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摘要：任务驱动型教学是课改实践中产生的新型教学方法。在信息技术课上巧用任务驱动，为学生定立目标，公布课堂任务，进而完成任务，使学生在这一过程中始终保持高度兴趣，从而激活信息技术课堂。
关键词：信息技术；任务驱动；激活；课堂
社会高速发展及人们对知识学习模式的变化，使信息技术课的重要性突现出来，对于中小学生来说，信息技术课是培养学生创新理念、创新思想、创新能力的有利途径之一。如何通过信息技术课使学生最大限度掌握技能，就要求教师组织好课堂，因此，我在教学中巧用任务驱动教学法，为学生定立目标，公布课堂任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，最大程度激发学生学习的主动性。并以探究问题引起学生学习的兴趣。就如何巧用任务驱动激活信息技术课堂发表自己的一些看法。
一、明确任务驱动的相关概念：
（一）什么是“任务驱动”教学法
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源进行分析讨论，循序渐进的完成一系列任务，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。
（二）任务驱动教学的意义
1.任务驱动教学法符合探究式教学模式。采用任务驱动教学法进行教学，在教学内涵上符合探究式教学模式，教师从教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，学以致用，更容易掌握学习内容。
2.任务驱动教学法能充分调动学生的学习积极性。
3.任务驱动教学法能激怒学生的创新意识。在任务驱动教学模式中，所设计的任务是开放性的，学生完成任务的途径是多种多样的，它可以促进学生的发散性思维，从多角度、多方式思考问题，有利于形成发明创造的思维品质。
4.任务驱动教学法有利于解决学生之间的个体差异。
二、巧立任务，激活课堂
（一）以兴趣为引线，定立任务
学生的学习动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到课堂教学效率最大化。信息技术课优于其它课程的地方就是可以利用多媒体从声音、图像等等美好事物的展示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，这样就达到了以兴趣为引线，又明确学习目标，为这堂课定下学习任务。
（二）表格式入题，确立任务
人们对直观的事物都能更快的接受并吸收，因此在上五年级艺术字这一模块，我运用了表格入题。
这样一目了然，学生很快就确立了学习任务。这堂课后反馈回来的效果也说明这样做，让学生一下就知道这三个环节的分配情况，从而更好下手去操作。
（三）竞赛式切题，渐入任务
没有竞争，就不会有进步，我觉得这句话用在信息技术课上很贴切。只要有竞争就会更好的成绩，会使学生更上一层楼，并激励中游者后来居上，鼓励落后者奋起直追，使每一个人都能在自己原有的基础上得到进一步发展。因此，我经常开展一些竞赛活动，如低年级举行打字比赛，画画比较；中年级举行艺术字设计比赛、电子板报比赛；高年级举行上网查阅资料比赛、绘图比赛，通过这些比赛使学生具有独立操作的能力，还形成了你追我赶的竞争意识，并在这一过程中逐渐深入任务，解决问题。
三、活用任务，掌控课堂
有时信息技术课上的内容不易让学生明白，这就要求老师要活用教学任务，才能很好的掌控课堂。比如在学习幻灯片“模板”这一概念时，如果直接和学生说模板的概念，学生肯定很难理解，在教学过程中，我就运用了一个比喻：什么是模板呢？就好比学生们上美术课老师叫你用橡皮泥做一个很圆的月饼，直接用手做，肯定不能做到很圆周，如果拿个瓶盖做模型，只要把橡皮泥放进去，按一按，出来的一定是一个很圆很圆周的月饼，那么这个瓶盖就是月饼的模板。通过这个比喻有效的和学生讲解的模板概念，学生也一下理解和掌握了“模板”这个概念，这节课也始终掌控在老师的手中，不至于因为课堂枯燥乏味，学生不爱听，上不下去。
四、总结任务、完善课堂
任何任务在完成后，都必须及时做总结，给出评价，才能让学生明白这节课自己哪里掌握的好，哪里还不够理解，从而完善课堂教学，并有利于下次教学任务的教学。比如：我们在教学生用word编辑电子报时，老师先教给学生各种方法，然后让学生自己的去操作，有的学生用拼音输入汉字，进行排版和文字修饰；还有的学生却用文本框的方式进行文字编排，这种方法比较灵活，可以搬来搬去，进行文字修饰、字体的编辑还能用网络上的GIF动画文字或者是GIF动画图片，这样作品会显得更加美观。这时，老师就要对学生进行了评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，可以使用广播教学发送有意思的卡通表情或是送上一句“你真棒，加油！”，對落后的学生要进行了鼓励，提出指导性建议，让学生对自己不要失去信心。
总之，任务驱动教学法对信息技术课的教学起到很好的作用，只要巧用任务驱动进行教学就能很好的达到教学效果，让教师和学生都乐于上信息技术课，激活信息技术课堂。
参考文献：
[1]李方方 “任务驱动”教学法在《计算机基础》课程教学中的应用[J]科教新报2011年23期
[2]钟海青《教学模式的选择与运用》 北京师范大学出版社 2006年6月
关键词：信息技术；任务驱动；激活；课堂
社会高速发展及人们对知识学习模式的变化，使信息技术课的重要性突现出来，对于中小学生来说，信息技术课是培养学生创新理念、创新思想、创新能力的有利途径之一。如何通过信息技术课使学生最大限度掌握技能，就要求教师组织好课堂，因此，我在教学中巧用任务驱动教学法，为学生定立目标，公布课堂任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，最大程度激发学生学习的主动性。并以探究问题引起学生学习的兴趣。就如何巧用任务驱动激活信息技术课堂发表自己的一些看法。
一、明确任务驱动的相关概念：
（一）什么是“任务驱动”教学法
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源进行分析讨论，循序渐进的完成一系列任务，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。
（二）任务驱动教学的意义
1.任务驱动教学法符合探究式教学模式。采用任务驱动教学法进行教学，在教学内涵上符合探究式教学模式，教师从教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，学以致用，更容易掌握学习内容。
2.任务驱动教学法能充分调动学生的学习积极性。
3.任务驱动教学法能激怒学生的创新意识。在任务驱动教学模式中，所设计的任务是开放性的，学生完成任务的途径是多种多样的，它可以促进学生的发散性思维，从多角度、多方式思考问题，有利于形成发明创造的思维品质。
4.任务驱动教学法有利于解决学生之间的个体差异。
二、巧立任务，激活课堂
（一）以兴趣为引线，定立任务
学生的学习动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到课堂教学效率最大化。信息技术课优于其它课程的地方就是可以利用多媒体从声音、图像等等美好事物的展示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，这样就达到了以兴趣为引线，又明确学习目标，为这堂课定下学习任务。
（二）表格式入题，确立任务
人们对直观的事物都能更快的接受并吸收，因此在上五年级艺术字这一模块，我运用了表格入题。
这样一目了然，学生很快就确立了学习任务。这堂课后反馈回来的效果也说明这样做，让学生一下就知道这三个环节的分配情况，从而更好下手去操作。
（三）竞赛式切题，渐入任务
没有竞争，就不会有进步，我觉得这句话用在信息技术课上很贴切。只要有竞争就会更好的成绩，会使学生更上一层楼，并激励中游者后来居上，鼓励落后者奋起直追，使每一个人都能在自己原有的基础上得到进一步发展。因此，我经常开展一些竞赛活动，如低年级举行打字比赛，画画比较；中年级举行艺术字设计比赛、电子板报比赛；高年级举行上网查阅资料比赛、绘图比赛，通过这些比赛使学生具有独立操作的能力，还形成了你追我赶的竞争意识，并在这一过程中逐渐深入任务，解决问题。
三、活用任务，掌控课堂
有时信息技术课上的内容不易让学生明白，这就要求老师要活用教学任务，才能很好的掌控课堂。比如在学习幻灯片“模板”这一概念时，如果直接和学生说模板的概念，学生肯定很难理解，在教学过程中，我就运用了一个比喻：什么是模板呢？就好比学生们上美术课老师叫你用橡皮泥做一个很圆的月饼，直接用手做，肯定不能做到很圆周，如果拿个瓶盖做模型，只要把橡皮泥放进去，按一按，出来的一定是一个很圆很圆周的月饼，那么这个瓶盖就是月饼的模板。通过这个比喻有效的和学生讲解的模板概念，学生也一下理解和掌握了“模板”这个概念，这节课也始终掌控在老师的手中，不至于因为课堂枯燥乏味，学生不爱听，上不下去。
四、总结任务、完善课堂
任何任务在完成后，都必须及时做总结，给出评价，才能让学生明白这节课自己哪里掌握的好，哪里还不够理解，从而完善课堂教学，并有利于下次教学任务的教学。比如：我们在教学生用word编辑电子报时，老师先教给学生各种方法，然后让学生自己的去操作，有的学生用拼音输入汉字，进行排版和文字修饰；还有的学生却用文本框的方式进行文字编排，这种方法比较灵活，可以搬来搬去，进行文字修饰、字体的编辑还能用网络上的GIF动画文字或者是GIF动画图片，这样作品会显得更加美观。这时，老师就要对学生进行了评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，可以使用广播教学发送有意思的卡通表情或是送上一句“你真棒，加油！”，對落后的学生要进行了鼓励，提出指导性建议，让学生对自己不要失去信心。
总之，任务驱动教学法对信息技术课的教学起到很好的作用，只要巧用任务驱动进行教学就能很好的达到教学效果，让教师和学生都乐于上信息技术课，激活信息技术课堂。
参考文献：
[1]李方方 “任务驱动”教学法在《计算机基础》课程教学中的应用[J]科教新报2011年23期
[2]钟海青《教学模式的选择与运用》 北京师范大学出版社 2006年6月