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盼望着，盼望着，孩子们就像盼望过年一般，盼来了一年一度的社会实践。虽说今年我执教的孩子已经就读五年级，并且已经历过三四次的离家外出社会实践，但那份兴奋之情还是明显地表露出来。是啊，能离开父母的管束，能撒腿驰骋于原野，无唠叨之乱耳，无“案牍”之劳形，怎能不兴奋？作为一个有着十多年教龄的班主任，我亲历了社会实践这门课程从无到有，再到今天逐步规模化、系统化，较为科学、文明的全过程。现仅以一个反思者的身份，将自己指导实践过程中的喜怒忧思，将孩子们参与过程中所暴露出来的那些值得教师、家长、教育决策者们共同关注的细节记录在案，希望和大家共同分享体验、深入思考。
组合：浮出水面的“暗流”
临行前孩子们最为关注的是宿舍的自由组合。有趣的是，抢手的不是那些乖乖女，三好生，反而一些平时经常搅和正常秩序的“鲇鱼”在这时成了“香馍馍”。大家争着和这类孩子组合在一间宿舍。究其原因，原来他们见多识广，动手以及生活自理能力强，既能在宿舍里讲故事、做游戏娱乐大家，关键时又能为宿舍内务整理或是各种团队竞赛出力，是可用之材，因此，很多宿舍的舍长就由他们来担任。看来，“多一把尺子就多一个好学生”，每个孩子都有自己的价值，只不过是我们在学校教育中对孩子们的评价标准太狭隘、片面了。
更令我意外的是，执教这个班三年了，一直不被我察觉的小群体，像一股“暗流”一样，在这次的自由组合中浮出水面。三五个“死党”很快订立了“攻守同盟”，组合过程默契、迅速，再凑上几个成员，一间将近十人的宿舍团队就组建完成了。一直听说高年级孩子容易形成小群体，一直听说小群体形成后对班级的管理不利，所以多有防范。本以为在自己严明纪律的约束下应该不会出现此类小团体了，这回才感受到这是孩子成长过程中的必然现象，是这个年龄同伴交往的正常表现，并非洪水猛兽，稍加引导，可为班级自主管理服务。此次发现它的存在，于我而言是重大收获。
出发：爱还是负担？
终于要集合上车了。八点钟刚过，一只只“蜗牛”向操场爬来。一个个孩子背着几乎比自己身体还大的行囊，手里还提着水桶、拖鞋，再斜挎着细软小背包，不禁让人想起民歌《回娘家》中描述的场景。三天的行程，基地方面已经将一切安排妥当，唯恐疏漏。但是家长的爱还是装了满满一大包：约50％的容积给了换洗的衣物，每人大约都带着五套左右的“长枪短炮”；约30％的零食；10％的娱乐、通讯用品：mp3、游戏机、手机；约5％的各种杂碎；如果不是我的硬性要求，恐怕最后5％的空间是不会留给闲暇时阅读的书籍和笔记本了。孩子们带着这些行囊，或拖或提，好容易上了汽车，车下是翘首的家长，真有些钱塘江观潮的气势。
带着这样的行李，孩子行动不便不说，就算是到了基地，管理自己的行李也不是一件容易的事。难怪每次回程，物品丢失和浪费现象都较为普遍。更何况零食对孩子的诱惑绝对是大于主食，倘若其摄入量过大必然引起身体平衡失调，这就难怪以往社会实践后生病的人数剧增。从这个角度考虑，真不知道这些沉甸甸的行囊是爱还是负担？
初到：遭遇“五百杀威棒”
《水浒传》中有对“杀威棒”的描述。初到基地，孩子们就经历了“杀威棒”。小孩子有“威”要杀么？当然有：傲气、娇气、流气。有必要“杀”么？当然有，为了保证孩子到陌生环境中更加安全，更快适应，这些不利于集体活动的“威”我是赞成“杀一杀”的。从小要规范其言行，让他们知道在共性中发扬个性，在规矩中形成方圆，这本身就是教育的目的之一。怎么“杀”呢？当然不是棍棒伺候，而是整队集合、整理内务、次序用餐三件事，这是必须在教官、辅导员一丝不苟的要求和监督下做好的大事件。“杀威棒”后，明显感到孩子们的态度认真严肃了许多。
当前教育界热议的“教师惩戒权”问题我在这一环节中似乎找到一些答案。现在的孩子，只能听进激励性的评价，具有超越理性的活泼，经常会有影响到集体或他人的言行……面对这些教师只能劝诫，无效时只有保持沉默、忍受。无怪许多老师感叹：教师越来越难当了。为什么在当今做一个教师这么难？柔弱的管理模式消耗了我们太多的精力，而孩子却越教越浮躁！不由联想到学校教育中的“杀威棒”在哪里？又该怎么“打”呢？
谈谈一些细节吧。
瞧，队列训练开始了。不到15分钟，准有脸色苍白，手脚发软、呕吐晕倒的孩子被搀扶下场。心生怜悯的我同时也弄不明白：今天的孩子怎么了，如此虚弱？牛奶、高蛋白的食品补充到了哪儿？成长除了提供优良的饮食，良好的教育外，更需要心智的磨练。“少年强则中国强”，这一代孩子是未来50年整个民族存亡兴衰的关键，这样的现状怎能不让人担忧。
内务整理对孩子来说是一件难事也是趣事。一到宿舍，他们最关心的是零食如何存放，接下来就是拿出娱乐器具沉迷其间。至于生活用品等，不夸张地说，不到万不得已是不会拿出来摆放的。即便摆放好了，也会像长了腿一样，过会儿会在床下，桌脚边找到它们。再看看刚学会的折被子，圆的、三角形的、长条形的，各具特色。有勉强为之的，有请人代劳的，有马虎应付的，鲜见轻车熟路的。大多数孩子在家中缺乏整理内务这项劳动锻炼的机会，技能尚未掌握，更谈不上习惯。幸好，社会实践补上了这一课。
有人说，10月31日是世界勤俭日，其余364天都是浪费日。看了孩子用餐后，我开始认同这一过激的说法。尽管每个孩子都能熟练地背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但浪费粮食现象还是很严重的：青菜整盘整盘地剩着，稍有些肥花的肉都被挑拣出来，炒竹笋一类的素菜几乎没动过，甚至有些鱼类也不幸进了弃物桶。询问孩子为什么这样挑食，答曰平时在家中就是这样，爸爸妈妈总是做自己喜欢吃的菜。很多家长一边在抱怨孩子越来越胖，一边不断给他们提供高脂肪食品，这显见的矛盾怎么就这么难解决呢？不由想到日本黑柳彻子著的《窗边的小豆豆》一文中描述的“巴学园”，一所私人办的简陋学校，尚且知道每日提供儿童的正餐都必须包括“山的味道”——各类山区出产的菜食；“海的味道”——各类海洋制品。而我们的孩子正值身体发育的关键期，却已经无肉不欢，并且肆无忌惮地浪费，这不能不令人心痛和担忧。
实践：人生不可缺少的课程
实践基地为孩子们安排的实践项目可谓周全：模拟逃生，让其知道居安思危；民俗展示，帮助孩子了解历史，接触文化；科技制作，在活动中走进科学，培养动手能力；厨艺比拼，体验生活情趣；田间劳作，从这里开始迈向自然；军训野营，体能得到锻炼；野炊，放飞童心；篝火晚会，情感在这里得到升华……应该说这些实践课程都是孩子成长过程中不可或缺的。
但是孩子们的表现又如何呢？
早晨，睡眼惺忪的孩子们在起床号的催促下急匆匆地向操场集结，准备开始一天的活动。你看这个小家伙衣服穿反了，那个呢，连裤子都穿反了，扣错扣子的，没系鞋带的，眼角挂着眼屎的……哈哈，这些平时由父母亲“伺候”着起床的孩子们这下子可都露了陷。不过还好，亢奋的精神还是明显地表现出来。
野炊暴露的问题更多。当辅导员问道，哪位会掌勺？立即小手林立，互相议论着自己在家中的掌勺经历。可一旦将勺子拿到手中，热情立刻消退。原来都是眼高手低啊。砌灶就更是笑话百出了：没有风口，尺寸过大托不住锅，松松垮垮，架上锅就塌……手忙脚乱了好一阵，终于首战告捷了。大家议论着想做个西红柿炒蛋。好容易升起火，这才发现蛋还没打，当未打开的蛋下锅后有人不同意了，说是应该先放西红柿，于是就在锅边争执起来，很自然地分为“先蛋派”和“先柿派”，还真有些《格列佛游记》中关于因剥蛋有区别而划分的“大头派”和“小头派”的架势。大家只顾嘴上爽快，也不管锅里的蛋已经烧焦，反正蛋有的是，烧焦了铲掉重来。终于达成共识，炒出了一盘“鸡蛋西红柿糊”，在掌勺的浑然不知的情况下，旁观者一哄而散，风卷残云，瞬间“歼敌”，干活的总是挨饿。
出行，最能检验人是否能关心他人，是否善于团结协作，看来孩子们非常欠缺这两个方面的修养。
此外，留给我印象最深的就是孩子们身体运动机能的失调。翻越障碍显得艰难，像极了朱自清文中对父亲背影的描述；队列行进中体态不端，同手同脚惹人发笑；协作竞赛中的笨拙表现比比皆是……“生于忧患，死于安乐”，个人如此，国家亦然。当代孩子们不是缺少关爱，而是缺少磨练。过早地失去儿童应有的灵活，可想而知随着年龄的递增会是一种怎样的状态。在学校教育安全为首的现状局限下，家长们是否应该更多地将孩子们带入自然，劳其筋骨以增益其所不能呢？
离开：胜利大逃亡
三天的实践转眼就结束了。孩子们也开始强烈地想家了。母亲的温柔，可口的晚餐，温暖的被窝，一切原本令自己熟悉到厌烦的东西又开始可爱了。
于是，整理行装显得急躁和“豪气”：刚开袋的零食，抛弃了没什么，家里有的是；小型生活用品丢弃吧，带着都嫌麻烦，况且有一个小缺口，弃得有理有据；一些实在脏得不成样子的衣服塞到床底，到时就说丢了父母也不会怪罪。宿舍里，一片狼藉，而宿舍外的垃圾桶却成了聚宝盆……当然也有粗心大意丢失钱物的，经教官拾起归还时，脸上倒也坦然，一句感谢却难说出口。也许我们的孩子还没有学会感谢。
应该说，社会实践中孩子们展现在我们眼前的是真性情：真实的道德认识，真实的生活自理水平。但也真的不容乐观。作为教育工作者，我希望自己所记载的现状能引起大家更多的思考：学校教育缺失了什么？家庭教育缺失了什么？孩子成长缺失了什么？融入社会，大家还应该做些什么？
问题的发现，是幸事，无尽的思考，是乐趣。
(作者单位：福建福州教育学院二附小)
组合：浮出水面的“暗流”
临行前孩子们最为关注的是宿舍的自由组合。有趣的是，抢手的不是那些乖乖女，三好生，反而一些平时经常搅和正常秩序的“鲇鱼”在这时成了“香馍馍”。大家争着和这类孩子组合在一间宿舍。究其原因，原来他们见多识广，动手以及生活自理能力强，既能在宿舍里讲故事、做游戏娱乐大家，关键时又能为宿舍内务整理或是各种团队竞赛出力，是可用之材，因此，很多宿舍的舍长就由他们来担任。看来，“多一把尺子就多一个好学生”，每个孩子都有自己的价值，只不过是我们在学校教育中对孩子们的评价标准太狭隘、片面了。
更令我意外的是，执教这个班三年了，一直不被我察觉的小群体，像一股“暗流”一样，在这次的自由组合中浮出水面。三五个“死党”很快订立了“攻守同盟”，组合过程默契、迅速，再凑上几个成员，一间将近十人的宿舍团队就组建完成了。一直听说高年级孩子容易形成小群体，一直听说小群体形成后对班级的管理不利，所以多有防范。本以为在自己严明纪律的约束下应该不会出现此类小团体了，这回才感受到这是孩子成长过程中的必然现象，是这个年龄同伴交往的正常表现，并非洪水猛兽，稍加引导，可为班级自主管理服务。此次发现它的存在，于我而言是重大收获。
出发：爱还是负担？
终于要集合上车了。八点钟刚过，一只只“蜗牛”向操场爬来。一个个孩子背着几乎比自己身体还大的行囊，手里还提着水桶、拖鞋，再斜挎着细软小背包，不禁让人想起民歌《回娘家》中描述的场景。三天的行程，基地方面已经将一切安排妥当，唯恐疏漏。但是家长的爱还是装了满满一大包：约50％的容积给了换洗的衣物，每人大约都带着五套左右的“长枪短炮”；约30％的零食；10％的娱乐、通讯用品：mp3、游戏机、手机；约5％的各种杂碎；如果不是我的硬性要求，恐怕最后5％的空间是不会留给闲暇时阅读的书籍和笔记本了。孩子们带着这些行囊，或拖或提，好容易上了汽车，车下是翘首的家长，真有些钱塘江观潮的气势。
带着这样的行李，孩子行动不便不说，就算是到了基地，管理自己的行李也不是一件容易的事。难怪每次回程，物品丢失和浪费现象都较为普遍。更何况零食对孩子的诱惑绝对是大于主食，倘若其摄入量过大必然引起身体平衡失调，这就难怪以往社会实践后生病的人数剧增。从这个角度考虑，真不知道这些沉甸甸的行囊是爱还是负担？
初到：遭遇“五百杀威棒”
《水浒传》中有对“杀威棒”的描述。初到基地，孩子们就经历了“杀威棒”。小孩子有“威”要杀么？当然有：傲气、娇气、流气。有必要“杀”么？当然有，为了保证孩子到陌生环境中更加安全，更快适应，这些不利于集体活动的“威”我是赞成“杀一杀”的。从小要规范其言行，让他们知道在共性中发扬个性，在规矩中形成方圆，这本身就是教育的目的之一。怎么“杀”呢？当然不是棍棒伺候，而是整队集合、整理内务、次序用餐三件事，这是必须在教官、辅导员一丝不苟的要求和监督下做好的大事件。“杀威棒”后，明显感到孩子们的态度认真严肃了许多。
当前教育界热议的“教师惩戒权”问题我在这一环节中似乎找到一些答案。现在的孩子，只能听进激励性的评价，具有超越理性的活泼，经常会有影响到集体或他人的言行……面对这些教师只能劝诫，无效时只有保持沉默、忍受。无怪许多老师感叹：教师越来越难当了。为什么在当今做一个教师这么难？柔弱的管理模式消耗了我们太多的精力，而孩子却越教越浮躁！不由联想到学校教育中的“杀威棒”在哪里？又该怎么“打”呢？
谈谈一些细节吧。
瞧，队列训练开始了。不到15分钟，准有脸色苍白，手脚发软、呕吐晕倒的孩子被搀扶下场。心生怜悯的我同时也弄不明白：今天的孩子怎么了，如此虚弱？牛奶、高蛋白的食品补充到了哪儿？成长除了提供优良的饮食，良好的教育外，更需要心智的磨练。“少年强则中国强”，这一代孩子是未来50年整个民族存亡兴衰的关键，这样的现状怎能不让人担忧。
内务整理对孩子来说是一件难事也是趣事。一到宿舍，他们最关心的是零食如何存放，接下来就是拿出娱乐器具沉迷其间。至于生活用品等，不夸张地说，不到万不得已是不会拿出来摆放的。即便摆放好了，也会像长了腿一样，过会儿会在床下，桌脚边找到它们。再看看刚学会的折被子，圆的、三角形的、长条形的，各具特色。有勉强为之的，有请人代劳的，有马虎应付的，鲜见轻车熟路的。大多数孩子在家中缺乏整理内务这项劳动锻炼的机会，技能尚未掌握，更谈不上习惯。幸好，社会实践补上了这一课。
有人说，10月31日是世界勤俭日，其余364天都是浪费日。看了孩子用餐后，我开始认同这一过激的说法。尽管每个孩子都能熟练地背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但浪费粮食现象还是很严重的：青菜整盘整盘地剩着，稍有些肥花的肉都被挑拣出来，炒竹笋一类的素菜几乎没动过，甚至有些鱼类也不幸进了弃物桶。询问孩子为什么这样挑食，答曰平时在家中就是这样，爸爸妈妈总是做自己喜欢吃的菜。很多家长一边在抱怨孩子越来越胖，一边不断给他们提供高脂肪食品，这显见的矛盾怎么就这么难解决呢？不由想到日本黑柳彻子著的《窗边的小豆豆》一文中描述的“巴学园”，一所私人办的简陋学校，尚且知道每日提供儿童的正餐都必须包括“山的味道”——各类山区出产的菜食；“海的味道”——各类海洋制品。而我们的孩子正值身体发育的关键期，却已经无肉不欢，并且肆无忌惮地浪费，这不能不令人心痛和担忧。
实践：人生不可缺少的课程
实践基地为孩子们安排的实践项目可谓周全：模拟逃生，让其知道居安思危；民俗展示，帮助孩子了解历史，接触文化；科技制作，在活动中走进科学，培养动手能力；厨艺比拼，体验生活情趣；田间劳作，从这里开始迈向自然；军训野营，体能得到锻炼；野炊，放飞童心；篝火晚会，情感在这里得到升华……应该说这些实践课程都是孩子成长过程中不可或缺的。
但是孩子们的表现又如何呢？
早晨，睡眼惺忪的孩子们在起床号的催促下急匆匆地向操场集结，准备开始一天的活动。你看这个小家伙衣服穿反了，那个呢，连裤子都穿反了，扣错扣子的，没系鞋带的，眼角挂着眼屎的……哈哈，这些平时由父母亲“伺候”着起床的孩子们这下子可都露了陷。不过还好，亢奋的精神还是明显地表现出来。
野炊暴露的问题更多。当辅导员问道，哪位会掌勺？立即小手林立，互相议论着自己在家中的掌勺经历。可一旦将勺子拿到手中，热情立刻消退。原来都是眼高手低啊。砌灶就更是笑话百出了：没有风口，尺寸过大托不住锅，松松垮垮，架上锅就塌……手忙脚乱了好一阵，终于首战告捷了。大家议论着想做个西红柿炒蛋。好容易升起火，这才发现蛋还没打，当未打开的蛋下锅后有人不同意了，说是应该先放西红柿，于是就在锅边争执起来，很自然地分为“先蛋派”和“先柿派”，还真有些《格列佛游记》中关于因剥蛋有区别而划分的“大头派”和“小头派”的架势。大家只顾嘴上爽快，也不管锅里的蛋已经烧焦，反正蛋有的是，烧焦了铲掉重来。终于达成共识，炒出了一盘“鸡蛋西红柿糊”，在掌勺的浑然不知的情况下，旁观者一哄而散，风卷残云，瞬间“歼敌”，干活的总是挨饿。
出行，最能检验人是否能关心他人，是否善于团结协作，看来孩子们非常欠缺这两个方面的修养。
此外，留给我印象最深的就是孩子们身体运动机能的失调。翻越障碍显得艰难，像极了朱自清文中对父亲背影的描述；队列行进中体态不端，同手同脚惹人发笑；协作竞赛中的笨拙表现比比皆是……“生于忧患，死于安乐”，个人如此，国家亦然。当代孩子们不是缺少关爱，而是缺少磨练。过早地失去儿童应有的灵活，可想而知随着年龄的递增会是一种怎样的状态。在学校教育安全为首的现状局限下，家长们是否应该更多地将孩子们带入自然，劳其筋骨以增益其所不能呢？
离开：胜利大逃亡
三天的实践转眼就结束了。孩子们也开始强烈地想家了。母亲的温柔，可口的晚餐，温暖的被窝，一切原本令自己熟悉到厌烦的东西又开始可爱了。
于是，整理行装显得急躁和“豪气”：刚开袋的零食，抛弃了没什么，家里有的是；小型生活用品丢弃吧，带着都嫌麻烦，况且有一个小缺口，弃得有理有据；一些实在脏得不成样子的衣服塞到床底，到时就说丢了父母也不会怪罪。宿舍里，一片狼藉，而宿舍外的垃圾桶却成了聚宝盆……当然也有粗心大意丢失钱物的，经教官拾起归还时，脸上倒也坦然，一句感谢却难说出口。也许我们的孩子还没有学会感谢。
应该说，社会实践中孩子们展现在我们眼前的是真性情：真实的道德认识，真实的生活自理水平。但也真的不容乐观。作为教育工作者，我希望自己所记载的现状能引起大家更多的思考：学校教育缺失了什么？家庭教育缺失了什么？孩子成长缺失了什么？融入社会，大家还应该做些什么？
问题的发现，是幸事，无尽的思考，是乐趣。
(作者单位：福建福州教育学院二附小)