【摘 要】
：
1 主要内容rn物理是实验学科 ,探索未知、解决问题是物理学的根本追求 .PPBL (Physics problem based learning )教学模式 ,是以物理问题为基础、学生为主体、教师为导向的小
论文部分内容阅读
1 主要内容rn物理是实验学科 ,探索未知、解决问题是物理学的根本追求 .PPBL (Physics problem based learning )教学模式 ,是以物理问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式的实验教学模式 ,其特点是围绕每个实验的物理问题设计教学过程 ,以塑造学生的独立自主性、培养学生的创新能力、训练学生获取和有效运用知识的能力以及解决新问题的能力为教学目标 .其精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用 ,调动学生的主动性和积极性 ,并强调以学生的主动学习为主 ,将学习与更大的任务或问题挂钩 ,使学习者投入到问题式学习中 .
其他文献
1 主要内容rn大学物理实验课程的研究课题式教学法是指在大学物理实验课的教学过程中 ,确立研究课题 ,在同一实验小组内部通过相互协作 ,同时多人采用相同或不同的实验方法 ,
1 主要内容rn探究式实验教学模式是重庆大学物理实验中心从2011年起开始探索建立的一种教学模式 ,其目的是充分发挥物理实验课程对学生知识、能力和素质培养的平台和载体作用
1 主要内容rn西北大学物理实验教学中心针对“如何在近代物理实验教学中开展研究性教学 ,让学生在经典实验中体验研究创新的思想方法 ,在基础课程学习阶段养成科学研究的习惯
2017年7月21日至24日 ,由东北师范大学物理学院承办的“中国高等学校实验物理教学研究会第5届常务理事会”在长春市召开 ,来自北京大学、清华大学、南开大学、复旦大学等44所
1 主要内容rn兰州大学物理实验教学中心于2013年开始建设虚拟实验室 ,在此基础上开展了大学物理实验网上教学模式的探索 .本课程从实验教学的教学内容、教学模式、教学效果3
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
1 主要内容rn中山大学物理实验教学的“N+1”创新教学模式最早在2003年试行 ,旨在提高学生自主学习的能力 ,逐步接触科学研究 ,在培养学生基础实验技能和方法的同时 ,通过开
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7