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【摘要】英语作为如今普及国家最多的语言，如今已经受到越来越广泛的关注。尤其是全球化进程日益加快的今天，英语也逐渐成为不同国家之间的交流必不可少的工具。而中国的英语教育在传统的应试教育限制下，学生的英语口语能力普遍低于读写能力。新课改为了从根本上扭转这一局面，对农村中学的口语教学提出了新的要求。本文结合新课改对英语教学的要求，初步探讨了农村初中口语教学的问题以及培养学生口语能力的途径。
【关键词】新课改 农村初中 口语教学 问题 途径
在传统的英语口语教学中，往往是以单一的教师传授为主，学生很少有学习的积极性和主动性，加上应试教育的束缚，培养出来的学生普遍口语能力薄弱。实践证明，以考试为目的教学侧重读写听，而无法从根本上提高学生的口语能力。新课标明确指出，学习英语的目的是为了培养学生的学习能力，提高学生运用英语的实践能力。新课标要求在强调读写的过程中，同样注重培养学生的口语能力，使学生有开口说话的勇气，并且培养学生在不同场合的随机应变能力，将英语活学活用，真正变为一种交流工具，而不是以考试为全部内容。
一、传统口语教学存在的问题
1.单一的教学方式。 众所周知，如今的英语课堂通常都是在老师的带领下完成对词汇的记忆和语法的掌握，并通过对话分析和简单的试题练习对所学语法点进行巩固，重心几乎都在词汇和语法上。在教学方式上，传统口语是在老师带领下进行朗读、机械背诵等练习，教学方式较为单一。在教学内容上，学生的口语练习话题大多来自课本，而不是现实生活中随处可见的题材。在教学方法上，局限在课堂之内的教学无非限于师生练习、学生互动练习等形式，形式较为枯燥乏味。
2.学生开口机会少。初中生文理兼修，学业繁重，任务较重，加上英语学习的时间本身有限，所以在有限的课堂和课余时间里，都将时间和精力放在了必须掌握的词汇和语法中。开口说英语也仅限于配合课堂上老师的教学要求，而课余时间则几乎没有以英语为对话背景的氛围，再加上口音不正、发音不准等原因，在涉及情景对话时，学生普遍羞于开口。
3.师生观点较为落后 。学校往往是为了分数和考试而进行有针对性的教学，而中国的英语考试通常都是以笔试和听力为主，几乎从未涉及口语考核。所以教师在教学过程中偏重听力和读写环节，针对口语的练习少之又少。在这种学习环境下，学生普遍也会抱着一种势利的心理去学英语，在需要的时候学，学也只学当前最需要的，在听力和读写占主导的考试体系中，学生的口语意识也普遍薄弱。没有充分认识到学习英语的长远目的和用途，因而自然而然忽视了口语学习。
二、新课改下的口语教学方法
1.转变传统的教育理念。要从根本上改善初中英语口语教学，首先需要从思想上贯彻新课改的教育理念。新课改是建立在新的国际国内形势基础上的，也就是经济一体化和世界全球化趋势的推进，全球都对人们的英语口语能力提出了更高要求。所以要使各中学的师生意识到当前的局势，树立为实践运用而学习英语的理念，而非为考试而学习的观念。
2.丰富课堂教学形式。首先，将传统的以教师传授学生被动学习的课堂模式转变为以教师为主导、学生为主体的教学模式，充分带动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，激起学生练习口语的兴趣和热情。其次，丰富口语的练习形式。从以课本为导向的口语练习中跳出来，将口语练习形式转为学生之间的交流，师生之间的互动。在口语题材选择上，要选择贴近现实生活的热点话题，富有争议性的话题更能挑起学生的讨论和争辩热情。最后，扩展口语练习环境。除了在课堂上进行对话以外，还要鼓励学生将英语带出课堂，在日常生活中频繁使用英语交流。勤学苦练才是最终提高口语能力的关键，和词汇记忆一样，口语也是一个日积月累的过程。
3.以课外活动带动口语练习。初中英语的课堂时间比较有限，所以学生很难有开口说话的机会，在这种情况下，学校和班级举行的演讲活动、歌舞表演等活动，都可以适当将英语口语练习渗透进去。鉴于农村初中的硬件设施有限，我们可以利用有限的资源展开口语教学。比如：组织以口语形式为中心的“英语兴趣小组”，在老师和口语较好的学生的带领下，鼓励大家积极参与；组织班级演讲、辩论赛等活动，并且以比赛的形式进行，对表现优秀者进行奖励，为学生练习口语创建良好的平台；在课堂上围绕某一主题分组展开讨论和交流，最后各组选派代表上台进行表演，这在活跃学生思维能力的同时，又能锻炼其随机应变的口语能力。
结束语
我国农村初中英语的口语教学存在许多方面的问题，在新课改的带动下如今已经开始有所好转。但鉴于农村教育观念传统保守、师生英语口语意识薄弱、缺乏练习口语的环境和氛围等，如今的农村学校口语教学依然面临着诸多不可预知的挑战。这需要从思想上对农村学校进行革新，也需要调进一批优秀的英语教师发挥先进带头作用，渐渐达到改善农村初中英语口语教学的目的。
参考文献：
[1]金鑫.如何提高农村中学生的英语口语水平[J].新课程.2010.
（作者单位：重庆市长寿实验中学）
编辑/张俊英
【关键词】新课改 农村初中 口语教学 问题 途径
在传统的英语口语教学中，往往是以单一的教师传授为主，学生很少有学习的积极性和主动性，加上应试教育的束缚，培养出来的学生普遍口语能力薄弱。实践证明，以考试为目的教学侧重读写听，而无法从根本上提高学生的口语能力。新课标明确指出，学习英语的目的是为了培养学生的学习能力，提高学生运用英语的实践能力。新课标要求在强调读写的过程中，同样注重培养学生的口语能力，使学生有开口说话的勇气，并且培养学生在不同场合的随机应变能力，将英语活学活用，真正变为一种交流工具，而不是以考试为全部内容。
一、传统口语教学存在的问题
1.单一的教学方式。 众所周知，如今的英语课堂通常都是在老师的带领下完成对词汇的记忆和语法的掌握，并通过对话分析和简单的试题练习对所学语法点进行巩固，重心几乎都在词汇和语法上。在教学方式上，传统口语是在老师带领下进行朗读、机械背诵等练习，教学方式较为单一。在教学内容上，学生的口语练习话题大多来自课本，而不是现实生活中随处可见的题材。在教学方法上，局限在课堂之内的教学无非限于师生练习、学生互动练习等形式，形式较为枯燥乏味。
2.学生开口机会少。初中生文理兼修，学业繁重，任务较重，加上英语学习的时间本身有限，所以在有限的课堂和课余时间里，都将时间和精力放在了必须掌握的词汇和语法中。开口说英语也仅限于配合课堂上老师的教学要求，而课余时间则几乎没有以英语为对话背景的氛围，再加上口音不正、发音不准等原因，在涉及情景对话时，学生普遍羞于开口。
3.师生观点较为落后 。学校往往是为了分数和考试而进行有针对性的教学，而中国的英语考试通常都是以笔试和听力为主，几乎从未涉及口语考核。所以教师在教学过程中偏重听力和读写环节，针对口语的练习少之又少。在这种学习环境下，学生普遍也会抱着一种势利的心理去学英语，在需要的时候学，学也只学当前最需要的，在听力和读写占主导的考试体系中，学生的口语意识也普遍薄弱。没有充分认识到学习英语的长远目的和用途，因而自然而然忽视了口语学习。
二、新课改下的口语教学方法
1.转变传统的教育理念。要从根本上改善初中英语口语教学，首先需要从思想上贯彻新课改的教育理念。新课改是建立在新的国际国内形势基础上的，也就是经济一体化和世界全球化趋势的推进，全球都对人们的英语口语能力提出了更高要求。所以要使各中学的师生意识到当前的局势，树立为实践运用而学习英语的理念，而非为考试而学习的观念。
2.丰富课堂教学形式。首先，将传统的以教师传授学生被动学习的课堂模式转变为以教师为主导、学生为主体的教学模式，充分带动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，激起学生练习口语的兴趣和热情。其次，丰富口语的练习形式。从以课本为导向的口语练习中跳出来，将口语练习形式转为学生之间的交流，师生之间的互动。在口语题材选择上，要选择贴近现实生活的热点话题，富有争议性的话题更能挑起学生的讨论和争辩热情。最后，扩展口语练习环境。除了在课堂上进行对话以外，还要鼓励学生将英语带出课堂，在日常生活中频繁使用英语交流。勤学苦练才是最终提高口语能力的关键，和词汇记忆一样，口语也是一个日积月累的过程。
3.以课外活动带动口语练习。初中英语的课堂时间比较有限，所以学生很难有开口说话的机会，在这种情况下，学校和班级举行的演讲活动、歌舞表演等活动，都可以适当将英语口语练习渗透进去。鉴于农村初中的硬件设施有限，我们可以利用有限的资源展开口语教学。比如：组织以口语形式为中心的“英语兴趣小组”，在老师和口语较好的学生的带领下，鼓励大家积极参与；组织班级演讲、辩论赛等活动，并且以比赛的形式进行，对表现优秀者进行奖励，为学生练习口语创建良好的平台；在课堂上围绕某一主题分组展开讨论和交流，最后各组选派代表上台进行表演，这在活跃学生思维能力的同时，又能锻炼其随机应变的口语能力。
结束语
我国农村初中英语的口语教学存在许多方面的问题，在新课改的带动下如今已经开始有所好转。但鉴于农村教育观念传统保守、师生英语口语意识薄弱、缺乏练习口语的环境和氛围等，如今的农村学校口语教学依然面临着诸多不可预知的挑战。这需要从思想上对农村学校进行革新，也需要调进一批优秀的英语教师发挥先进带头作用，渐渐达到改善农村初中英语口语教学的目的。
参考文献：
[1]金鑫.如何提高农村中学生的英语口语水平[J].新课程.2010.
（作者单位：重庆市长寿实验中学）
编辑/张俊英