论文部分内容阅读
摘 要：在我国现下新课程教育背景下，现今有学者明确指出针对学生的教育方向应当趋向于其综合素质教育作以流行趋势，是健全学生品格及促进其全面发展的重要保障。高中阶段语文在我国应试教育背景下仍然是一门必考科目，如何在课堂教学中培养学生的文学底蕴是现今教师所需面临解决的问题之一，以为学生今后发展奠定良好基础。本文笔者现结合自身经验针对高中学生较为薄弱的文学基础来进行语文课堂设计，具体如下所示。
关键词：高中语文教学；文学底蕴；塑造探索
高中阶段学生较小学、初中阶段学生而言，其文学底蕴积累程度更为浓厚，且学生在课文分析及语言创作方面具有一套自主形成的思想理念，对学生文学底蕴塑造能起到积极的影响作用。根据我国现今高中教育现状来看，针对语文教育问题，新课标明确指出如何引导学生塑造文学底蕴是现下教师所需面临且重视的教学问题之一，是现下教育改革以来的发展趋势。其中，学生文学底蕴的深浅层次能充分展现其文章阅读理解、写作能力、口语表达等多方面的素质水平，由此可知学生文学底蕴深浅程度对其全面发展具有积极的影响作用。而高中学生的语文基础扎实程度均会存在一定的差异性，故对教师文学底蕴要求也会有所增加，教师深厚的文学底蕴是帮助学生塑造文学底蕴的前提所在，是确保其预期教学效果和目的得以充分完成的重要保障。除此之外，学生高中阶段是其人生发展的一个转折点，学生无论是停止求学或继续深造的最终结果均会步入社会来参与到工作中，而其在工作期间的文化底蕴是支持学生成长发展的重要源泉，故笔者认为教师需在开展语文课程教学活动过程中需有意识的注重学生文化底蕴的塑造，是促进学生全面发展的关键所在。
一、 重视高中文学底蕴塑造的落实
高中教师在开展语文课堂教学活动过程中，需明确学生文学底蕴塑造对其综合素质水平提高具有重要的现实意义，因此教师需针对学生具体学习情况及文学底蕴水平来作以教学设计前提，课堂中除去利用教材文本中的文学基础内容来进行教学分析，还需充分运用课外的文学素材来作以辅助教学，提高学生课文理解能力的同时有利于拓展其知识面，对培养学生文学底蕴具有重要的现实意义。
例如，在进行《项链》一课内容教学时，此章节内容主要是以资产阶级生活为历史背景，与现下社会相差年代久远，故大部分学生对文中的人物心理变化及人物形象均是以故事形式来进行阅读和学习，缺乏完整的课文背景作以课堂情景建设，学生对文章内容的理解层次过于表面，不利于其文学底蕴的塑造和积累。除此之外，教师采取的教学模式均是以传统形式为主，过度枯燥的教学氛围及教学形式都不利于调动学生情感产生共鸣，加上受高中语文课程考核制度的限制性影响而导致学生注重模拟练习的情感成分占较大比例，而教师也仅是从培养学生口语交际中的创作表达能力作以教学重点，对学生理解文章内容层次的加深及学习效率的提高均会造成不利影响。因此，笔者认为教师在进行语文课堂教学活动时，需结合《项链》的历史背景来进行教学情景建设，并引导学生进入情境中来进行文章思索，文章一文故事进展是以项链作以主题，从路瓦栽夫人受虚荣心驱使借戴项链-项链丢失-奋斗十年还清项链债务-得知项链本质为假，学生在教师建设的历史背景下充分领悟到作者一文撰写意图在于利用此类反转情节来嘲讽当下资产阶级中那些贪图享乐、爱慕虚荣的人员思想，并通过段落中分析路瓦栽夫人的心理活动从而揭露人们思想中“金钱万能”的丑恶本质均是受资产阶级思想意识长期浸润毒害下所产生，但夫人耗费了10年的时间通过艰辛劳动来偿还债务中所凸显的恪守道德观及坚强精神又值得学生采纳，提高学生文章理解能力的同时有利于健全学生品格和树立正确三观，对塑造其文学底蕴具有重要的显示意义。
二、 改革高中学生文学底蕴塑造的方法
教师在开展高中语文课堂教学活动时，需充分利用现下教学资源及多元化的教学方法来进行教学设计，为促进高中语文教学活动的良好发展奠定基础，是培养学生整体综合素质水平的重要保障。因此，笔者认为教师应当着重注意如何营造生动有趣的学习氛围来为学生提供良好的学习环境，后整合内、外部多种教学资源来丰富学生的视听效果，对帮助其塑造文学底蕴具有积极的影响作用。故教师在开展教学活动时可针对章节内容来制作对应的背景课件，在开讲初期通过指导学生掌握课程背景后，运用案例分析的方法来提高学生课程理解层次，后通过延伸至课后来进行拓展，对帮助其深入塑造文学底蕴具有较好的教育价值。
例如，教师在进行《包身工》一章节内容讲解时，由于此章节内容存在浓厚的历史性质，故教师可在合适条件下通过组织学生去参观相关的历史展览，并课前将包身工的整体特征及相关背景素材资料来继续努力课件制作，课堂给予学生进行观看。在进行《哈姆雷特》一章节内容讲解时，教师可根据课文中的话剧形式来组织学生进行话剧排演，并在话剧演练中感受人物色彩，调动学生学习积极性的同时有利于进一步塑造其文学底蕴。除此之外，教师还需充分考虑学生作品创新能力的培养，为指导学生塑造文学底蕴奠定良好基础。
三、 不断创新相应的考核制度
教师在开展高中语文教学活动时，需积极转化以往传统考核制度，不在一味地凭借学生卷面成绩来作以其文学底蕴层次评价标准，科学合理的考核制度对规范学生学习流程和提高其学习信心具有积极的影响作用。例如，教师可在语文考核中，将学生成绩总分统计中纳入个人创作部分及语言表达能力作以评定，不仅有利于缓解学生的学习压力，还有利于提高其综合素质水平，对学生塑造文学底蕴具有重要的现实意义。
四、 结语
综上所述，针对高中语文教学中如何塑造学生文学底蕴问题，笔者认为教师需转化自身传统的教学模式来提高对学生文学底蕴的培养意识，通过整合教学素材内外资源及灵活运用多种教学模式来进行课堂设计，引导学生在课堂中感受文学魅力和拓展其知识层面，对学生文学底蕴的塑造及综合素质水平的提高具有积极的影响作用，为其今后发展奠定良好基础，望采纳。
参考文献：
[1]闻波.高中语文教学中传统文化的渗透分析[J].青少年日記（教育教学研究），2015（12）：58.
[2]蒋云辉.高中语文教学中学生文学底蕴的塑造[J].学子（理论版），2016（04）：48.
[3]李彩英.关注学生情感断层，以积极情感为抓手，激发学生阅读兴趣[J].现代语文（教学研究版），2017（06）：127-128.
[4]拓凌燕.挖掘高中语文文学名著的美学内涵，实现审美教育[J].新校园（中旬），2017（02）：114.
作者简介：
石海钧，河南省周口市，河南省周口市第二高级中学。
关键词：高中语文教学；文学底蕴；塑造探索
高中阶段学生较小学、初中阶段学生而言，其文学底蕴积累程度更为浓厚，且学生在课文分析及语言创作方面具有一套自主形成的思想理念，对学生文学底蕴塑造能起到积极的影响作用。根据我国现今高中教育现状来看，针对语文教育问题，新课标明确指出如何引导学生塑造文学底蕴是现下教师所需面临且重视的教学问题之一，是现下教育改革以来的发展趋势。其中，学生文学底蕴的深浅层次能充分展现其文章阅读理解、写作能力、口语表达等多方面的素质水平，由此可知学生文学底蕴深浅程度对其全面发展具有积极的影响作用。而高中学生的语文基础扎实程度均会存在一定的差异性，故对教师文学底蕴要求也会有所增加，教师深厚的文学底蕴是帮助学生塑造文学底蕴的前提所在，是确保其预期教学效果和目的得以充分完成的重要保障。除此之外，学生高中阶段是其人生发展的一个转折点，学生无论是停止求学或继续深造的最终结果均会步入社会来参与到工作中，而其在工作期间的文化底蕴是支持学生成长发展的重要源泉，故笔者认为教师需在开展语文课程教学活动过程中需有意识的注重学生文化底蕴的塑造，是促进学生全面发展的关键所在。
一、 重视高中文学底蕴塑造的落实
高中教师在开展语文课堂教学活动过程中，需明确学生文学底蕴塑造对其综合素质水平提高具有重要的现实意义，因此教师需针对学生具体学习情况及文学底蕴水平来作以教学设计前提，课堂中除去利用教材文本中的文学基础内容来进行教学分析，还需充分运用课外的文学素材来作以辅助教学，提高学生课文理解能力的同时有利于拓展其知识面，对培养学生文学底蕴具有重要的现实意义。
例如，在进行《项链》一课内容教学时，此章节内容主要是以资产阶级生活为历史背景，与现下社会相差年代久远，故大部分学生对文中的人物心理变化及人物形象均是以故事形式来进行阅读和学习，缺乏完整的课文背景作以课堂情景建设，学生对文章内容的理解层次过于表面，不利于其文学底蕴的塑造和积累。除此之外，教师采取的教学模式均是以传统形式为主，过度枯燥的教学氛围及教学形式都不利于调动学生情感产生共鸣，加上受高中语文课程考核制度的限制性影响而导致学生注重模拟练习的情感成分占较大比例，而教师也仅是从培养学生口语交际中的创作表达能力作以教学重点，对学生理解文章内容层次的加深及学习效率的提高均会造成不利影响。因此，笔者认为教师在进行语文课堂教学活动时，需结合《项链》的历史背景来进行教学情景建设，并引导学生进入情境中来进行文章思索，文章一文故事进展是以项链作以主题，从路瓦栽夫人受虚荣心驱使借戴项链-项链丢失-奋斗十年还清项链债务-得知项链本质为假，学生在教师建设的历史背景下充分领悟到作者一文撰写意图在于利用此类反转情节来嘲讽当下资产阶级中那些贪图享乐、爱慕虚荣的人员思想，并通过段落中分析路瓦栽夫人的心理活动从而揭露人们思想中“金钱万能”的丑恶本质均是受资产阶级思想意识长期浸润毒害下所产生，但夫人耗费了10年的时间通过艰辛劳动来偿还债务中所凸显的恪守道德观及坚强精神又值得学生采纳，提高学生文章理解能力的同时有利于健全学生品格和树立正确三观，对塑造其文学底蕴具有重要的显示意义。
二、 改革高中学生文学底蕴塑造的方法
教师在开展高中语文课堂教学活动时，需充分利用现下教学资源及多元化的教学方法来进行教学设计，为促进高中语文教学活动的良好发展奠定基础，是培养学生整体综合素质水平的重要保障。因此，笔者认为教师应当着重注意如何营造生动有趣的学习氛围来为学生提供良好的学习环境，后整合内、外部多种教学资源来丰富学生的视听效果，对帮助其塑造文学底蕴具有积极的影响作用。故教师在开展教学活动时可针对章节内容来制作对应的背景课件，在开讲初期通过指导学生掌握课程背景后，运用案例分析的方法来提高学生课程理解层次，后通过延伸至课后来进行拓展，对帮助其深入塑造文学底蕴具有较好的教育价值。
例如，教师在进行《包身工》一章节内容讲解时，由于此章节内容存在浓厚的历史性质，故教师可在合适条件下通过组织学生去参观相关的历史展览，并课前将包身工的整体特征及相关背景素材资料来继续努力课件制作，课堂给予学生进行观看。在进行《哈姆雷特》一章节内容讲解时，教师可根据课文中的话剧形式来组织学生进行话剧排演，并在话剧演练中感受人物色彩，调动学生学习积极性的同时有利于进一步塑造其文学底蕴。除此之外，教师还需充分考虑学生作品创新能力的培养，为指导学生塑造文学底蕴奠定良好基础。
三、 不断创新相应的考核制度
教师在开展高中语文教学活动时，需积极转化以往传统考核制度，不在一味地凭借学生卷面成绩来作以其文学底蕴层次评价标准，科学合理的考核制度对规范学生学习流程和提高其学习信心具有积极的影响作用。例如，教师可在语文考核中，将学生成绩总分统计中纳入个人创作部分及语言表达能力作以评定，不仅有利于缓解学生的学习压力，还有利于提高其综合素质水平，对学生塑造文学底蕴具有重要的现实意义。
四、 结语
综上所述，针对高中语文教学中如何塑造学生文学底蕴问题，笔者认为教师需转化自身传统的教学模式来提高对学生文学底蕴的培养意识，通过整合教学素材内外资源及灵活运用多种教学模式来进行课堂设计，引导学生在课堂中感受文学魅力和拓展其知识层面，对学生文学底蕴的塑造及综合素质水平的提高具有积极的影响作用，为其今后发展奠定良好基础，望采纳。
参考文献：
[1]闻波.高中语文教学中传统文化的渗透分析[J].青少年日記（教育教学研究），2015（12）：58.
[2]蒋云辉.高中语文教学中学生文学底蕴的塑造[J].学子（理论版），2016（04）：48.
[3]李彩英.关注学生情感断层，以积极情感为抓手，激发学生阅读兴趣[J].现代语文（教学研究版），2017（06）：127-128.
[4]拓凌燕.挖掘高中语文文学名著的美学内涵，实现审美教育[J].新校园（中旬），2017（02）：114.
作者简介：
石海钧，河南省周口市，河南省周口市第二高级中学。