过的铁器不生锈,裸露的铁在空气中易生锈等。再引导学生观看模拟动画:(1)将洁净的铁钉放于干燥的试管中塞紧塞子;(2)把经过煮沸除去空气的水装满试管,放入洁净的铁钉密封试管口,不留一点气泡;(3)将洁净的铁钉放在装有少量水的试管中,倒立于水的烧杯里,试管里只有少量水,使铁钉部分浸入水中,部分暴露在试管内的空气中,在试管外壁上标志水面的位置。放置一段时间后,用动画显示试管(1)(2)无变化,试管(3)中的铁钉生锈。由学生讨论得出结论:水和空气共同对铁的作用是铁生锈的原因。彩色动画不仅模拟铁生锈的过程及条件,又吸引了学生的注意力,从形象的感知,作出理性的推断。
　　三、用好的学习方法培养学生的学习兴趣
　　化学中的知识点较为零碎,如果不采取好的学习方法,学生在学习中就会感到压力很大,学得艰苦,久而久之,就会失去对化学的学习兴趣。趣味的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最佳的记忆心理状态,易于记忆,并能牢固保持。因此,在教与学的过程中,应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。
　　如歌诀记忆法,就是针对需要记忆的化学知识,利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,有利于记忆。如常见的元素化合价表、金属活动性顺序表等。又如会意记忆法,就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后进行巧记。如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)、“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。
　　四、利用学科知识解决实际问题,培养学生的学习兴趣
　　为了保持学生的学习兴趣,在教学的过程中就必须注重理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际,只能够使所学知识日益变成空中楼阁,时间稍长学生就会失去学习兴趣。联系生活的实际,却可以使学生看到自己所学知识的用途,能够亲身去体验运用知识解决生活问题的乐趣,也就进一步加深了学习兴趣。例如,在讲解到《水的净化》时,就可以联系生活实际,要求学生自主地去运用所学知识软化硬水。这样经过对知识的运用,进一步使学生理解掌握知识,并且还会增进学生继续进一步探索的学习兴趣,从而保持了学生的学习好奇心。
　　作者单位:江苏省淮安市徐溜镇韩庄九年制学校