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摘 要：CAI技术应用于课堂，已成为课堂教学的一种重要教学手段之一，其本身具有形象、直观、声情并茂等特点，深受师生的喜爱。物理课堂教学中，恰当地应用CAI技术，可以最大限度地优化课堂教学，提高教学效果。但在使用CAI技术时，也存在一定的问题，必须引起我们的高度重视。
关键词：物理教学；CAI技术；有利影响；存在问题
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）04-0206-02
与其他任何一门科学一样，计算机辅助教学有一个发展和被认识的过程。由于计算机技术的日益成熟和高度发展，将这种技术运用到各科教学，其重要性也越来越为广大教育工作者所认识和重视。在物理教学中，多媒体教学作为教学手段之一，教师应根据具体教学内容，因地制宜，科学地选择教学策略，把物理教学课件合理、恰当地运用于课堂教学过程中，趋利避害，让多媒体技术更好地为物理教学服务。
一、CAI对物理教学的有利影响
在物理课堂教学改革实践中，运用CAI辅助教学，可以化微观为宏观、化抽象为形象、化静态为动态、化难于操作为容易操作。运用CAI辅助教学，对化解知识难点，提高教学效率，培养综合能力，推进素质教育具有十分重要意义。
（一）应用CAI能使物理教学过程更加形象直观。从认识论的角度出发，人们对事物认识过程的起点首先是对事物的感性认识。在物理这门学科的教学中，由于有些抽象的理论和概念学生无法理解，就对物理产生了一种畏惧和排斥心理，这就严重地阻碍了他们的学习兴趣和学习热情。应用CAI技术可以形象、直观地对一些微观、抽象现象和规律进行讲解和再现，这就大大地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率。
1、应用CAI技术可以把抽象的东西变为简单、具体的东西。比如，在讲解机械运动中的回声测距、相对运动、透镜成像等，教师很难对学生进行描述和讲解。这时，如果我们借助CAI技术，用多媒体技术来演示空中加油、等速救护等，再给演示过程配上声音，让学生从图像画面、声音等多方位感受，就会形象逼真，犹如身临其境，知其然，也知其所以然。
2、应用CAI技术，可以将静的东西转化为动的东西，或将瞬时即逝的东西转化为长时间存在的东西。在物理教学中，许多物理现象是转眼即逝的，存在的时间非常短，学生根本看不清楚，或根本来不及看清楚。如果只是笼统的讲解或进行传统的演示实验，效果很不明显。比如平抛运动，如果我们采用CAI技术，将物体运动的整个过程慢镜头演示，或反复播放，不仅可以使学生认识其整个过程，还可以使物体在某一点静止下来，以便通过画面让学生明白它下落时的特点。这样的教学，不仅让学生易于理解，更可以突破重点和难点。
3、应用CAI技术，可以把看不见或看不清楚的东西变成能够看得见或能够看清楚的东西。由于物质体积的大小不一，这就给物理教学带来了许多难题。有些物理现象在传统的课堂教学中根本无法演示，学生只能从理论上去理解。比如在讲到原子物理时，教师讲的很抽象，学生只能凭感觉去理解。如果我们采用多媒体三维动画进行动态的模拟演示，就可以非常形象直观地把这个问题表达清楚。如我们可以用不同的颜色把中子、铀核等区别开来，然后让中子与铀核进行撞击，随着撞击声响，便可以看到裂变过程。学生不仅为之震动，教学内容自然也记忆深刻。
因此，在物理教学中运用CAI技术，可以让枯燥的理论变成形象真切的东西，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而完成“让我学”到“我要学”的转变。
（二）运用CAI技术可以增大课堂的信息量。人类进入21世纪，随着信息技术的突飞猛进和信息时代的到来，对在校生进行大量信息处理能力的培养也是教学任务之一。因而，在物理课堂教学中，教师应有意识地向学生提供更多的资料、更多的信息，以及与物理相关的信息，来进一步扩展学生的知识面。在传统教学过程中，教师常常需要花费大量的时间进行板书、写例题、画图例等，而采用多媒体进行显示，就可以大大地节省时间和精力。这就客观上有利于教师在课堂上讲解很多东西或向学生提供更多的信息。这不仅丰富了课堂教学内容，从根本上改变过去“满堂灌”或“填鸭式”的教学弊端，而且可以优化课堂教学，增加课堂的信息量。
（三）应用CAI可以优化教学过程，有利于突出重点，突破难点。物理是一门以实验为基础的学科，具有抽象概念多、实践性强的特点，因此，直观教学在其中占有非常重要的地位。然而，传统直观教学手段具有很多局限性，无法满足物理教学的需要。采用CAI课件教学，可以动静结合，快慢结合，变抽象为具体，变微观为宏观，可以让学生清楚地观察到传统教学手段无法向学生展示的教学内容和实验过程。这不仅使学生乐于学习，易于接受，优化了教学过程，而且有利于突出教学重点，突破教学难点。
（四）应用CAI有利于因材施教。开展素质教育，就要求教师面向全体学生施教，使所有学生得到全面的、积极主动的发展。但根据教育学和心理学的理论，学生个体之间无论在心理、智力等方面都是存在差异的，因此，这就要求教师在进行课堂教学过程中应因材施教，差别对待。在制作CAI课件时，可根据教学目标和学生不同的知识状况，把基础知识和拓展知识做成分层次的教学内容，满足不同学生个体的需求，从而达到因人而异、因材施教的目的。如对学习有困难或基础较差的学生，可注重知识的趣味性和最基本的基础知识；对于基础一般的学生，可注重完成教学目标；对于基础较好的学生，可注重知识的扩展和延伸。教师也可以通过把教学内容设计成不同层次的教学环节，让学生自主选择，自主探究，自主完成教学目标。也可以设计不同层次的习题，让学生自主选择，自主完成，并即时反馈。通过反馈，学生不仅可以看到自己的进步，也弄清楚了自己存在的不足，从而改正不足，取得进步，品尝成功的体验，产生内部驱动力。这样，既可顺利完成了教学目标，又兼顾了学生的个性差异，使每个学生通过努力都能有不同程度的进步和发展。
二、运用CAI技术应注意的几个问题
作为教学辅助手段，多媒体课件对于优化物理课堂教学过程、强化教学效果具有直观、积极影响。但是，任何教学手段都具有其两面性，多媒体辅助教学也是这样。在物理教学中，运用多媒体辅助教学必须掌握好“度”，否则，就会影响教学效果。
（一）不能以模拟实验完全代替演示实验。由于学科的特点决定了物理是以实验为基础的学科，教学过程和学生对物理概念、物理规律、物理现象的认识、理解和掌握，都是依靠对物理的真实感知而获得的。课件和演示只能作为对物理实验过程的补充、模拟或再现，但不可完全代替物理实验。有些教师感觉演示实验没有多媒体课件展示那么完美、那么随意，因此就把把教材中要求的常规演示实验都做成课件，然后点击鼠标来完成实验。这样做，虽然完美无错，但学生只是像看了一次动画那样，无法有“身临其境”的感觉。此外，实际的演示实验有时也会出错，正因为会出错，才更能吸引学生，也才能从错中吸取教训，增长知识。
（二）不能忽视学生的接受能力。在进行CAI课件教学过程中，教师采用了多媒体合成手段，不仅有录音播放、动画演示，而且通过快速显示文字而省略了传统的手写板书等，这就使得教师在相等的时间内讲授的知识点变多了，传授的知识密度大大增加了。然而，学生能否适应这种快速的知识传授方式？学生会否忙得连记笔记或知识要点都没有时间呢？对于这些快速演示的内容，学生是否能够接受和消化呢？对于这些问题，不得不引起教师的关注和重视。
（三）不能忽视CAI课件为教学服务的主旨。尽管运用CAI课件教学有许多优越性，但也不能一味追求每节课都要用CAI课件进行教学。要知道，我们使用CAI课件的目的是为了更好地进行教学和知识传授，并非为了纯粹用艳丽的界面、美妙的声音等去取乐学生。因此，在使用CAI时，我们必须清楚，CAI课件教学只是一种教学手段，是一种辅助教学的方法，CAI课件的制作和使用一定要遵循为教学服务这个基本原则。
总之，应用计算机辅助教学，作为一种崭新的教学手段，具有传统教学无可比拟的优越性，但也存在着一定的问题，需要我们科学、合理利用，以便更好地为教学服务。
参考文献：
[1]顾明远.教育技术[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]查有梁.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
[3]刘晓琴.物理教学中利用CAI课件容易忽视的问题[J].物理教学探讨,2006,(1).
[4]韦弘.多媒体课堂结构的优化设计[J].广西经济管理干部学院学报,2002,(01).
关键词：物理教学；CAI技术；有利影响；存在问题
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）04-0206-02
与其他任何一门科学一样，计算机辅助教学有一个发展和被认识的过程。由于计算机技术的日益成熟和高度发展，将这种技术运用到各科教学，其重要性也越来越为广大教育工作者所认识和重视。在物理教学中，多媒体教学作为教学手段之一，教师应根据具体教学内容，因地制宜，科学地选择教学策略，把物理教学课件合理、恰当地运用于课堂教学过程中，趋利避害，让多媒体技术更好地为物理教学服务。
一、CAI对物理教学的有利影响
在物理课堂教学改革实践中，运用CAI辅助教学，可以化微观为宏观、化抽象为形象、化静态为动态、化难于操作为容易操作。运用CAI辅助教学，对化解知识难点，提高教学效率，培养综合能力，推进素质教育具有十分重要意义。
（一）应用CAI能使物理教学过程更加形象直观。从认识论的角度出发，人们对事物认识过程的起点首先是对事物的感性认识。在物理这门学科的教学中，由于有些抽象的理论和概念学生无法理解，就对物理产生了一种畏惧和排斥心理，这就严重地阻碍了他们的学习兴趣和学习热情。应用CAI技术可以形象、直观地对一些微观、抽象现象和规律进行讲解和再现，这就大大地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率。
1、应用CAI技术可以把抽象的东西变为简单、具体的东西。比如，在讲解机械运动中的回声测距、相对运动、透镜成像等，教师很难对学生进行描述和讲解。这时，如果我们借助CAI技术，用多媒体技术来演示空中加油、等速救护等，再给演示过程配上声音，让学生从图像画面、声音等多方位感受，就会形象逼真，犹如身临其境，知其然，也知其所以然。
2、应用CAI技术，可以将静的东西转化为动的东西，或将瞬时即逝的东西转化为长时间存在的东西。在物理教学中，许多物理现象是转眼即逝的，存在的时间非常短，学生根本看不清楚，或根本来不及看清楚。如果只是笼统的讲解或进行传统的演示实验，效果很不明显。比如平抛运动，如果我们采用CAI技术，将物体运动的整个过程慢镜头演示，或反复播放，不仅可以使学生认识其整个过程，还可以使物体在某一点静止下来，以便通过画面让学生明白它下落时的特点。这样的教学，不仅让学生易于理解，更可以突破重点和难点。
3、应用CAI技术，可以把看不见或看不清楚的东西变成能够看得见或能够看清楚的东西。由于物质体积的大小不一，这就给物理教学带来了许多难题。有些物理现象在传统的课堂教学中根本无法演示，学生只能从理论上去理解。比如在讲到原子物理时，教师讲的很抽象，学生只能凭感觉去理解。如果我们采用多媒体三维动画进行动态的模拟演示，就可以非常形象直观地把这个问题表达清楚。如我们可以用不同的颜色把中子、铀核等区别开来，然后让中子与铀核进行撞击，随着撞击声响，便可以看到裂变过程。学生不仅为之震动，教学内容自然也记忆深刻。
因此，在物理教学中运用CAI技术，可以让枯燥的理论变成形象真切的东西，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而完成“让我学”到“我要学”的转变。
（二）运用CAI技术可以增大课堂的信息量。人类进入21世纪，随着信息技术的突飞猛进和信息时代的到来，对在校生进行大量信息处理能力的培养也是教学任务之一。因而，在物理课堂教学中，教师应有意识地向学生提供更多的资料、更多的信息，以及与物理相关的信息，来进一步扩展学生的知识面。在传统教学过程中，教师常常需要花费大量的时间进行板书、写例题、画图例等，而采用多媒体进行显示，就可以大大地节省时间和精力。这就客观上有利于教师在课堂上讲解很多东西或向学生提供更多的信息。这不仅丰富了课堂教学内容，从根本上改变过去“满堂灌”或“填鸭式”的教学弊端，而且可以优化课堂教学，增加课堂的信息量。
（三）应用CAI可以优化教学过程，有利于突出重点，突破难点。物理是一门以实验为基础的学科，具有抽象概念多、实践性强的特点，因此，直观教学在其中占有非常重要的地位。然而，传统直观教学手段具有很多局限性，无法满足物理教学的需要。采用CAI课件教学，可以动静结合，快慢结合，变抽象为具体，变微观为宏观，可以让学生清楚地观察到传统教学手段无法向学生展示的教学内容和实验过程。这不仅使学生乐于学习，易于接受，优化了教学过程，而且有利于突出教学重点，突破教学难点。
（四）应用CAI有利于因材施教。开展素质教育，就要求教师面向全体学生施教，使所有学生得到全面的、积极主动的发展。但根据教育学和心理学的理论，学生个体之间无论在心理、智力等方面都是存在差异的，因此，这就要求教师在进行课堂教学过程中应因材施教，差别对待。在制作CAI课件时，可根据教学目标和学生不同的知识状况，把基础知识和拓展知识做成分层次的教学内容，满足不同学生个体的需求，从而达到因人而异、因材施教的目的。如对学习有困难或基础较差的学生，可注重知识的趣味性和最基本的基础知识；对于基础一般的学生，可注重完成教学目标；对于基础较好的学生，可注重知识的扩展和延伸。教师也可以通过把教学内容设计成不同层次的教学环节，让学生自主选择，自主探究，自主完成教学目标。也可以设计不同层次的习题，让学生自主选择，自主完成，并即时反馈。通过反馈，学生不仅可以看到自己的进步，也弄清楚了自己存在的不足，从而改正不足，取得进步，品尝成功的体验，产生内部驱动力。这样，既可顺利完成了教学目标，又兼顾了学生的个性差异，使每个学生通过努力都能有不同程度的进步和发展。
二、运用CAI技术应注意的几个问题
作为教学辅助手段，多媒体课件对于优化物理课堂教学过程、强化教学效果具有直观、积极影响。但是，任何教学手段都具有其两面性，多媒体辅助教学也是这样。在物理教学中，运用多媒体辅助教学必须掌握好“度”，否则，就会影响教学效果。
（一）不能以模拟实验完全代替演示实验。由于学科的特点决定了物理是以实验为基础的学科，教学过程和学生对物理概念、物理规律、物理现象的认识、理解和掌握，都是依靠对物理的真实感知而获得的。课件和演示只能作为对物理实验过程的补充、模拟或再现，但不可完全代替物理实验。有些教师感觉演示实验没有多媒体课件展示那么完美、那么随意，因此就把把教材中要求的常规演示实验都做成课件，然后点击鼠标来完成实验。这样做，虽然完美无错，但学生只是像看了一次动画那样，无法有“身临其境”的感觉。此外，实际的演示实验有时也会出错，正因为会出错，才更能吸引学生，也才能从错中吸取教训，增长知识。
（二）不能忽视学生的接受能力。在进行CAI课件教学过程中，教师采用了多媒体合成手段，不仅有录音播放、动画演示，而且通过快速显示文字而省略了传统的手写板书等，这就使得教师在相等的时间内讲授的知识点变多了，传授的知识密度大大增加了。然而，学生能否适应这种快速的知识传授方式？学生会否忙得连记笔记或知识要点都没有时间呢？对于这些快速演示的内容，学生是否能够接受和消化呢？对于这些问题，不得不引起教师的关注和重视。
（三）不能忽视CAI课件为教学服务的主旨。尽管运用CAI课件教学有许多优越性，但也不能一味追求每节课都要用CAI课件进行教学。要知道，我们使用CAI课件的目的是为了更好地进行教学和知识传授，并非为了纯粹用艳丽的界面、美妙的声音等去取乐学生。因此，在使用CAI时，我们必须清楚，CAI课件教学只是一种教学手段，是一种辅助教学的方法，CAI课件的制作和使用一定要遵循为教学服务这个基本原则。
总之，应用计算机辅助教学，作为一种崭新的教学手段，具有传统教学无可比拟的优越性，但也存在着一定的问题，需要我们科学、合理利用，以便更好地为教学服务。
参考文献：
[1]顾明远.教育技术[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]查有梁.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
[3]刘晓琴.物理教学中利用CAI课件容易忽视的问题[J].物理教学探讨,2006,(1).
[4]韦弘.多媒体课堂结构的优化设计[J].广西经济管理干部学院学报,2002,(01).