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通过考察心理动词在实际情景中的运用,研究小学生心理动词组织的发展。结果表明,三年级和五年级学生与成人在心理动词使用和组织上既相似,又存在明显差异。三组被试动词使用的模式相似,语义空间的维度也基本相同,但成人比儿童更精细,动词之间区分性更强。五年级学生在输入动词、建构加工型动词和非建构加工型动词上存在过度概括现象。