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【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中历史教师的教学观念发生了很大的变化，课堂教学的有效性成为教师追求的主要目标。本文从历史课堂的教学设计、教学实施等环节入手，论述了提高课堂教学有效性的具体措施，确保实现高中历史课堂的有效教学，提高教学质量。
【关键词】历史；课堂教学；有效性
新课程改革的不断深入，使得教师对课堂教学的有效性越来越重视。所谓课堂教学的有效性，指的是通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有所提高、有所进步。具体表现为：在认知上，学生从不懂到懂，从不会到会；在情感上，学生从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何实现高中历史课堂教学的有效性，是涉及教学各个环节的一项综合工程。
一、认真做好备课工作
备课是课堂教学的第一个环节，是上课前的准备工作，直接影响着课堂效率和教学质量。如果教师没能充分、透彻地理解教材，忽视了教学资源在课堂教学中的作用，将会导致教学低效的结果。因此，要实现课堂教学的有效性，必须做好备课工作。教师应紧紧围绕课程标准和教学目标，认真准备每一堂课，多站在学生的角度、以学生的眼光阅读教材、分析教材、审视教材，精心设计教学流程和教学细节，尤其是在导入新知识、深化教学重难点的过程中，要充分体现出创新性、可操作性。现代教学强调因材施教，教师必须全面掌握学生的学习情况，了解学生的知识现状，在吃透教材的基础上，结合实际，充分备课，为学生搭建进步的阶梯，拓展学生的认知，提高课堂教学的有效性。备课时教师还要特别注意材料的准备情况，如果准备的太少，太过简单，容易让学生思维定势；准备的过多，虽然能够扩散学生的思维，却又会影响思维深度。因此，在备课过程中，教师应进行适当的筛选，多用那些典型的、有代表性的材料，以此来促进课堂教学的有效性。
二、加强师生之间的交流，营造平等、民主的教学环境
教师和学生作为教学活动中的两个主体，双方之间的关系是教学过程中最活跃的因素，直接影响着教学结果。实践证明，和谐的师生关系能够有效提高学生在课堂教学中的积极性，促使其主动参与到教学活动中。因此，教师与学生应该加强彼此间的交流，在互相尊重、互相信任的基础上，进行有效的双向沟通，保持良好的交往状态。师生之间的交流并不是简单意义上的提问、回答，而是蕴含教育性质的相互倾听和诉说，交流的目的并不是为了让双方达成一致，而是为了更好的理解对方的想法和观点。加强师生之间的沟通和交流，营造平等、民主的教学环境，让学生处于一种轻松、自由的学习状态，有利于发挥学生在课堂教学中的主体作用和主动精神，提高课堂教学的有效性。
三、优化课堂教学的情绪氛围
在繁重的学习压力下，学生常常会出现情绪上的不稳定，影响正常学习。因此，教师应着力培养学生积极的情绪状态和良好的心理素质，使其形成乐观开朗、积极向上的性格特点。在课堂教学中，教师可以从以下三个方面入手，优化课堂教学的情绪氛围。一是教学语言的艺术性，教师幽默的语言、合理的速度、恰如其分的点拨会让学生如沐春风，形成良好的情绪感受。同时，恰当、得体的语言运用能给学生以美的享受，调动学生全身心地投入课堂，提高教学的有效性。二是教学过程的合理性，教师要充分考虑到学生在思维速度、接受能力和学习方法上存在的差异，科学合理的安排教学内容和课堂节奏，让学生体验到学有所成的快乐，感受到学习的乐趣。三是教学评价的科学性，运用课堂教学评价，可以充分调动学生的情绪，引导学生参与课堂活动，对于测评结果，要多些鼓励和表扬，少些批评和责备，对学生的进步要毫不吝啬的给予肯定和赞赏，使学生在最佳的情绪状态下积极主动地参与到课堂教学中，达到有效教学的目的。
四、利用多媒体等现代教学手段激发学习兴趣
成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在力量，是提高教学质量的重要保证。学习最好的刺激就是兴趣，学生一旦对所学学科有了兴趣，就会产生强烈的求知欲和学习动力，变被动为主动，积极愉快地投入到学习中，从而在课堂教学中充分发挥其主体作用。历史是人类过去的实践活动，是已经发生的事件和行为。历史知识的这种过去性特点，决定了学生对其理解、掌握的难度，在很大程度上降低了学生的学习兴趣。在传统的历史教学中，教师一般通过语言讲解和图片展示来进行课堂教学，但历史是鲜活的、生动的，仅仅依靠语言和图片是无法表现出其韵味的。随着信息技术的发展，多媒体教学方式已经广泛应用于现代教学中。教师可以利用多媒体技术来辅助历史教学，将图像、文字、声音、视频等综合为一体化，把已经是过去式的历史人物、历史事件、历史现象真实地再现在学生面前，拉近历史与学生的距离，使枯燥、抽象的历史内容变得生动、具体、形象，给学生一种身临其境的感受，激发学生学习历史的兴趣。比如，在讲述文化大革命这段历史时，如果教师只是单纯地根据课本上的文字和图片进行讲述、分析，学生肯定提不起兴趣，反之，借助多媒体教学，选取一些文革时期的照片、图像、视频，制作成多媒体课件，将全国大动乱、红卫兵运动等触目惊心的历史情景直观的展现在学生面前，不但给学生留下了深刻的印象，还加深了学生对这一重大历史事件的理解和认识，并且在一定程度上激发了学生的兴趣，提高了学习热情。又如，在讲述祖国统一问题时，首先利用多媒体播放香港、澳门回归祖国的录像片，当学生看到中英、中葡政权交接仪式上，鲜艳的五星红旗在嘹亮的中华人民共和国国歌声中冉冉升起，无不感到欢欣鼓舞和自豪，激起强烈的民族心和爱国感，再通过播放《七子之歌》，解释七子的含义，导入台湾问题，让学生了解祖国的统一大业尚未成功，还要继续努力，完成祖国统一、实现民族复兴。从上面两个例子中不难发现，多媒体的教学手段冲破了传统教学的局限，提供了一个情境平台，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生真正走进历史，从而保证课堂教学的有效性。
五、提高历史教师的自身素质
提高历史教师的自身素质，包含着很多层面的内容，其中最主要的是提高历史教师的专业文化素质。历史是一门贯通古今、包罗万象的学科，时空跨度大，知识面广，内涵十分丰富，涉及到政治、经济、文化、科技、军事等各个领域。这就要求历史教师必须具备较高的文化素质，不仅要具有贯通古今中外的通史知识结构，掌握主要的分类史知识，如政治史、经济史、文化史、科技史、军事史、思想史等等，还要对与历史学科关系比较密切的其他学科知识有所了解，如经济学、古汉语、地理学、考古学等。因此，历史教师应端正态度，博览群书，注重积累，不断学习，努力提高自身的文化知识和专业素养，从而更好的发挥教师在课堂教学中的主导作用，提高教学的有效性和教学水平。当然，除了专业文化素质，教师的思想、行为也都对学生有一定的影响。教师如果拥有良好的人格魅力，师生关系和谐融洽，双方互尊互敬，学生就会“亲其师，信其道”，将对教师的感情转移到教师所教的学科上，产生学习的兴趣和热情，积极主动地去学习，实现课堂教学的有效性。
作为高中的一门重要课程，历史学科的学习有着重要的现实意义和社会意义，具有其他学科所不能代替的作用。它不仅承担着传统文化、爱国主义、开放精神等方面的教育重任，还肩负着培养学生的人文精神，增强学生对社会、民族、国家的责任感和使命感的重担。历史教师应踏踏实实做好课堂教学的每一个环节，追求每一堂课的高效，坚持不懈，在实践中不断探索、研究，充分调动学生的积极性，使其主动参与到学习中，从而实现课堂教学的有效性，提高教学水平。
【参考文献】
[1]田雪莲. 高中历史课堂教学与现实生活的融合[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2010,(07) .
[2]王欣. 高中历史史料教学实施探究式学习的研究[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2010,(12) .
[3]黄婵芳. 高中历史学科有效教学策略研究[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2010,(07) .
（作者单位：安徽省无为县第二中学）
【关键词】历史；课堂教学；有效性
新课程改革的不断深入，使得教师对课堂教学的有效性越来越重视。所谓课堂教学的有效性，指的是通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有所提高、有所进步。具体表现为：在认知上，学生从不懂到懂，从不会到会；在情感上，学生从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何实现高中历史课堂教学的有效性，是涉及教学各个环节的一项综合工程。
一、认真做好备课工作
备课是课堂教学的第一个环节，是上课前的准备工作，直接影响着课堂效率和教学质量。如果教师没能充分、透彻地理解教材，忽视了教学资源在课堂教学中的作用，将会导致教学低效的结果。因此，要实现课堂教学的有效性，必须做好备课工作。教师应紧紧围绕课程标准和教学目标，认真准备每一堂课，多站在学生的角度、以学生的眼光阅读教材、分析教材、审视教材，精心设计教学流程和教学细节，尤其是在导入新知识、深化教学重难点的过程中，要充分体现出创新性、可操作性。现代教学强调因材施教，教师必须全面掌握学生的学习情况，了解学生的知识现状，在吃透教材的基础上，结合实际，充分备课，为学生搭建进步的阶梯，拓展学生的认知，提高课堂教学的有效性。备课时教师还要特别注意材料的准备情况，如果准备的太少，太过简单，容易让学生思维定势；准备的过多，虽然能够扩散学生的思维，却又会影响思维深度。因此，在备课过程中，教师应进行适当的筛选，多用那些典型的、有代表性的材料，以此来促进课堂教学的有效性。
二、加强师生之间的交流，营造平等、民主的教学环境
教师和学生作为教学活动中的两个主体，双方之间的关系是教学过程中最活跃的因素，直接影响着教学结果。实践证明，和谐的师生关系能够有效提高学生在课堂教学中的积极性，促使其主动参与到教学活动中。因此，教师与学生应该加强彼此间的交流，在互相尊重、互相信任的基础上，进行有效的双向沟通，保持良好的交往状态。师生之间的交流并不是简单意义上的提问、回答，而是蕴含教育性质的相互倾听和诉说，交流的目的并不是为了让双方达成一致，而是为了更好的理解对方的想法和观点。加强师生之间的沟通和交流，营造平等、民主的教学环境，让学生处于一种轻松、自由的学习状态，有利于发挥学生在课堂教学中的主体作用和主动精神，提高课堂教学的有效性。
三、优化课堂教学的情绪氛围
在繁重的学习压力下，学生常常会出现情绪上的不稳定，影响正常学习。因此，教师应着力培养学生积极的情绪状态和良好的心理素质，使其形成乐观开朗、积极向上的性格特点。在课堂教学中，教师可以从以下三个方面入手，优化课堂教学的情绪氛围。一是教学语言的艺术性，教师幽默的语言、合理的速度、恰如其分的点拨会让学生如沐春风，形成良好的情绪感受。同时，恰当、得体的语言运用能给学生以美的享受，调动学生全身心地投入课堂，提高教学的有效性。二是教学过程的合理性，教师要充分考虑到学生在思维速度、接受能力和学习方法上存在的差异，科学合理的安排教学内容和课堂节奏，让学生体验到学有所成的快乐，感受到学习的乐趣。三是教学评价的科学性，运用课堂教学评价，可以充分调动学生的情绪，引导学生参与课堂活动，对于测评结果，要多些鼓励和表扬，少些批评和责备，对学生的进步要毫不吝啬的给予肯定和赞赏，使学生在最佳的情绪状态下积极主动地参与到课堂教学中，达到有效教学的目的。
四、利用多媒体等现代教学手段激发学习兴趣
成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在力量，是提高教学质量的重要保证。学习最好的刺激就是兴趣，学生一旦对所学学科有了兴趣，就会产生强烈的求知欲和学习动力，变被动为主动，积极愉快地投入到学习中，从而在课堂教学中充分发挥其主体作用。历史是人类过去的实践活动，是已经发生的事件和行为。历史知识的这种过去性特点，决定了学生对其理解、掌握的难度，在很大程度上降低了学生的学习兴趣。在传统的历史教学中，教师一般通过语言讲解和图片展示来进行课堂教学，但历史是鲜活的、生动的，仅仅依靠语言和图片是无法表现出其韵味的。随着信息技术的发展，多媒体教学方式已经广泛应用于现代教学中。教师可以利用多媒体技术来辅助历史教学，将图像、文字、声音、视频等综合为一体化，把已经是过去式的历史人物、历史事件、历史现象真实地再现在学生面前，拉近历史与学生的距离，使枯燥、抽象的历史内容变得生动、具体、形象，给学生一种身临其境的感受，激发学生学习历史的兴趣。比如，在讲述文化大革命这段历史时，如果教师只是单纯地根据课本上的文字和图片进行讲述、分析，学生肯定提不起兴趣，反之，借助多媒体教学，选取一些文革时期的照片、图像、视频，制作成多媒体课件，将全国大动乱、红卫兵运动等触目惊心的历史情景直观的展现在学生面前，不但给学生留下了深刻的印象，还加深了学生对这一重大历史事件的理解和认识，并且在一定程度上激发了学生的兴趣，提高了学习热情。又如，在讲述祖国统一问题时，首先利用多媒体播放香港、澳门回归祖国的录像片，当学生看到中英、中葡政权交接仪式上，鲜艳的五星红旗在嘹亮的中华人民共和国国歌声中冉冉升起，无不感到欢欣鼓舞和自豪，激起强烈的民族心和爱国感，再通过播放《七子之歌》，解释七子的含义，导入台湾问题，让学生了解祖国的统一大业尚未成功，还要继续努力，完成祖国统一、实现民族复兴。从上面两个例子中不难发现，多媒体的教学手段冲破了传统教学的局限，提供了一个情境平台，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生真正走进历史，从而保证课堂教学的有效性。
五、提高历史教师的自身素质
提高历史教师的自身素质，包含着很多层面的内容，其中最主要的是提高历史教师的专业文化素质。历史是一门贯通古今、包罗万象的学科，时空跨度大，知识面广，内涵十分丰富，涉及到政治、经济、文化、科技、军事等各个领域。这就要求历史教师必须具备较高的文化素质，不仅要具有贯通古今中外的通史知识结构，掌握主要的分类史知识，如政治史、经济史、文化史、科技史、军事史、思想史等等，还要对与历史学科关系比较密切的其他学科知识有所了解，如经济学、古汉语、地理学、考古学等。因此，历史教师应端正态度，博览群书，注重积累，不断学习，努力提高自身的文化知识和专业素养，从而更好的发挥教师在课堂教学中的主导作用，提高教学的有效性和教学水平。当然，除了专业文化素质，教师的思想、行为也都对学生有一定的影响。教师如果拥有良好的人格魅力，师生关系和谐融洽，双方互尊互敬，学生就会“亲其师，信其道”，将对教师的感情转移到教师所教的学科上，产生学习的兴趣和热情，积极主动地去学习，实现课堂教学的有效性。
作为高中的一门重要课程，历史学科的学习有着重要的现实意义和社会意义，具有其他学科所不能代替的作用。它不仅承担着传统文化、爱国主义、开放精神等方面的教育重任，还肩负着培养学生的人文精神，增强学生对社会、民族、国家的责任感和使命感的重担。历史教师应踏踏实实做好课堂教学的每一个环节，追求每一堂课的高效，坚持不懈，在实践中不断探索、研究，充分调动学生的积极性，使其主动参与到学习中，从而实现课堂教学的有效性，提高教学水平。
【参考文献】
[1]田雪莲. 高中历史课堂教学与现实生活的融合[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2010,(07) .
[2]王欣. 高中历史史料教学实施探究式学习的研究[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2010,(12) .
[3]黄婵芳. 高中历史学科有效教学策略研究[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2010,(07) .
（作者单位：安徽省无为县第二中学）