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摘 要：在初中语文高效课堂的构建中，要践行新课标的要求，把课堂还给学生，要在了解学生的基础上进行教学设计，加强与学生的互动，发展学生的语文思维；同时在教学中采用多种教学方式方法，提高学生的积极性和主动性，有效提升他们的语文综合素质，实现高效课堂的构建。
关键词：初中语文；师生互动；导入方法；多媒体教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0038-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.022
初中語文课堂教学是教师和学生共同参与的活动，在构建高效的语文课堂时，教师要引导学生主动参与到课堂学习中，给他们自由的探究时间，让他们发挥思维的活跃性，深入分析课文内容，不断提高语文综合能力。随着新课标的深入推进，教师在创新教学时要突出学生的主体地位，利用多样化的教学方式引导学生进行探究，加深他们的学习体验，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。
一、 加强师生互动，激活学生的语文思维
在传统的初中语文教学中，教师在主控教学的过程中，对学生进行知识点的灌输，详细分析字词句的含义，并要求学生记住这些知识点。在枯燥的学习过程中，学生习惯了教师的讲解，在遇到疑难问题时主动思考的能力较弱，使他们的学习过程变得被动。随着教学改革的进行，课堂教学方式发生了改变，教师成为了课堂的组织者和指导者，学生成为了学习主体。在构建高效的课堂教学中，教师需要激发学生的学习主动性，才能让他们积极思考课文内容。因此，在初中语文教学改革中，教师要构建平等的师生关系，加強师生互动，了解他们的学习能力和特点，从他们的实际出发进行教学设计，使课堂教学内容具备趣味性和实效性，提高学生的学习积极性，让他们大胆探究，敢于质疑，使他们的语文思维在学习中获得发展。在学生自主探究学习中，教师要把学生的学习和教师的引导有效结合到一起，使学生不断在读、写、思和讲的学习中获得提升。在课堂教学中，教师要关注学生的学习过程，针对他们学习中存在的问题进行指导，使他们掌握学习方法，通过自己的努力深入探究课文内容，加深学习体验。
二、精心设计导入环节，提高学生的学习兴趣
导入环节的优化能有效提高学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生强烈的好奇心，引导他们进行自主学习，并积极思考教师提出的问题，随着教学活动的开展顺利进入到学习状态，高效地完成学习任务。在设计导入环节时，教师要以课文内容为设计依据，以学生的兴趣为出发点，使导入环节能促进课堂教学的顺利开展，取得良好的教学效果。在设计导入时，教师可以采用以下方式。
（一） 设计悬念进行导入
悬念导入能有效激发学生的好奇心，使他们产生强烈的探究欲，主动分析课文内容，运用已有的知识解决悬念，有效完成学习任务。在设计悬念时，教师既要从学生的兴趣出发，使悬念能提高学生的兴趣，还要注重悬念的实效性，让学生能够在悬念的引导下进行认真探究，有效掌握课文内容。
例如，在教学《观沧海》时，教师可以用语言进行导入：炎热的夏季已经过去，寒冬即将来临。让我们跨越历史、跨越时空，和作者共同观赏苍茫的大海。通过教师的导入，学生对千年之前的古人眼中的大海有了强烈的好奇心，他们认真阅读诗句内容，探究其中蕴含的情感和深意。在悬念的引导下， 学生通过文字感受到了作者阔大的胸襟和豪迈乐观的进取精神，加深了他们对课文的理解。
（二） 运用歌曲进行导入
歌曲对学生具有强烈的感染力，能让他们获得深刻的情感体验。在初中语文教学中运用歌曲进行导入，能让学生在上课一开始就被活跃的课堂氛围所吸引，使他们在歌曲的引导下学习知识，有利于激活学生语文思维，提高他们的理解能力。
例如，在教学《看云识天气》时，在上课一开始，教师可以给学生播放歌曲《阳光总在风雨后》，在熟悉的歌曲声中，学生都跟随歌曲进行哼唱，使他们的情绪高涨。此时，教师引导学生进行课文内容的分析，会激发他们的学习主动性，使他们快乐地进行学习，在探究中获得更多的语文知识。
在初中语文创新教学中，导入环节的设计多种多样，教师要根据教学内容合理选择，使学生摆脱被动接受的学习方式，引导他们进行主动探究，让他们在已有知识的基础上积极思考，加深对知识的理解，高效地掌握课堂教学内容。
三、运用多媒体进行教学创新，加深学生对知识的理解
随着创新改革的进行，在初中语文教学中，教师要改变传统教学方式中黑板、粉笔的单一方式，结合多媒体进行教学，根据教学内容为学生创设丰富多彩的教学情境，让他们在直观探究中理解课文内容，提高他们的思维能力。多媒体和语文课堂的有效整合，为课堂教学增加了更多的资源，使教学变得有趣，能让学生在多媒体的引导下主动分析知识，体会学习的乐趣。
例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以利用多媒体为学生播放济南冬天的景色图片和动态视频，让他们结合自己的亲身体会进行学习课文内容。在直观情境中，学生体会到了济南冬天的美丽景色，并通过阅读课文感受到了作者对济南冬天的喜爱之情。运用多媒体教学，给学生提供了更丰富的学习资源，使课堂教学不再受到时间和空间的限制，能让学生跟随课文内容走入到作者创作的时代，了解更多创作背景，使他们的情感和作者融入一起，深刻感受课文传递的内涵，实现高效的课堂教学。
多媒体的运用对课堂教学起到了重要的促进作用，但是不是任何一篇课文都适合运用多媒体开展教学。在设计教学内容时，教师要根据课文内容进行选择，使多媒体和教学内容能有效结合，为学生创设丰富、生动的课堂情境，引导学生进行主动、深入的探究，使多媒体的运用真正起到对教学的促进作用。
总之，在初中语文创新教学中，教师要优化教学内容，发挥对学生的引导作用，使学生在主动探究中掌握学习方法，提高他们的语文思维能力，使他们通过积极的语文探究活动不断获得新的知识，加深他们的学习体验。在课堂教学中，教师要给学生创造足够的时间和空间进行探究，培养他们的独立思维能力，使他们能深入探究课文的内涵，体会作者的创作意图，提高他们的学习能力，实现课堂教学的高效进行。
关键词：初中语文；师生互动；导入方法；多媒体教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0038-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.022
初中語文课堂教学是教师和学生共同参与的活动，在构建高效的语文课堂时，教师要引导学生主动参与到课堂学习中，给他们自由的探究时间，让他们发挥思维的活跃性，深入分析课文内容，不断提高语文综合能力。随着新课标的深入推进，教师在创新教学时要突出学生的主体地位，利用多样化的教学方式引导学生进行探究，加深他们的学习体验，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。
一、 加强师生互动，激活学生的语文思维
在传统的初中语文教学中，教师在主控教学的过程中，对学生进行知识点的灌输，详细分析字词句的含义，并要求学生记住这些知识点。在枯燥的学习过程中，学生习惯了教师的讲解，在遇到疑难问题时主动思考的能力较弱，使他们的学习过程变得被动。随着教学改革的进行，课堂教学方式发生了改变，教师成为了课堂的组织者和指导者，学生成为了学习主体。在构建高效的课堂教学中，教师需要激发学生的学习主动性，才能让他们积极思考课文内容。因此，在初中语文教学改革中，教师要构建平等的师生关系，加強师生互动，了解他们的学习能力和特点，从他们的实际出发进行教学设计，使课堂教学内容具备趣味性和实效性，提高学生的学习积极性，让他们大胆探究，敢于质疑，使他们的语文思维在学习中获得发展。在学生自主探究学习中，教师要把学生的学习和教师的引导有效结合到一起，使学生不断在读、写、思和讲的学习中获得提升。在课堂教学中，教师要关注学生的学习过程，针对他们学习中存在的问题进行指导，使他们掌握学习方法，通过自己的努力深入探究课文内容，加深学习体验。
二、精心设计导入环节，提高学生的学习兴趣
导入环节的优化能有效提高学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生强烈的好奇心，引导他们进行自主学习，并积极思考教师提出的问题，随着教学活动的开展顺利进入到学习状态，高效地完成学习任务。在设计导入环节时，教师要以课文内容为设计依据，以学生的兴趣为出发点，使导入环节能促进课堂教学的顺利开展，取得良好的教学效果。在设计导入时，教师可以采用以下方式。
（一） 设计悬念进行导入
悬念导入能有效激发学生的好奇心，使他们产生强烈的探究欲，主动分析课文内容，运用已有的知识解决悬念，有效完成学习任务。在设计悬念时，教师既要从学生的兴趣出发，使悬念能提高学生的兴趣，还要注重悬念的实效性，让学生能够在悬念的引导下进行认真探究，有效掌握课文内容。
例如，在教学《观沧海》时，教师可以用语言进行导入：炎热的夏季已经过去，寒冬即将来临。让我们跨越历史、跨越时空，和作者共同观赏苍茫的大海。通过教师的导入，学生对千年之前的古人眼中的大海有了强烈的好奇心，他们认真阅读诗句内容，探究其中蕴含的情感和深意。在悬念的引导下， 学生通过文字感受到了作者阔大的胸襟和豪迈乐观的进取精神，加深了他们对课文的理解。
（二） 运用歌曲进行导入
歌曲对学生具有强烈的感染力，能让他们获得深刻的情感体验。在初中语文教学中运用歌曲进行导入，能让学生在上课一开始就被活跃的课堂氛围所吸引，使他们在歌曲的引导下学习知识，有利于激活学生语文思维，提高他们的理解能力。
例如，在教学《看云识天气》时，在上课一开始，教师可以给学生播放歌曲《阳光总在风雨后》，在熟悉的歌曲声中，学生都跟随歌曲进行哼唱，使他们的情绪高涨。此时，教师引导学生进行课文内容的分析，会激发他们的学习主动性，使他们快乐地进行学习，在探究中获得更多的语文知识。
在初中语文创新教学中，导入环节的设计多种多样，教师要根据教学内容合理选择，使学生摆脱被动接受的学习方式，引导他们进行主动探究，让他们在已有知识的基础上积极思考，加深对知识的理解，高效地掌握课堂教学内容。
三、运用多媒体进行教学创新，加深学生对知识的理解
随着创新改革的进行，在初中语文教学中，教师要改变传统教学方式中黑板、粉笔的单一方式，结合多媒体进行教学，根据教学内容为学生创设丰富多彩的教学情境，让他们在直观探究中理解课文内容，提高他们的思维能力。多媒体和语文课堂的有效整合，为课堂教学增加了更多的资源，使教学变得有趣，能让学生在多媒体的引导下主动分析知识，体会学习的乐趣。
例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以利用多媒体为学生播放济南冬天的景色图片和动态视频，让他们结合自己的亲身体会进行学习课文内容。在直观情境中，学生体会到了济南冬天的美丽景色，并通过阅读课文感受到了作者对济南冬天的喜爱之情。运用多媒体教学，给学生提供了更丰富的学习资源，使课堂教学不再受到时间和空间的限制，能让学生跟随课文内容走入到作者创作的时代，了解更多创作背景，使他们的情感和作者融入一起，深刻感受课文传递的内涵，实现高效的课堂教学。
多媒体的运用对课堂教学起到了重要的促进作用，但是不是任何一篇课文都适合运用多媒体开展教学。在设计教学内容时，教师要根据课文内容进行选择，使多媒体和教学内容能有效结合，为学生创设丰富、生动的课堂情境，引导学生进行主动、深入的探究，使多媒体的运用真正起到对教学的促进作用。
总之，在初中语文创新教学中，教师要优化教学内容，发挥对学生的引导作用，使学生在主动探究中掌握学习方法，提高他们的语文思维能力，使他们通过积极的语文探究活动不断获得新的知识，加深他们的学习体验。在课堂教学中，教师要给学生创造足够的时间和空间进行探究，培养他们的独立思维能力，使他们能深入探究课文的内涵，体会作者的创作意图，提高他们的学习能力，实现课堂教学的高效进行。