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摘要：在学前教育专业教学中，美术手工课教学占据着十分重要的地位。这门课程不仅能够帮助学生了解幼儿教育工作的特点，使他们的理论知识水平得到提升，同时通过美术手工课程中的实践操作，学生动手能力也可以得到有效培养，进而实现综合素质的全面提升，为他们未来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。由此可见，关于手工美术课的改革是推动学前教育专业发展的重要途径，鉴于此，本文从各个方面对学前教育专业美术手工课教学的改革进行研究与探讨，希望能够为学前教育专业的发展带来一点理论支持。
关键词：学前教育；美术手工课；改革
现代化社会的发展推动着教育事业的进步，尤其是近年来人们对学前教育的重视程度越来越高，推动学前教育专业课程改革，全面提高学生能努力成为了现代教育工作者的重点研究课题。其中美术手工课对于学生动手能力创新能力的培养而言无疑有着十分重要的意义。因此，作为教育工作者，必须对学前教育专业美术手工课改革予以高度重视，并采取有效措施，推动学前教育发展。
一、转变对美术手工课的认识
作为学前教育专业的必修课程，美术手工课涉及到的内容与形式比较复杂，对于学前教育专业毕业生而言，通过这门课程的学习，在未来幼儿工作中为他们培养幼儿的手指靈活性提供支持，帮助幼儿养成良好的生活习惯，同时也能够使使有的创造思维、空间立体观念与想象力得到锻炼。其次，基于与游戏的结合，美术手工课能够帮助幼儿激发学习积极性，在游戏的过程中完成教育任务。由此可见，站在学前教育专业学生的角度，美术手工课是他们未来从事教育活动的重要基础课程。幼儿对新鲜事物的接受能力较强，对于感兴趣的事物，他们更能够保持高度集中的注意力，对事物进行细致的观察，进而加深理解。在美术手工课运用游戏教学，幼儿可以对不同的美术图形与符号进行认识，同时也在教学中保持更高的积极性。此外，在学前教育专业学习中，通过美术手工课可以锻炼学生的思考能力与审美能力，进而为他们在从事幼儿教育工作中提供有力支持。
二、合理设置课程实训任务
根据学前教育专业教学现状，不难发现这门课程具有很强的实践性，尤其是手工美术课教学，教师需要对课程实训项目与任务教学进行合理设计，使教学质量得到提升。而为了实现这一目标，在美术手工课实践中，首先就需要对实训教学的重要意义予以强调，在教学中教师应充分发挥自身引导作用，并结合幼儿教育工作现状，采取针对性措施对美术手工课的实训课程内容进行补充与完善。关于美术手工课实训项目的设置，主要涉及到美术纸工艺、泥工塑造、布工玩具制作、废旧物综合利用以及幼儿园环境布置等五个方面，在教学实践中教师必须针对这项实训课程进行深入研究，并采取科学的教学方法，强化学前教育专业学生的实践能力。除此之外，教师还需要基于项目教学对教学内容进行细化，并将学习任务分配给学生。以泥工塑造项目为例，教师可以将其细化为三个任务，分别是利用线、面塑造平面泥浮雕画、运用超轻黏土进行泥工圆雕作品制作以及陶泥立体造型。
三、深化美术手工课对于幼儿的理解
对于学前教育专业的学生而言，他们必须对幼儿对于美术手工课的感受有一个正确的理解，为了实现这一目标，就需要教师将理论与实践结合到一起，将美术手工课程融入到幼儿园教学当中，对幼儿园硬件设施加以充分利用，在教学中实现真实工作情景的渗透。只有如此，才能够帮助学前教育专业的学生能够在工作实践中与幼儿保持紧密联系，使幼儿美术手工课的可行性与情感得到强化。在幼儿学前教育阶段，美术手工课通常会涉及到两个方面活动，即平面手工与立体手工，课程要求教师对不同的教学手段加以运用，帮助幼儿锻炼双手的操作能力，使其灵活性与节奏感得到提升。并且这门课程本身的教学环境就比较轻松，通过教学活动，幼儿在掌握美术手工技能的同时也能够获得愉悦的体验，这无疑是是学前教育专业学生主要关注的一点，需要他们在学习中考虑幼儿的适应能力，并采取相应的教学方法，使教学效果得到改善。例如在教学实践中，教师可以对教学实际情况进行模拟，围绕教学主题，让学前教育专业学生对幼儿美术手工课相关书籍进行阅读，然后从手部、视觉、知觉等方面加强学生训练，然后对不同年龄段的幼儿园美术手工课活动进行模拟，向学生展示不同的教学内容，帮助他们对教学活动有一个快速的理解与认识，以此改善教学效果。
四、加强学生美术手工课自主学习能力的培养
站在教师的角度，在学前教育专业美术手工课教学中，必须对学生的学习意识强化予以高度重视，让他们通过美术手工制作活动，激发对自身专业及课程的学习兴趣，进而自主、积极的参与到教学当中，改善教学效果。学生为了真正掌握知识技能，就必须具备一定的自主思考能力，同时也需要实践活动的支撑。因此，高校教师必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主人，在一个自主学习的环境中不断锻炼自主学习能力，为未来美术手工课实践活动的有效开展奠定扎实的基础。由此可见，在学前教育专业教学实践中，教师需要结合学生实际情况，对不同的教学方法加以合理运用，融入更多创新元素，使学生学习兴趣被调动起来。在课堂中，教师应鼓励学生积极发言与提问，将自己对美术手工课的意见与看法表达出来，并通过小组讨论等形式，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通与合作，培养他们的团队合作意识，使他们的思路与视野得到开拓。只有这样，才能够真正帮学生在掌握理论知识的同时懂得如何运用所学知识解决实际问题，为自身全面发展提供强有力的支持。
综上所述，美术手工课程在学前教育专业发展中的重要性不言而喻。作为教师，他们必须致力于改善教学方法，对学生进行正确引导，通过美术手工课程，在提高学生对幼儿教育工作的认识与理解的同时，帮助学生锻炼实践能力，促使学生在未来从事幼儿教育工作时能够快速适应。
【参考文献】
[1]周迎红.浅谈现代传媒工具在学前教育专业美术手工课程教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2014（06）：62-63.
[2]梁雪红.中职学前教育专业课堂教学改革的几点尝试[J].教育界，2015（06）：157.
[3]邱宇枫.初探中职学前教育专业美术课改革[J].新课程·中旬，2014（05）：147.
[4]陈莹莹.技能与审美并重，在实践中改进美育教学——浅谈我校学前教育专业手工课程教学改革[J].读与写，2017（16）：2.
作者简介：韩翠玲（1983.08-），女，本科学历，湖北随州人，艺术设计教师，主要教授平面设计课程和手工课程。
关键词：学前教育；美术手工课；改革
现代化社会的发展推动着教育事业的进步，尤其是近年来人们对学前教育的重视程度越来越高，推动学前教育专业课程改革，全面提高学生能努力成为了现代教育工作者的重点研究课题。其中美术手工课对于学生动手能力创新能力的培养而言无疑有着十分重要的意义。因此，作为教育工作者，必须对学前教育专业美术手工课改革予以高度重视，并采取有效措施，推动学前教育发展。
一、转变对美术手工课的认识
作为学前教育专业的必修课程，美术手工课涉及到的内容与形式比较复杂，对于学前教育专业毕业生而言，通过这门课程的学习，在未来幼儿工作中为他们培养幼儿的手指靈活性提供支持，帮助幼儿养成良好的生活习惯，同时也能够使使有的创造思维、空间立体观念与想象力得到锻炼。其次，基于与游戏的结合，美术手工课能够帮助幼儿激发学习积极性，在游戏的过程中完成教育任务。由此可见，站在学前教育专业学生的角度，美术手工课是他们未来从事教育活动的重要基础课程。幼儿对新鲜事物的接受能力较强，对于感兴趣的事物，他们更能够保持高度集中的注意力，对事物进行细致的观察，进而加深理解。在美术手工课运用游戏教学，幼儿可以对不同的美术图形与符号进行认识，同时也在教学中保持更高的积极性。此外，在学前教育专业学习中，通过美术手工课可以锻炼学生的思考能力与审美能力，进而为他们在从事幼儿教育工作中提供有力支持。
二、合理设置课程实训任务
根据学前教育专业教学现状，不难发现这门课程具有很强的实践性，尤其是手工美术课教学，教师需要对课程实训项目与任务教学进行合理设计，使教学质量得到提升。而为了实现这一目标，在美术手工课实践中，首先就需要对实训教学的重要意义予以强调，在教学中教师应充分发挥自身引导作用，并结合幼儿教育工作现状，采取针对性措施对美术手工课的实训课程内容进行补充与完善。关于美术手工课实训项目的设置，主要涉及到美术纸工艺、泥工塑造、布工玩具制作、废旧物综合利用以及幼儿园环境布置等五个方面，在教学实践中教师必须针对这项实训课程进行深入研究，并采取科学的教学方法，强化学前教育专业学生的实践能力。除此之外，教师还需要基于项目教学对教学内容进行细化，并将学习任务分配给学生。以泥工塑造项目为例，教师可以将其细化为三个任务，分别是利用线、面塑造平面泥浮雕画、运用超轻黏土进行泥工圆雕作品制作以及陶泥立体造型。
三、深化美术手工课对于幼儿的理解
对于学前教育专业的学生而言，他们必须对幼儿对于美术手工课的感受有一个正确的理解，为了实现这一目标，就需要教师将理论与实践结合到一起，将美术手工课程融入到幼儿园教学当中，对幼儿园硬件设施加以充分利用，在教学中实现真实工作情景的渗透。只有如此，才能够帮助学前教育专业的学生能够在工作实践中与幼儿保持紧密联系，使幼儿美术手工课的可行性与情感得到强化。在幼儿学前教育阶段，美术手工课通常会涉及到两个方面活动，即平面手工与立体手工，课程要求教师对不同的教学手段加以运用，帮助幼儿锻炼双手的操作能力，使其灵活性与节奏感得到提升。并且这门课程本身的教学环境就比较轻松，通过教学活动，幼儿在掌握美术手工技能的同时也能够获得愉悦的体验，这无疑是是学前教育专业学生主要关注的一点，需要他们在学习中考虑幼儿的适应能力，并采取相应的教学方法，使教学效果得到改善。例如在教学实践中，教师可以对教学实际情况进行模拟，围绕教学主题，让学前教育专业学生对幼儿美术手工课相关书籍进行阅读，然后从手部、视觉、知觉等方面加强学生训练，然后对不同年龄段的幼儿园美术手工课活动进行模拟，向学生展示不同的教学内容，帮助他们对教学活动有一个快速的理解与认识，以此改善教学效果。
四、加强学生美术手工课自主学习能力的培养
站在教师的角度，在学前教育专业美术手工课教学中，必须对学生的学习意识强化予以高度重视，让他们通过美术手工制作活动，激发对自身专业及课程的学习兴趣，进而自主、积极的参与到教学当中，改善教学效果。学生为了真正掌握知识技能，就必须具备一定的自主思考能力，同时也需要实践活动的支撑。因此，高校教师必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主人，在一个自主学习的环境中不断锻炼自主学习能力，为未来美术手工课实践活动的有效开展奠定扎实的基础。由此可见，在学前教育专业教学实践中，教师需要结合学生实际情况，对不同的教学方法加以合理运用，融入更多创新元素，使学生学习兴趣被调动起来。在课堂中，教师应鼓励学生积极发言与提问，将自己对美术手工课的意见与看法表达出来，并通过小组讨论等形式，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通与合作，培养他们的团队合作意识，使他们的思路与视野得到开拓。只有这样，才能够真正帮学生在掌握理论知识的同时懂得如何运用所学知识解决实际问题，为自身全面发展提供强有力的支持。
综上所述，美术手工课程在学前教育专业发展中的重要性不言而喻。作为教师，他们必须致力于改善教学方法，对学生进行正确引导，通过美术手工课程，在提高学生对幼儿教育工作的认识与理解的同时，帮助学生锻炼实践能力，促使学生在未来从事幼儿教育工作时能够快速适应。
【参考文献】
[1]周迎红.浅谈现代传媒工具在学前教育专业美术手工课程教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2014（06）：62-63.
[2]梁雪红.中职学前教育专业课堂教学改革的几点尝试[J].教育界，2015（06）：157.
[3]邱宇枫.初探中职学前教育专业美术课改革[J].新课程·中旬，2014（05）：147.
[4]陈莹莹.技能与审美并重，在实践中改进美育教学——浅谈我校学前教育专业手工课程教学改革[J].读与写，2017（16）：2.
作者简介：韩翠玲（1983.08-），女，本科学历，湖北随州人，艺术设计教师，主要教授平面设计课程和手工课程。