当前小学因新课程的要求而开设英语课，但是小学生升入初中后往往因为小学与中学英语教学在很多方面存在较大差异的原因而面临多种困难，其英语学习兴趣面对大量的英语语法、单词等会不断降低，因此为了使初中新生能够在新课标要求下顺利地从小学英语过渡至初中英语学习，应将中小学英语教学的衔接工作做好。面对中小学英语教育教学中严重的相互脱节现象，本文对如何将两者的衔接问题有效解决进行探究。
　　1. 中小学英语教学脱节的原因、
　　1.1学生因不同的英语水平无法完成知识衔接
　　刚刚升入初中的学生由于环境、个人等诸多因素导致每个人的英语水平各不相同，有些学生经过几年的英语学习已经能够将初步的语感和一定量的句型与单词掌握，同时可以使用英语进行简单交流，这些初中生在上英语课时能够集中思想并对教师提出的问题认真思考;有些学生则由于无法完整读、写26个字母导致交流和语感也无法正常进行和掌握，课堂上无法集中思想导致对教学节奏紧跟速度缓慢。面对这些巨大差异初中英语教师对教学的难易程度很难把握。
　　1.2学生因教学方法的差异而失去学习兴趣和信心
　　初中英语教材中较多的内容、快速的教学节奏和较强的综合性等相较于有充足课时、单一知识、较慢的进度等小学英语教材使学生无法很好地适應初中英语教材教法，并且小学与初中学生因心智方面等原因导致不同的学习方式调整和参与课堂的方式。小学英语教师往往使用多样化教法并创造活跃的课堂教学氛围，但某些初中英语教师由于未曾深入研究这些刚升入初中学生的心理和生理特点而一直沿用传统填鸭式教学方法，并且学生除了感知材料外还需要对语言材料理解，当教师的教学方法与其学习方法不适应时便会导致英语的教与学相脱离，致使学生对英语的学习兴趣大大降低，影响初中英语学习成绩出现很大波动以致于无法对英语学习产生信心。
　　1.3环境变化差异导致学生出现英语学习障碍
　　刚升入初中的学生面临着完全不同于小学的环境，对于教师、同学和校园均存在着很大的陌生感，如对初中英语教师的教学方法、板书等感到不适应，而趣味性高且图文并茂的小学英语教材没有初中英语教材那么复杂，学生感到陌生的同时无法理解，导致其之后的课堂学习效果大打折扣。
　　2. 解决中小学英语教学衔接问题的策略
　　2.1重视师生情感的衔接
　　课堂内外保持真诚相待的态度从而将学生对教师的畏惧感与距离感降低，使其真正明白初中英语教师除了作为他们成绩提高的引领者，同时也是他们生活学习的好朋友，学生对教师的信任感提升会因此对英语学习更加感兴趣。同时初中英语教师的课堂教学若能使用流利地道的口语发音和丰富的语言背景知识开展，会使学生的崇拜感增加并自然而然地模仿教师，通过这种方式可增加他们学习英语的兴趣。注意在课堂上对学生的进步及时表扬和激励也可激发其学习兴趣，例如在课堂上可使用人教版Go for it教材版本中的表扬或激励单词在表扬学生的同时使其加深对单词学习的认识，对于学习成绩好的初中新生可以说：“Excellent！” “I’m proud of you”，提出改进建议给成绩较差的学生：“Well done，nice work.”通过将这些细节做好可增加学生对教师的喜爱，初中英语教师也可以身作则将布置给学生背诵的英语课文自己先行熟练背诵，准时上下课，保证不拖堂，随机性的为学生播放英文歌曲或英语电影等，为其创造轻松愉悦的英语学习环境从而使其树立学好英语的信心。
　　2.2灵活设计多样化课堂教学活动及方法
　　对于新课标中提出的初中生英语单词与习惯用语或固定搭配掌握量需达至1500-1600个和200-300个，但有不少学生很难达到该要求，对此初中英语教师为了将学生的学习积极性充分调动起来可使用小组合作的词汇教学方式。初中生分成小组认识记忆、听读所学习的单词，英语教师则可以在此期间巡视并给予正确指导。在完成小组合作后可以让学生们将合作结果展示出来，如规定学生在有限时间内将教师先给出的某些单词正确的词义匹配与单词查找出来，或使用单词造句，使用单词编故事等，通过这些方式使学生对单词的记忆和理解能力有效提高。
　　3. 结语
　　综上所述，作为英语教学改革中的热点话题，中小学英语教学衔接如果能够得到有效正确的处理将会使英语教学得到大力推动，并将学生的综合能力及英语素质进一步提高。初中英语教师应当对初中新生在中小学衔接阶段特殊的心理活动进行充分揣摩与体会，对多样化且灵巧的教学方式努力设计，为学生们创造编制与其天性相符的多彩课外活动便给予其科学的指导方法，从而真正帮助学生将中小学英语学习的衔接期顺利平稳地度过并为其今后的英语学习做好良好铺垫。
　　参考文献
　　[1]张丽萍. 农村中小学英语教学衔接问题研究[D]. 山东师范大学， 2017.
　　[2]岳曼. 中小学英语教学衔接的现状、问题及对策[D]. 山东师范大学， 2014.
　　（作者单位：广东省阳春市实验中学）