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摘 要：目前的物理教学课堂仍存在许多问题，大多数教师还是会采用较为单一的教学方法，而物理教材内容又是偏于理论知识的较多，这也就导致了学生没有学习的积极性，所以教师想要提高物理课堂的教学效率，也为了学生对物理这门学科感兴趣，就要改变传统的教学方法。初中物理的基础知识相对繁琐，如果学生没有打好基础，就容易跟不上后期的教学进度，为了改变这一现状，教师就要学会在教学过程中，选择适合学生合理地教学方法，从而激发学生的学习兴趣，达到有效地教学目的。
关键词：初中物理;教学方法：多媒体;思考探究;动手实验
在传统的物理课堂上，教师采用的都是占据主导地位的教学方式，从而忽视了学生的课堂主体地位，这也就导致了学生没有学习物理的积极性，对学习物理的兴趣也大大降低。而随着新课改的改革，物理教材将抽象的内容变得具体化，而教学方法也变得多样，接下来笔者将从多媒体、思考探究、动手实验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着现代技术的发展以及多媒体技术的普及，多媒体已经成为了重要的辅助教学工具，多媒体的出现改变了传统教学课堂节奏慢、枯燥单一等劣势。多媒体的运用也赋予了课堂教学新的活力，也强调了学生的主体地位，使物理教学的形式更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，达到优化初中物理教学的目的。
例如，以学习《广播、电视和移动通信》这一课为例，这一课主要是让学生了解信息技术的发展历程以及各自的工作过程。因为这一课的内容与我们的日常生活息息相关，所以在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在广播、电视、电话是最常见的物品，但你们知不知道广播、电视、电话中的声音是依靠什么传播的呢？那在古代的人们，他们没有这些东西又是怎么对远在千里外的亲人传递信息的呢？下面我们通过一段短片来了解一下。”通过一段导语吸引学生的注意力，其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，也赋予了课堂教学新的活力。
二、思考探究教学法
思考探究式教学指的是，让学生在学习新知识时通过教师所提的问题，吸引学生自己思考并得出结论。如果教师不能激发学生对物理这一学科的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在物理教学中教师要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《声音的产生与传播》这一课为例，在学习这一课之前，我将给学生提出几个问题，如：1、声音是怎样产生的？2、声音传播的条件是什么？3、将直尺的一半放到桌子边上，用手去触碰尺子，你的手有什么感觉？然后让学生们带着这三个问题去学习本课的内容，从书本中找到问题的答案，随后进行小组讨论环节，在这个过程中，我将参与到每小组的讨论中，在学生遇到疑惑时，适当的引导他们，最后让学生将自己所找到的答案与小组成员分享，这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣。这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对物理概念的理解更为透彻和深刻。
三、动手实验教学法
物理是以实验为基础的学科，单凭教师的讲解学生是很难理解的，所以教师可以根据教材内容设计实验。学生在学习物理的过程中，教师要做到正确的引导学生通过动手实验获取教材上的知识，通过动手操作还可以激发学生的学习热情，对提高物理的教学课堂有着非常重要的影响，只有让学生通过动手操作的过程，才可以加深知识在脑海中的印象，也就能掌握即将要学习的物理知識。
例如，以学习《平面镜成像》这一课为例，这一课主要就是为了让学生知道像的位置与物体大小的关系。在学习这一课时我会将学生们带到物理实验室，并分成4人为一组的小组，在此之前我将准备教学过程中会用到的实验材料，如：镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支、火柴。我先将学生组要用到的玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜发给学生。在这之前我会让学生们思考一个问题“像与物体大小是否相同，像与物相对镜面的位置有什么关系？”为了学生更进一步了解平面镜成像，我会先做一遍实验并让学生们认真看实验过程，随后让学生们自己动手做实验，让学生们做完实验后发表自己的看法。这样通过学生自己动手做实验的过程，可以加深物理知识在脑海中的印象，从而理解这一课的知识，还能帮助学生积极思考，培养学生的动手能力。
对于刚刚学习物理的学生来讲，物理这门学科无疑是枯燥的，教师想要改变这一现状，让学生对物理有一个全新的认识，就要学会改变自己传统的教学方法。随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法进行教学，使学生充分地理解并对物理这一门学科感兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]朱东荣.浅析如何高效开展初中物理教学[J].学周刊，2019（33）：68.
[2]金敬文，杨晓磊.浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（33）：166-167.
关键词：初中物理;教学方法：多媒体;思考探究;动手实验
在传统的物理课堂上，教师采用的都是占据主导地位的教学方式，从而忽视了学生的课堂主体地位，这也就导致了学生没有学习物理的积极性，对学习物理的兴趣也大大降低。而随着新课改的改革，物理教材将抽象的内容变得具体化，而教学方法也变得多样，接下来笔者将从多媒体、思考探究、动手实验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着现代技术的发展以及多媒体技术的普及，多媒体已经成为了重要的辅助教学工具，多媒体的出现改变了传统教学课堂节奏慢、枯燥单一等劣势。多媒体的运用也赋予了课堂教学新的活力，也强调了学生的主体地位，使物理教学的形式更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，达到优化初中物理教学的目的。
例如，以学习《广播、电视和移动通信》这一课为例，这一课主要是让学生了解信息技术的发展历程以及各自的工作过程。因为这一课的内容与我们的日常生活息息相关，所以在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在广播、电视、电话是最常见的物品，但你们知不知道广播、电视、电话中的声音是依靠什么传播的呢？那在古代的人们，他们没有这些东西又是怎么对远在千里外的亲人传递信息的呢？下面我们通过一段短片来了解一下。”通过一段导语吸引学生的注意力，其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，也赋予了课堂教学新的活力。
二、思考探究教学法
思考探究式教学指的是，让学生在学习新知识时通过教师所提的问题，吸引学生自己思考并得出结论。如果教师不能激发学生对物理这一学科的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在物理教学中教师要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《声音的产生与传播》这一课为例，在学习这一课之前，我将给学生提出几个问题，如：1、声音是怎样产生的？2、声音传播的条件是什么？3、将直尺的一半放到桌子边上，用手去触碰尺子，你的手有什么感觉？然后让学生们带着这三个问题去学习本课的内容，从书本中找到问题的答案，随后进行小组讨论环节，在这个过程中，我将参与到每小组的讨论中，在学生遇到疑惑时，适当的引导他们，最后让学生将自己所找到的答案与小组成员分享，这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣。这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对物理概念的理解更为透彻和深刻。
三、动手实验教学法
物理是以实验为基础的学科，单凭教师的讲解学生是很难理解的，所以教师可以根据教材内容设计实验。学生在学习物理的过程中，教师要做到正确的引导学生通过动手实验获取教材上的知识，通过动手操作还可以激发学生的学习热情，对提高物理的教学课堂有着非常重要的影响，只有让学生通过动手操作的过程，才可以加深知识在脑海中的印象，也就能掌握即将要学习的物理知識。
例如，以学习《平面镜成像》这一课为例，这一课主要就是为了让学生知道像的位置与物体大小的关系。在学习这一课时我会将学生们带到物理实验室，并分成4人为一组的小组，在此之前我将准备教学过程中会用到的实验材料，如：镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支、火柴。我先将学生组要用到的玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜发给学生。在这之前我会让学生们思考一个问题“像与物体大小是否相同，像与物相对镜面的位置有什么关系？”为了学生更进一步了解平面镜成像，我会先做一遍实验并让学生们认真看实验过程，随后让学生们自己动手做实验，让学生们做完实验后发表自己的看法。这样通过学生自己动手做实验的过程，可以加深物理知识在脑海中的印象，从而理解这一课的知识，还能帮助学生积极思考，培养学生的动手能力。
对于刚刚学习物理的学生来讲，物理这门学科无疑是枯燥的，教师想要改变这一现状，让学生对物理有一个全新的认识，就要学会改变自己传统的教学方法。随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法进行教学，使学生充分地理解并对物理这一门学科感兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]朱东荣.浅析如何高效开展初中物理教学[J].学周刊，2019（33）：68.
[2]金敬文，杨晓磊.浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（33）：166-167.