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摘要：数学是一门思维严谨、逻辑缜密的学科，因此成为初中教学中的一个难点。对此广大教师都在积极地探索一些教学模式来提升初中数学课堂的教学效率。对此，笔者在教学实践中，也总结出了一个浅薄的教学方式。所以文章将以初中数学教学为出发点，论述初中单元主题教学的意义及现状，并从创建主题情景、围绕主题进行引导与提问、整体单元回顾三点阐述其具体措施，冀其广大初中数学教师得到有价值的参考。
关键词：主题单元;初中数学;实践策略
一、 引言
学生进入初中阶段，学习内容也提升到一个新的台阶。尤其是初中数学，其教学内容融入更多的抽象概念，难度明显提高。对此为了在初中数学教学中提升学生的学习兴趣，在素质教育的背景下，初中数学教师也在积极地探索着新的教学模式，使数学课堂的教学效率最大化。其中单元主题教学的模式得到了一些初中数学教师的采用，并在教学实践中综合出了一些有效措施，反过来促进了初中数学教学的高效化。
二、 初中数学单元主题教学的意义
初中数学的教学中，因为有大量的抽象数学概念，使广大学生不容易理解，经常是一节课的内容还没彻底消化，又学到了下一节，往往顾此失彼。而数学学习的特点是内容环环相扣，彼此相依，基础的理论没有掌握，那么后面的内容更难以理解，致使学生在数学学习中陷入恶性循环。所以广大教师在积极的教学探索中，不断摸索出了单元主题的教学模式，教学方式由之前的强化个别知识点学习，到现在重视对于单元内容整合的学习，从而让学生在学习的过程中，不断回顾旧的知识，做到查缺补漏，温故知新。而且在初学数学的教学内容中，往往每一节都是相近的教学内容，所以更适合以单元主题的方式进行学习与复习。初中数学教师应在教学的过程中，随时掌握学生的学习情况，并做及时的单元主题总结，让学生不断地进行知识的巩固，从而提升学生的数学学习效率。因此在初中数学教学中，单元主题教学对学生的数学水平提升具有重要意义。
三、 初中数学单元主题教学的现状
虽然单元主题教学在逐渐被更多教师所实践，但在实际的教学中，仍存在着一些不足之处。
（一）单元主题教学模式不完善
由于新的教學模式还处于实践摸索阶段，因此在单元主题的教学体系上还有很多待完善之处。一些初中数学教师在实际的教学中，难免还是会出现照本宣读，填鸭式的教学方法，而且教师的教学内容在单元主题中不成体系，学生在学习的过程中，还是以零散记忆的方式进行学习，不能把所学知识串成一个整体，并融会贯通。所以在单元主题教学体系不完善的情况下，就难以发挥出单元主题教学的优势所在，而且学生没有形成整体的知识结构，也不利于单元主题教学的开展。
（二）单元主题教学的知识讲解不深入
在初中数学教材中，其中的数学理念大多都是进行简单的介绍，其中更深入透彻的内容就需要数学教师去引导学生进行学习。但有些初中数学教师在实际的教学中，对知识的讲解不够透彻，难以让学生理解。而且教师在教学中还是以应试为教学目标，因此很难提升学生对于数学学习的兴趣，所以单元主题教学更是难以推进。
四、 初中数学单元主题教学的措施
为了在初中数学教学中提升学生的数学兴趣，增强数学课堂的教学效率，就要落实单元主题的教学实践，用科学合理的教学方式使学生在数学学习的过程中稳步前进。
（一）创建主题情景，提升学生的学习兴趣
学生从小学步入初中阶段，学生的学习思维也要从以往的简单具体变成更深入更抽象的思维。这时需要数学教师在教学中，逐步引导学生形成独立思考和抽象的逻辑思维能力。所以初中数学教师应积极地用正确科学的方式对学生进行引导，使学生在科学有效的教学方式下，逐渐培养起对数学的兴趣，从而提升学生的数学成绩。对此初中数学教师应采取创建主题情景的方式来提升学生的学习兴趣，并利用主题情景让学生全神贯注地投入到数学学习的氛围中，从而做到数学学习的效率最大化。
例如，在北师大版初中数学七年级上册中，教师在教《丰富的图形世界》这一单元时，教师为了能让学生充分地理解教学内容，教师可以基于教学内容创立出一个教学情境，来丰富原本枯燥无趣的数学课堂。如教师可以为学生准备视频动画的方式来提升课堂教学效率，在动画中，教师将原本平面的几何图形通过折叠的方式不断形成一个几何体，而几何体又随着动画不断进行又展开成一个平面。在这个过程中，原本只能由学生进行想象去理解的展开与折叠，通过视频动画的方式简单完整地展示在学生眼前，让学生清晰地理解展开与折叠的全过程，在这一情景下，使学生更能深入地理解图形变换的过程。以下面情景为例：
“同学们，你们请看老师给你们准备的动画，通过动画的方式我相信你们能清晰地明白图形变化的过程！”教师引导着学生观看动画。
“老师，原来几何体是这样从一个平面折叠起来的！”“老师，我明白了，一个平面通过不同方式折叠可以折叠成不同的几何体！”学生通过动画更深入地理解了复杂几何图形的变化原理，并热烈地讨论着。
在这一单元中，都是关于图形的教学内容，通过动画的方式来创立一个单元主题教学情景，可以有效地把单元的教学内容串联起来看，形成一个知识整体，让学生在学习过程中，对知识结构理解得更清晰更深入。同时情景的创立还有利于提升学生学习数学的兴趣，从而使学生在兴趣的驱使下能做到喜欢上数学并主动学习。
（二）围绕主题进行引导与提问，激发学生的数学思维
通过以单元主题为核心，建立一个教学情景可以有效地提升学生的学习兴趣。除此之外，还可以利用围绕单元主题进行引导与提问的方式来激发学生的数学思维，提升他们对于数学的思考能力。在初中数学学习中，培养一个学生的数学思维至关重要，初中的数学思维不同其他学科，数学具有高度的抽象化，需要学生具有丰富的数学逻辑能力和想象力。具备这种数学学习思维在学习的过程中，会更容易理解所学内容，并学会举一反三，做到学习的融会贯通，从而提升数学的学习效率。所以初中数学教师应重视对学生数学思维的培养，让学生理解数学的内涵，帮助学生懂得学习的方法。初中数学的每个单元都围绕着一类数学问题进行开展，这时教师就可以利用围绕单元主题进行引导与提问的方式，来激发学生的数学思维，增强他们的思维逻辑能力。 例如，在北师大版初中数学七年级上册中，教师在教学《整式及其加减》这一单元时，其中的教学内容就涉及了数学中的抽象概念——代数，代数是初中数学的一个重点，同时也是学生学习的一个难点。在代数学习的过程中，教师应引导学生转变思维，理解用字母表示数的概念。为了激发学生的数学思维，教师可以围绕代数向学生进行引导与提问的方式来激发他们的逻辑思维。以下面情景为例：
“同学们，我们已经学习了代数这个概念，在数学表达式中也用到了字母来代表数字。但是有的学生还是不能深入的理解其概念。同学们你们可以把表达式中的字母理解成是一个未知的数字，它代表着一个设定的未知数，就像你们英语学习中的‘it’它一样，它可以表示一个物体，也可以表示一个动物。”教师积极的引导着学生理解代数的概念，同时培养他们数学抽象的思维模式。
“同学们，接下来请你们思考，在数学表达式中，老师不用字母x来代表数，就用一个英语的‘it’来代表行不行？”教师向学生提出一个代数的根本问题，促使学生能更清晰的理解“代”的意义。
“老师，好像不行吧，都是用x才行！”“老师，我明白了，用什么字母都行，重点是代表了一个数，而不是本身是什么字母！”学生在热烈地讨论着，说着各自的答案。
“有的同学说出了代数的根本意义所在，代数的根本意义在于‘代’，究竟用什么来‘代’并不重要，当然我们约定俗成用x来表示未知数！”通过教师的深入剖析，学生对于这一单元主题里的代数概念又有了更深的理解。由此可见，教师应围绕单元主题来引导学生的数学思维，并抓住其中的重点问题来激发学生的思考能力，从而提升他们的数学思维能力。
（三）结合单元主题，进行综合回顾
创建单元主题情景和围绕单元主题培养学生的数学思维，都是单元主题教学实践中切实有效的措施，同时单元主题教学也注重对教学内容的整体回顾。初中数学的每个单元都是学习类似的内容主题，所以教师应充分利用这个特点，来对学生所学的知识进行复习回顾。这样不仅能使学生对知识的掌握更扎实，还能让学生对知识的理解能深入，做到温故而知新。以往数学教师对于教学只注重学生的应试能力，着重于一些知识点的题型研究。但这种教学方式不能利用教学单元的特点让学生对知识做到整体把握，形成良好的知识结构，所以这种单纯的应试教学已逐渐被摒弃。现阶段教师应重视对学生知识结构的培养，让学生在学习过后能对所学知识有个整体观念，从而能及时准确地发现其中的不足之处，并通过教师的单元主题回顾来加以巩固。所以这种以单元主题为核心，进行整体的内容回顾，不仅能使学生清晰地把知识进行串联，还能做到总结提升，加深巩固。
例如，在北师大版初中数学八年级下册中，教师在教《一元一次不等式与一元一次不等式組》这一单元时。教师在做单元回顾的时候，应抓住单元知识的重点，并以重点内容为中心，围绕重点展开对知识的回顾与复习。在《一元一次不等式与一元一次不等式组》这一单元中，教师可以围绕“不等式”这个概念来贯串整体单元内容始终，依次做知识的回顾。在知识回顾的过程中，不仅是对所学内容的提升，也是对一些基础薄弱学生的巩固，从而在教学中做到让学生全部提升，共同进步。
五、 结束语
综上所述，在初中数学教学中，广大教师应积极地利用教学内容的单元主题特征，来充分把握整体的知识结构，以单元主题为核心，对学生进行兴趣和思维逻辑的培养，并以单元主题回顾的方式让学生做到巩固提升。所以广大初中教师应在教学实践中，积极地采用新的教学模式，并探索其优化措施，从而全面的提升初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李发文，陈炳晗.试论初中数学单元主题教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：118.
作者简介：
戴艺清，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。
关键词：主题单元;初中数学;实践策略
一、 引言
学生进入初中阶段，学习内容也提升到一个新的台阶。尤其是初中数学，其教学内容融入更多的抽象概念，难度明显提高。对此为了在初中数学教学中提升学生的学习兴趣，在素质教育的背景下，初中数学教师也在积极地探索着新的教学模式，使数学课堂的教学效率最大化。其中单元主题教学的模式得到了一些初中数学教师的采用，并在教学实践中综合出了一些有效措施，反过来促进了初中数学教学的高效化。
二、 初中数学单元主题教学的意义
初中数学的教学中，因为有大量的抽象数学概念，使广大学生不容易理解，经常是一节课的内容还没彻底消化，又学到了下一节，往往顾此失彼。而数学学习的特点是内容环环相扣，彼此相依，基础的理论没有掌握，那么后面的内容更难以理解，致使学生在数学学习中陷入恶性循环。所以广大教师在积极的教学探索中，不断摸索出了单元主题的教学模式，教学方式由之前的强化个别知识点学习，到现在重视对于单元内容整合的学习，从而让学生在学习的过程中，不断回顾旧的知识，做到查缺补漏，温故知新。而且在初学数学的教学内容中，往往每一节都是相近的教学内容，所以更适合以单元主题的方式进行学习与复习。初中数学教师应在教学的过程中，随时掌握学生的学习情况，并做及时的单元主题总结，让学生不断地进行知识的巩固，从而提升学生的数学学习效率。因此在初中数学教学中，单元主题教学对学生的数学水平提升具有重要意义。
三、 初中数学单元主题教学的现状
虽然单元主题教学在逐渐被更多教师所实践，但在实际的教学中，仍存在着一些不足之处。
（一）单元主题教学模式不完善
由于新的教學模式还处于实践摸索阶段，因此在单元主题的教学体系上还有很多待完善之处。一些初中数学教师在实际的教学中，难免还是会出现照本宣读，填鸭式的教学方法，而且教师的教学内容在单元主题中不成体系，学生在学习的过程中，还是以零散记忆的方式进行学习，不能把所学知识串成一个整体，并融会贯通。所以在单元主题教学体系不完善的情况下，就难以发挥出单元主题教学的优势所在，而且学生没有形成整体的知识结构，也不利于单元主题教学的开展。
（二）单元主题教学的知识讲解不深入
在初中数学教材中，其中的数学理念大多都是进行简单的介绍，其中更深入透彻的内容就需要数学教师去引导学生进行学习。但有些初中数学教师在实际的教学中，对知识的讲解不够透彻，难以让学生理解。而且教师在教学中还是以应试为教学目标，因此很难提升学生对于数学学习的兴趣，所以单元主题教学更是难以推进。
四、 初中数学单元主题教学的措施
为了在初中数学教学中提升学生的数学兴趣，增强数学课堂的教学效率，就要落实单元主题的教学实践，用科学合理的教学方式使学生在数学学习的过程中稳步前进。
（一）创建主题情景，提升学生的学习兴趣
学生从小学步入初中阶段，学生的学习思维也要从以往的简单具体变成更深入更抽象的思维。这时需要数学教师在教学中，逐步引导学生形成独立思考和抽象的逻辑思维能力。所以初中数学教师应积极地用正确科学的方式对学生进行引导，使学生在科学有效的教学方式下，逐渐培养起对数学的兴趣，从而提升学生的数学成绩。对此初中数学教师应采取创建主题情景的方式来提升学生的学习兴趣，并利用主题情景让学生全神贯注地投入到数学学习的氛围中，从而做到数学学习的效率最大化。
例如，在北师大版初中数学七年级上册中，教师在教《丰富的图形世界》这一单元时，教师为了能让学生充分地理解教学内容，教师可以基于教学内容创立出一个教学情境，来丰富原本枯燥无趣的数学课堂。如教师可以为学生准备视频动画的方式来提升课堂教学效率，在动画中，教师将原本平面的几何图形通过折叠的方式不断形成一个几何体，而几何体又随着动画不断进行又展开成一个平面。在这个过程中，原本只能由学生进行想象去理解的展开与折叠，通过视频动画的方式简单完整地展示在学生眼前，让学生清晰地理解展开与折叠的全过程，在这一情景下，使学生更能深入地理解图形变换的过程。以下面情景为例：
“同学们，你们请看老师给你们准备的动画，通过动画的方式我相信你们能清晰地明白图形变化的过程！”教师引导着学生观看动画。
“老师，原来几何体是这样从一个平面折叠起来的！”“老师，我明白了，一个平面通过不同方式折叠可以折叠成不同的几何体！”学生通过动画更深入地理解了复杂几何图形的变化原理，并热烈地讨论着。
在这一单元中，都是关于图形的教学内容，通过动画的方式来创立一个单元主题教学情景，可以有效地把单元的教学内容串联起来看，形成一个知识整体，让学生在学习过程中，对知识结构理解得更清晰更深入。同时情景的创立还有利于提升学生学习数学的兴趣，从而使学生在兴趣的驱使下能做到喜欢上数学并主动学习。
（二）围绕主题进行引导与提问，激发学生的数学思维
通过以单元主题为核心，建立一个教学情景可以有效地提升学生的学习兴趣。除此之外，还可以利用围绕单元主题进行引导与提问的方式来激发学生的数学思维，提升他们对于数学的思考能力。在初中数学学习中，培养一个学生的数学思维至关重要，初中的数学思维不同其他学科，数学具有高度的抽象化，需要学生具有丰富的数学逻辑能力和想象力。具备这种数学学习思维在学习的过程中，会更容易理解所学内容，并学会举一反三，做到学习的融会贯通，从而提升数学的学习效率。所以初中数学教师应重视对学生数学思维的培养，让学生理解数学的内涵，帮助学生懂得学习的方法。初中数学的每个单元都围绕着一类数学问题进行开展，这时教师就可以利用围绕单元主题进行引导与提问的方式，来激发学生的数学思维，增强他们的思维逻辑能力。 例如，在北师大版初中数学七年级上册中，教师在教学《整式及其加减》这一单元时，其中的教学内容就涉及了数学中的抽象概念——代数，代数是初中数学的一个重点，同时也是学生学习的一个难点。在代数学习的过程中，教师应引导学生转变思维，理解用字母表示数的概念。为了激发学生的数学思维，教师可以围绕代数向学生进行引导与提问的方式来激发他们的逻辑思维。以下面情景为例：
“同学们，我们已经学习了代数这个概念，在数学表达式中也用到了字母来代表数字。但是有的学生还是不能深入的理解其概念。同学们你们可以把表达式中的字母理解成是一个未知的数字，它代表着一个设定的未知数，就像你们英语学习中的‘it’它一样，它可以表示一个物体，也可以表示一个动物。”教师积极的引导着学生理解代数的概念，同时培养他们数学抽象的思维模式。
“同学们，接下来请你们思考，在数学表达式中，老师不用字母x来代表数，就用一个英语的‘it’来代表行不行？”教师向学生提出一个代数的根本问题，促使学生能更清晰的理解“代”的意义。
“老师，好像不行吧，都是用x才行！”“老师，我明白了，用什么字母都行，重点是代表了一个数，而不是本身是什么字母！”学生在热烈地讨论着，说着各自的答案。
“有的同学说出了代数的根本意义所在，代数的根本意义在于‘代’，究竟用什么来‘代’并不重要，当然我们约定俗成用x来表示未知数！”通过教师的深入剖析，学生对于这一单元主题里的代数概念又有了更深的理解。由此可见，教师应围绕单元主题来引导学生的数学思维，并抓住其中的重点问题来激发学生的思考能力，从而提升他们的数学思维能力。
（三）结合单元主题，进行综合回顾
创建单元主题情景和围绕单元主题培养学生的数学思维，都是单元主题教学实践中切实有效的措施，同时单元主题教学也注重对教学内容的整体回顾。初中数学的每个单元都是学习类似的内容主题，所以教师应充分利用这个特点，来对学生所学的知识进行复习回顾。这样不仅能使学生对知识的掌握更扎实，还能让学生对知识的理解能深入，做到温故而知新。以往数学教师对于教学只注重学生的应试能力，着重于一些知识点的题型研究。但这种教学方式不能利用教学单元的特点让学生对知识做到整体把握，形成良好的知识结构，所以这种单纯的应试教学已逐渐被摒弃。现阶段教师应重视对学生知识结构的培养，让学生在学习过后能对所学知识有个整体观念，从而能及时准确地发现其中的不足之处，并通过教师的单元主题回顾来加以巩固。所以这种以单元主题为核心，进行整体的内容回顾，不仅能使学生清晰地把知识进行串联，还能做到总结提升，加深巩固。
例如，在北师大版初中数学八年级下册中，教师在教《一元一次不等式与一元一次不等式組》这一单元时。教师在做单元回顾的时候，应抓住单元知识的重点，并以重点内容为中心，围绕重点展开对知识的回顾与复习。在《一元一次不等式与一元一次不等式组》这一单元中，教师可以围绕“不等式”这个概念来贯串整体单元内容始终，依次做知识的回顾。在知识回顾的过程中，不仅是对所学内容的提升，也是对一些基础薄弱学生的巩固，从而在教学中做到让学生全部提升，共同进步。
五、 结束语
综上所述，在初中数学教学中，广大教师应积极地利用教学内容的单元主题特征，来充分把握整体的知识结构，以单元主题为核心，对学生进行兴趣和思维逻辑的培养，并以单元主题回顾的方式让学生做到巩固提升。所以广大初中教师应在教学实践中，积极地采用新的教学模式，并探索其优化措施，从而全面的提升初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李发文，陈炳晗.试论初中数学单元主题教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：118.
作者简介：
戴艺清，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。