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[摘要]班主任作为班级的组织者、领导者，国家教育方针的具体贯彻执行者，学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终对学生体现师爱性原则，它是班主任工作原则之一，它也是班主任工作的重要“法宝”。本文阐述了如何在班主任工作中体现师爱性原则。
[关键词]师爱；师爱性原则；真诚；理智
班主任作为班级的组织者、领导者，国家教育方针的具体贯彻执行者，学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终对学生充满热爱之情，即班主任用真挚的爱心去关心学生、爱护学生、感染学生和教育学生，使教育取得良好的效果，这就是所谓的师爱性，它是班主任工作原则之一。它也是班主任工作的重要“法宝”。
如何在班主任工作中体现师爱性原则？
一、班主任对学生的热爱应当是真诚的
爱是人类最纯洁、高尚的情感。热爱学生，对学生赋予爱心是教师的天职，是教师职业道德的重要表现，是班主任必须具备素质，也是教师教书育人的重要“武器”。班主任对学生真诚的爱，是启迪学生心灵的钥匙，是促进学生奋发向上的催化剂，是提高班主任威信的重要手段，也是班主任顺利开展工作的“法宝”之一。只有班主任从内心真正热爱、关心学生，师生才会有感情沟通和共同语言，班主任才会深刻地了解学生，学生才会尊重爱戴老师，这样才能使学生心悦诚服地接受教育、学会做人，从而达到教书育人的目的。
（一）要尊重学生的自尊心与人格。著名教育学家爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联教育学家马卡连柯也告诫教师：“对学生多一些尊重。”教师爱学生首先就像对待朋友一样，尊重学生的人格与自尊心。著名心理学家马斯洛提出人有几个层次的需要，其中就有尊重的需要。人是社会的人，它不同于一般的动物，学生尽管年龄不大，但同样也是社会主体的组成部分，他们也有感情，也有受尊重的需要。现代教育理论要求教师尊重学生人格与自尊心，只有这样才能建立民主、和谐、健康的师生关系，学生才会信任班主任，教师才会取得良好的教学效果。
班主任在工作中应有意识地从心理学角度来满足学生受尊重的需要，这样才能使师生关系得到升华，让学生从教师的言行情感中得到熏陶。如：教师节时收到学生送来贺卡后应对学生说声“谢谢”、“啊，多么精巧的卡片！”；叫学生帮忙或回答问题时多说“请”字。在处理一些违纪行为时应“先礼后兵”、“先私下后公开”，不能有讽刺挖苦、训斥辱骂等“心灵施暴”现象。当学生违纪时班主任应保持清醒的头脑，虽然学生犯了错误违反了纪律，但人格上是平等的，故我们教师要以礼待人、以理服人、以情感人，不能用“棍棒政策”，否则会因学生逆反心理造成师生间“短兵相接”。同时对于违纪学生应先私下后公开；例如：对违纪学生的教育可采用这种方法：①选择人少的地方；②一般选择在午饭后将学生叫到办公室里，让学生坐下来慢慢倾诉，心平气和地说服教育。这样顾及了学生的“面子”，学生也心悦诚服地认识到自己的错误。
（二）对学生要有信心。对学生特别是后进生有信心，是热爱、关心学生的重要表现。法国作家大仲马说过，自信和希望是青年的特权。作为教师热爱学生应使学生树立信心，对学生实施“信心教育”。教师对学生有信心，对学生有一定的期望是学生思想、学习进步的“催化剂”，是学生的极大精神支柱。
作为班主任在平时应注意多开展以树立信心为主题的活动，同时多与自信心不足的学生谈心，分析其失败的原因，并给予一定帮助、鼓励，给些信心使之“抬起头来走路”。本人所教的班中有一学生由于生理有些缺陷，而性格内向，在班上无人亲近，自信心不足。为此，本人在课余与其交谈、沟通，同时在班会课上有意识地让其发言——“练胆量”，之后给予适当的表扬，使她增强自信心，在同学面前提高威信，逐渐地这位同学不再“守口如瓶”了，成绩在期中考试中进步较大。实践证明，教师对学生有信心，是学生找回自信，步入成功的重要途径。
（三）教育过程中要有恒心。“凡事贵在坚持”。班主任工作也一样，热爱、关心学生并非一朝一夕之事。因此，班主任在教育过程中要有恒心，特别是对待后进生，才能体现对学生真诚的爱，才能体现班主任良好的职业道德。
二、班主任的热爱应该是理智的
凡事都有度、有原则的。教师对学生的热爱也同样。
（一）爱严结合。对学生有爱心应与对学生严格要求结合起来，即以爱动其心，以严导其行，做到“动之以情，深于父母”、“晓之以理，细如雨丝”。可见，对学生赋予爱心与严格要求是相辅相成，互相促进的。班主任对学生有爱心，应讲原则，而不是奉迎迁就、放任自流；要处理好爱与严的关系，爱的同时要讲严格，特别是对于后进生来讲，除了热爱关心，还要用一定的学生守则、行为规范来规范其行为，长期地逐步地引导；同时并不放弃批评教育，批评教育是一种教育手段，班主任在进行批评教育是应讲究艺术，摆事实，讲道理，给学生良性刺激，而不讽刺挖苦或变相体罚。
（二）爱生贵均。热爱学生还应注意一视同仁，优生不宠爱，差生莫歧视。但在现实教育中，却存在着两种现象。一种是所谓的“马太现象”，即有些教师对品学兼优或“一优”的尖子生往往视为“掌上明珠”而“宠爱有加”，上课常提问，回答时也大赞特赞，而对于后进生则置之不理，“打入冷宫”，毫无关心热爱之意；另一种现象则是有些教师似乎有所觉悟，将后进生与优秀生一同视为“掌中宝”而偏偏冷淡了两头不尖的中间层次的所谓“中间生”。这种现象从表面上来看似乎合情合理，但从教育角度来看，这种现象会造成学生间两极分化 ，特别是受冷落的部分学生，出现上课无兴趣，不思考，讨厌老师、讨厌上课的不良现象；同时还会造成学生间、师生间的对立，从而影响班风与班主任的形象。
因此，我们提倡作为班主任应当真诚地关心各层次的学生，不偏袒任何一方，一视同仁。多关心学习一般、能力平平的中间生，多关心后进生，因为他们最渴望得到老师的尊重、关心。他们和优生一样想在同学面前表现自己的才华。只要老师多与他们沟通、交流，就会发现他们的“闪光点”。这样有利于塑造学生良好的个性，形成良好的班风，也有利于为班上“人力资源库”增添新的名单。
[参考文献]
[1].周耀新.班主任工作概论[M].广东高等教育出版社.
[2].李志坤.以退为进，“曲线”育人[J].班主任之友, 1999,(1-2).
[3].教育中的“师爱”[J].班主任之友, 1999,(3).
[关键词]师爱；师爱性原则；真诚；理智
班主任作为班级的组织者、领导者，国家教育方针的具体贯彻执行者，学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终对学生充满热爱之情，即班主任用真挚的爱心去关心学生、爱护学生、感染学生和教育学生，使教育取得良好的效果，这就是所谓的师爱性，它是班主任工作原则之一。它也是班主任工作的重要“法宝”。
如何在班主任工作中体现师爱性原则？
一、班主任对学生的热爱应当是真诚的
爱是人类最纯洁、高尚的情感。热爱学生，对学生赋予爱心是教师的天职，是教师职业道德的重要表现，是班主任必须具备素质，也是教师教书育人的重要“武器”。班主任对学生真诚的爱，是启迪学生心灵的钥匙，是促进学生奋发向上的催化剂，是提高班主任威信的重要手段，也是班主任顺利开展工作的“法宝”之一。只有班主任从内心真正热爱、关心学生，师生才会有感情沟通和共同语言，班主任才会深刻地了解学生，学生才会尊重爱戴老师，这样才能使学生心悦诚服地接受教育、学会做人，从而达到教书育人的目的。
（一）要尊重学生的自尊心与人格。著名教育学家爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联教育学家马卡连柯也告诫教师：“对学生多一些尊重。”教师爱学生首先就像对待朋友一样，尊重学生的人格与自尊心。著名心理学家马斯洛提出人有几个层次的需要，其中就有尊重的需要。人是社会的人，它不同于一般的动物，学生尽管年龄不大，但同样也是社会主体的组成部分，他们也有感情，也有受尊重的需要。现代教育理论要求教师尊重学生人格与自尊心，只有这样才能建立民主、和谐、健康的师生关系，学生才会信任班主任，教师才会取得良好的教学效果。
班主任在工作中应有意识地从心理学角度来满足学生受尊重的需要，这样才能使师生关系得到升华，让学生从教师的言行情感中得到熏陶。如：教师节时收到学生送来贺卡后应对学生说声“谢谢”、“啊，多么精巧的卡片！”；叫学生帮忙或回答问题时多说“请”字。在处理一些违纪行为时应“先礼后兵”、“先私下后公开”，不能有讽刺挖苦、训斥辱骂等“心灵施暴”现象。当学生违纪时班主任应保持清醒的头脑，虽然学生犯了错误违反了纪律，但人格上是平等的，故我们教师要以礼待人、以理服人、以情感人，不能用“棍棒政策”，否则会因学生逆反心理造成师生间“短兵相接”。同时对于违纪学生应先私下后公开；例如：对违纪学生的教育可采用这种方法：①选择人少的地方；②一般选择在午饭后将学生叫到办公室里，让学生坐下来慢慢倾诉，心平气和地说服教育。这样顾及了学生的“面子”，学生也心悦诚服地认识到自己的错误。
（二）对学生要有信心。对学生特别是后进生有信心，是热爱、关心学生的重要表现。法国作家大仲马说过，自信和希望是青年的特权。作为教师热爱学生应使学生树立信心，对学生实施“信心教育”。教师对学生有信心，对学生有一定的期望是学生思想、学习进步的“催化剂”，是学生的极大精神支柱。
作为班主任在平时应注意多开展以树立信心为主题的活动，同时多与自信心不足的学生谈心，分析其失败的原因，并给予一定帮助、鼓励，给些信心使之“抬起头来走路”。本人所教的班中有一学生由于生理有些缺陷，而性格内向，在班上无人亲近，自信心不足。为此，本人在课余与其交谈、沟通，同时在班会课上有意识地让其发言——“练胆量”，之后给予适当的表扬，使她增强自信心，在同学面前提高威信，逐渐地这位同学不再“守口如瓶”了，成绩在期中考试中进步较大。实践证明，教师对学生有信心，是学生找回自信，步入成功的重要途径。
（三）教育过程中要有恒心。“凡事贵在坚持”。班主任工作也一样，热爱、关心学生并非一朝一夕之事。因此，班主任在教育过程中要有恒心，特别是对待后进生，才能体现对学生真诚的爱，才能体现班主任良好的职业道德。
二、班主任的热爱应该是理智的
凡事都有度、有原则的。教师对学生的热爱也同样。
（一）爱严结合。对学生有爱心应与对学生严格要求结合起来，即以爱动其心，以严导其行，做到“动之以情，深于父母”、“晓之以理，细如雨丝”。可见，对学生赋予爱心与严格要求是相辅相成，互相促进的。班主任对学生有爱心，应讲原则，而不是奉迎迁就、放任自流；要处理好爱与严的关系，爱的同时要讲严格，特别是对于后进生来讲，除了热爱关心，还要用一定的学生守则、行为规范来规范其行为，长期地逐步地引导；同时并不放弃批评教育，批评教育是一种教育手段，班主任在进行批评教育是应讲究艺术，摆事实，讲道理，给学生良性刺激，而不讽刺挖苦或变相体罚。
（二）爱生贵均。热爱学生还应注意一视同仁，优生不宠爱，差生莫歧视。但在现实教育中，却存在着两种现象。一种是所谓的“马太现象”，即有些教师对品学兼优或“一优”的尖子生往往视为“掌上明珠”而“宠爱有加”，上课常提问，回答时也大赞特赞，而对于后进生则置之不理，“打入冷宫”，毫无关心热爱之意；另一种现象则是有些教师似乎有所觉悟，将后进生与优秀生一同视为“掌中宝”而偏偏冷淡了两头不尖的中间层次的所谓“中间生”。这种现象从表面上来看似乎合情合理，但从教育角度来看，这种现象会造成学生间两极分化 ，特别是受冷落的部分学生，出现上课无兴趣，不思考，讨厌老师、讨厌上课的不良现象；同时还会造成学生间、师生间的对立，从而影响班风与班主任的形象。
因此，我们提倡作为班主任应当真诚地关心各层次的学生，不偏袒任何一方，一视同仁。多关心学习一般、能力平平的中间生，多关心后进生，因为他们最渴望得到老师的尊重、关心。他们和优生一样想在同学面前表现自己的才华。只要老师多与他们沟通、交流，就会发现他们的“闪光点”。这样有利于塑造学生良好的个性，形成良好的班风，也有利于为班上“人力资源库”增添新的名单。
[参考文献]
[1].周耀新.班主任工作概论[M].广东高等教育出版社.
[2].李志坤.以退为进，“曲线”育人[J].班主任之友, 1999,(1-2).
[3].教育中的“师爱”[J].班主任之友, 1999,(3).