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摘 要：本文根据小学英语课堂活动的现状，依据教学有效性的理论，分析和探讨了提高课堂教学活动有效性的途径。
关键词：小学英语 教学活动 发展 活动设计
1.引言
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”在改变了传统的以教师为中心的“Chalk and talk”局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。那么，如何才能提高课堂教学活动的有效性呢？
2.有效的教学活动
什么样的教学活动是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称为有效教学。
新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要实现显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的实现，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时要拓宽学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
3.有效教学活动设计的注意点
结合教师的课堂教学实际，我以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：
3.1活动形式要与内容相关，要为目标服务。
教师在设计任何一个教学活动时，都是为了学生能够掌握语言知识和语言技能而设计的，必定要有明确的教学目的做指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标。这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效率也高。
在教学3B“I’m hungry”一课时，我设计了一个以学生为主体的交际性活动，放手让学生在情景中使用语言。我创设了这样一个活动：首先复习所有学过的食物类单词及饮料类单词，并一一分类板书在黑板上，通过句型：How much is it？由学生来制定价格，黑板设计成菜单形式。然后将全班分组各自挑选扮演的角色：服务员、顾客，并安排两名学生维持点餐秩序，强调排队点餐。最后由学生自由运用所学句型进行点餐服务：
A：Good morning/afternoon.
B：Good morning/afternoon.
A：What would you like
B：I’m hungry/thirsty.I’d like ...
A：What about ...
B：Sounds good.How much
A：Here you are....Yuan.
B：Here you are.
A：Thank you.Goodbye.
B：Goodbye.
这是一个综合性的语言训练活动，整个活动过程井然有序，学生在真实的情景中正确运用所学内容，并能够运用礼貌用语，且通过排队点餐加强了学生的公民道德意识。
3.2活动设计要和生活环境相联系，要具有可操作性。
由于学生成长的背景、生活的环境都是不尽相同的，因此，学生的生活经验是存在一定差异的。那么备课时不光是备教材，更重要的是备学生。在设计活动教学活动时，一定要注意活动的内容和方式是否与学生的生活环境氛围相联系，活动的设计要贴近学生的日常生活。这样，教材上的知识内容才能更好地被学生接受并在日常生活中正确运用，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅停留在脑袋中的语言知识。
在教学5A“Halloween” 一课时，教学活动中设计了让学生谈论有关万圣节的事情，以引导学生结合他们的生活实际来学习本课内容，感知西方节日文化，但是在布置预习本课内容时，发现学生对于万圣节知之甚少，有的甚至没有听说过。教师在当天的预习作业中加了一个作业：回家查资料或上网搜有关万圣节的资料。实施课堂教学活动时，学生都能够与他人分享自己搜集的资料，而不是出现“冷场“的尴尬现象，学生从各自的资料中互相学到了西方节日文化知识。
3.3活动的设计要体现趣味性。
具有趣味性的教学活动总能激发学生的学习兴趣，积极参与到学习活动中，尤其是低年级的学生课堂集中注意力时间较短，更需要趣味性的活动来提高他们的学习兴趣，参与到课堂中。如在3A教学颜色的单词后，设计了“红灯停、绿灯行、黄灯等”的活动来巩固复习颜色类单词。全班学生扮演小司机，老师分别说出三种不同的颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下。经过多次的“考核”后，仍然站立的学生被评为合格的“小司机”。这样的活动趣味十足，吸引学生的加入，在活动中学生不但掌握了这三个单词，还意识到了遵守交通规则的重要性。
又如教学3A“It’s nice”这课时，将学生分组并提前通知带好衣服，新授结束后组织召开“时装秀”，给学生适量的时间准备，并做好指导工作。开始表演时，配上音乐，要求学生模仿模特摆好造型，并用所学内容介绍：Look at my...This is my...台下我和学生一起做出评论：It’s pretty.It’s nice...等。学生在这样有趣轻松的氛围中不但大胆开口说英语，熟练运用所学的新授知识，而且体验到学习英语的趣味性。
4.结语
有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教师教得轻松，学生学得轻松，才能实现知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）.北极师范大学出版社，2002.
[2]赵淑红.小学英语教材分析和教学设计.中小学英语教学与研究，2004（5）.
[3]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社，2004.
[4]钱希洁.对小学英语课堂教学的几点观察与思考.中小学外语教学，2004（2）.
[5]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究.上海师范大学，2007.
关键词：小学英语 教学活动 发展 活动设计
1.引言
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”在改变了传统的以教师为中心的“Chalk and talk”局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。那么，如何才能提高课堂教学活动的有效性呢？
2.有效的教学活动
什么样的教学活动是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称为有效教学。
新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要实现显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的实现，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时要拓宽学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
3.有效教学活动设计的注意点
结合教师的课堂教学实际，我以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：
3.1活动形式要与内容相关，要为目标服务。
教师在设计任何一个教学活动时，都是为了学生能够掌握语言知识和语言技能而设计的，必定要有明确的教学目的做指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标。这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效率也高。
在教学3B“I’m hungry”一课时，我设计了一个以学生为主体的交际性活动，放手让学生在情景中使用语言。我创设了这样一个活动：首先复习所有学过的食物类单词及饮料类单词，并一一分类板书在黑板上，通过句型：How much is it？由学生来制定价格，黑板设计成菜单形式。然后将全班分组各自挑选扮演的角色：服务员、顾客，并安排两名学生维持点餐秩序，强调排队点餐。最后由学生自由运用所学句型进行点餐服务：
A：Good morning/afternoon.
B：Good morning/afternoon.
A：What would you like
B：I’m hungry/thirsty.I’d like ...
A：What about ...
B：Sounds good.How much
A：Here you are....Yuan.
B：Here you are.
A：Thank you.Goodbye.
B：Goodbye.
这是一个综合性的语言训练活动，整个活动过程井然有序，学生在真实的情景中正确运用所学内容，并能够运用礼貌用语，且通过排队点餐加强了学生的公民道德意识。
3.2活动设计要和生活环境相联系，要具有可操作性。
由于学生成长的背景、生活的环境都是不尽相同的，因此，学生的生活经验是存在一定差异的。那么备课时不光是备教材，更重要的是备学生。在设计活动教学活动时，一定要注意活动的内容和方式是否与学生的生活环境氛围相联系，活动的设计要贴近学生的日常生活。这样，教材上的知识内容才能更好地被学生接受并在日常生活中正确运用，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅停留在脑袋中的语言知识。
在教学5A“Halloween” 一课时，教学活动中设计了让学生谈论有关万圣节的事情，以引导学生结合他们的生活实际来学习本课内容，感知西方节日文化，但是在布置预习本课内容时，发现学生对于万圣节知之甚少，有的甚至没有听说过。教师在当天的预习作业中加了一个作业：回家查资料或上网搜有关万圣节的资料。实施课堂教学活动时，学生都能够与他人分享自己搜集的资料，而不是出现“冷场“的尴尬现象，学生从各自的资料中互相学到了西方节日文化知识。
3.3活动的设计要体现趣味性。
具有趣味性的教学活动总能激发学生的学习兴趣，积极参与到学习活动中，尤其是低年级的学生课堂集中注意力时间较短，更需要趣味性的活动来提高他们的学习兴趣，参与到课堂中。如在3A教学颜色的单词后，设计了“红灯停、绿灯行、黄灯等”的活动来巩固复习颜色类单词。全班学生扮演小司机，老师分别说出三种不同的颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下。经过多次的“考核”后，仍然站立的学生被评为合格的“小司机”。这样的活动趣味十足，吸引学生的加入，在活动中学生不但掌握了这三个单词，还意识到了遵守交通规则的重要性。
又如教学3A“It’s nice”这课时，将学生分组并提前通知带好衣服，新授结束后组织召开“时装秀”，给学生适量的时间准备，并做好指导工作。开始表演时，配上音乐，要求学生模仿模特摆好造型，并用所学内容介绍：Look at my...This is my...台下我和学生一起做出评论：It’s pretty.It’s nice...等。学生在这样有趣轻松的氛围中不但大胆开口说英语，熟练运用所学的新授知识，而且体验到学习英语的趣味性。
4.结语
有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教师教得轻松，学生学得轻松，才能实现知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）.北极师范大学出版社，2002.
[2]赵淑红.小学英语教材分析和教学设计.中小学英语教学与研究，2004（5）.
[3]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社，2004.
[4]钱希洁.对小学英语课堂教学的几点观察与思考.中小学外语教学，2004（2）.
[5]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究.上海师范大学，2007.