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《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了明确的规定:“5～6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见,课外阅读对学生来说是很重要的。然而,我国现行的语文教学却存在诸多弊端,如:教学效益不高,学生语文能力不理想,阅读兴趣不积极……语文阅读教学,更是逐步摒弃了繁琐的分析讲解,强调尊重学生的独特感悟,语文课堂出现了前所未有的灵动与生机。但是,任何事物都具有两面性,如果过分张扬学生的阅读个性,就容易走入泛化阅读的误区,丢失语文教学的本位。在诸多存在的问题中,除了教材与教法造成的之外,还有很重要的一面是教学中忽视了应有的阅读策略的教学,没有形成学生的自我阅读能力。这种状况如若不加以有效改变,将势必日益影响语文教学的效益,影响学生日后学习乃至最终影响下一代人文素质的养成。为此,本人就小学生自我阅读能力形成的培养谈几点看法:
一、挖掘书源,为学生创设有书可读的条件
引导孩子读书最最关键的不是如何指导学生去阅读,而是首先让孩子们有书可读。特别是对于农村的孩子,如果连书都没有,就谈不上重视学生课外阅读的质和量的提高。
1.学校结合新课程标准,结合教材特点,注重从激发学生兴趣出发,分年段为学生推荐了读物,每学期根据推荐的读物分批购置图书,逐步丰富学校图书馆的书源。从周一到周五全天开放图书室、阅览室,给每个学生办了借书证,分年段,分批去借阅图书,去阅览室阅读,为了保证学生午间有书读,学校为每个班添置了一个书橱,建立班级图书角,有学生在家中已阅读过自愿带来的书,有教师自己购买的书。每个班级选两名图书管理员,负责图书角的正常有序的运转。如:给图书贴签编号、管理图书的借阅、登记,对图书进行维护、修理、更换等。
2.唤醒家长的购书意识,为了取得家长的积极配合,学校每学期分年级召开家长会,向家长介绍课外阅读的重要意义,使家长认识到多读书对孩子成长的巨大作用,同时请一些重视孩子读书,主动为孩子购书的家长“现身说法”,让家长确确实实感受到一个具有书香氛围的家庭对孩子成长的重要性。
在我校,开展了“购两本读百本”的活动,让学生花最少的钱看最多的书。比如:我任教的班有51名学生,一个学生买两本书,一个班就有一百本书可读,同样的做法一个年级,一个学校就有更多的书可读。活动前,我们发放了《告家长书》,向家长阐明了我们这样做的想法及具体操作的办法,结果活动得到了广大家长的支持,出乎意料的是在一个星期里,我班捐书共490册。
3.学校还利用社区资源,为学生寻找书源。学校积极与学校所处辖区晋江图书馆进行共建活动,联系为学生办借书证,让学生利用课余时间定期去图书馆阅读,并与“蓝袋鼠书店”、“诗鑫书店”结成联谊单位。“蓝袋鼠书店”通过征文获奖者获得购书抵用券,“诗鑫书店”凭校徽购买图书可优惠。
二、激发学生课外阅读的兴趣
学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲,低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看故事情节的书,男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。教师对学生的爱好有了了解,那么,培养学生的课外阅读兴趣也就有了突破口了。
1.通过语文课堂学习激发课外阅读兴趣
首先从引导学生课前预习入手,启发学生发现课文中值得探究的信息点,进而通过各种途径去查找、收集与课文探究点相联系的信息,并在课堂上反馈、交流、达到满意的互动效果。如教学《阅读大地的徐霞客》一文,学生对徐霞客知之甚少,课前布置学生查找资料,了解徐霞客的人物形象,扩大了知识面。其次,在预习感知、查阅资料的基础上,学生是带着个人的生活经验、情感体验,带着查阅到的资料的储备、理解进入课堂,这就增强了学生课上主动参与阅读活动的积极性和独立性,并成为启动学生学习的起点,也成为教师教学过程中可以充分发挥的宝贵资源。老师和学生都以大量的信息作为课堂教学的背景,有了“信息化”、“生活化”的教学环境作为前提,教学过程就产生了“校外学习”与“课堂教学”互补效应。最后,利用课后延伸促进学生在广阔的阅读背景中学语文、用语文,如学了《卖火柴的小女孩》一文后,可以介绍安徒生的其他童话作品让学生去阅读;学完了寓言《狐假虎威》后,要求收集寓言故事,开展了“说成语,讲故事”的活动。
2.通过语文群体活动激发学生阅读的欲望
开展丰富多彩的读书活动是激发学生自主课外阅读的推进器,是促进孩子保持持久的读书兴趣,养成良好阅读习惯的重要方法。为此我们采用整体推进,局部灵活,挖掘资源,注重实践的积极活动的措施。开展丰富多彩的、符合学校实际和适合学生特点的语文特色实践活动。如设立“读书节”,我们以每年的四月、九月为读书月,开展“读书节”活动。学生在丰富多彩的实践活动过程中,体会读书的喜悦,促进了自主阅读习惯的形成,增长了知识,拓宽了视野,从而进一步激发学生的读书热情。其次,在评比中激励学生阅读。我们对开展的各项活动,进行广泛的评比,并对参赛学生一一设奖,如“小小广播员”“小报设计小编辑”“读书小博士”等。关注活动评比的过程,注重在评比的过程中,让学生体验阅读的快乐;在评比的过程中,让学生感受读书带来的成功。
3.通过推荐作品激发课外阅读兴趣
优秀的作品是吸引人的。适合小学生知识水平和心理特点的优秀作品更能吸引小学生。中低年级学生好奇、多问,遇到事情,喜欢围着老师问个不停。教师可抓住这个契机,向他们推荐《十万个为什么》、《成长的书香》,学生自然会兴趣盎然地去阅读这些书籍。小学生的想象自由而丰富。童话的幻想打破了日常生活中的各种局限和羁绊,引领人们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游,正好顺应了学生的心理特点和爱幻想的天性,如我国广泛流传的《狼外婆》,阿拉伯的《一千零一夜》,丹麦的《安徒生童话》等,只要教师简要地介绍其中内容,学生就会产生深厚的阅读兴趣。
三、努力营造浓厚的课外阅读氛围
为了更好地激发、培养学生课外阅读,我还重视环境的布置,努力为学生营造成良好的课外氛围。首先营造书香浓浓的校园,利用校园现有的布局,在走廊上布置读书专用处,甚至在草坪、花坛布置了形式多样的名人读书箴言,充满古雅气息、图文并茂的诗文匾额等,并把学生自创的小小读书书画、格言布置上墙,使校园处处洋溢书香情趣。其次是取得家长的配合,吸引家长参与读书活动,营造浓厚的家庭阅读氛围,利用读书节活动的契机,邀请家长陪孩子进行“亲子共读”活动,通过共读、交流,同写读后感,建立家庭小书房,为孩子营造家庭阅读的氛围,让孩子不仅在校爱读书,在家也爱读书。
总之,课外阅读对学生的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事,它需要学校、社会、教师、家长共同关注、齐心协力。与书为友,和学生同读,伴孩子一起成长,让人人成功起步,应当成为我们老师和家长的共同追求。
(责编韦淑红)
一、挖掘书源,为学生创设有书可读的条件
引导孩子读书最最关键的不是如何指导学生去阅读,而是首先让孩子们有书可读。特别是对于农村的孩子,如果连书都没有,就谈不上重视学生课外阅读的质和量的提高。
1.学校结合新课程标准,结合教材特点,注重从激发学生兴趣出发,分年段为学生推荐了读物,每学期根据推荐的读物分批购置图书,逐步丰富学校图书馆的书源。从周一到周五全天开放图书室、阅览室,给每个学生办了借书证,分年段,分批去借阅图书,去阅览室阅读,为了保证学生午间有书读,学校为每个班添置了一个书橱,建立班级图书角,有学生在家中已阅读过自愿带来的书,有教师自己购买的书。每个班级选两名图书管理员,负责图书角的正常有序的运转。如:给图书贴签编号、管理图书的借阅、登记,对图书进行维护、修理、更换等。
2.唤醒家长的购书意识,为了取得家长的积极配合,学校每学期分年级召开家长会,向家长介绍课外阅读的重要意义,使家长认识到多读书对孩子成长的巨大作用,同时请一些重视孩子读书,主动为孩子购书的家长“现身说法”,让家长确确实实感受到一个具有书香氛围的家庭对孩子成长的重要性。
在我校,开展了“购两本读百本”的活动,让学生花最少的钱看最多的书。比如:我任教的班有51名学生,一个学生买两本书,一个班就有一百本书可读,同样的做法一个年级,一个学校就有更多的书可读。活动前,我们发放了《告家长书》,向家长阐明了我们这样做的想法及具体操作的办法,结果活动得到了广大家长的支持,出乎意料的是在一个星期里,我班捐书共490册。
3.学校还利用社区资源,为学生寻找书源。学校积极与学校所处辖区晋江图书馆进行共建活动,联系为学生办借书证,让学生利用课余时间定期去图书馆阅读,并与“蓝袋鼠书店”、“诗鑫书店”结成联谊单位。“蓝袋鼠书店”通过征文获奖者获得购书抵用券,“诗鑫书店”凭校徽购买图书可优惠。
二、激发学生课外阅读的兴趣
学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲,低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看故事情节的书,男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。教师对学生的爱好有了了解,那么,培养学生的课外阅读兴趣也就有了突破口了。
1.通过语文课堂学习激发课外阅读兴趣
首先从引导学生课前预习入手,启发学生发现课文中值得探究的信息点,进而通过各种途径去查找、收集与课文探究点相联系的信息,并在课堂上反馈、交流、达到满意的互动效果。如教学《阅读大地的徐霞客》一文,学生对徐霞客知之甚少,课前布置学生查找资料,了解徐霞客的人物形象,扩大了知识面。其次,在预习感知、查阅资料的基础上,学生是带着个人的生活经验、情感体验,带着查阅到的资料的储备、理解进入课堂,这就增强了学生课上主动参与阅读活动的积极性和独立性,并成为启动学生学习的起点,也成为教师教学过程中可以充分发挥的宝贵资源。老师和学生都以大量的信息作为课堂教学的背景,有了“信息化”、“生活化”的教学环境作为前提,教学过程就产生了“校外学习”与“课堂教学”互补效应。最后,利用课后延伸促进学生在广阔的阅读背景中学语文、用语文,如学了《卖火柴的小女孩》一文后,可以介绍安徒生的其他童话作品让学生去阅读;学完了寓言《狐假虎威》后,要求收集寓言故事,开展了“说成语,讲故事”的活动。
2.通过语文群体活动激发学生阅读的欲望
开展丰富多彩的读书活动是激发学生自主课外阅读的推进器,是促进孩子保持持久的读书兴趣,养成良好阅读习惯的重要方法。为此我们采用整体推进,局部灵活,挖掘资源,注重实践的积极活动的措施。开展丰富多彩的、符合学校实际和适合学生特点的语文特色实践活动。如设立“读书节”,我们以每年的四月、九月为读书月,开展“读书节”活动。学生在丰富多彩的实践活动过程中,体会读书的喜悦,促进了自主阅读习惯的形成,增长了知识,拓宽了视野,从而进一步激发学生的读书热情。其次,在评比中激励学生阅读。我们对开展的各项活动,进行广泛的评比,并对参赛学生一一设奖,如“小小广播员”“小报设计小编辑”“读书小博士”等。关注活动评比的过程,注重在评比的过程中,让学生体验阅读的快乐;在评比的过程中,让学生感受读书带来的成功。
3.通过推荐作品激发课外阅读兴趣
优秀的作品是吸引人的。适合小学生知识水平和心理特点的优秀作品更能吸引小学生。中低年级学生好奇、多问,遇到事情,喜欢围着老师问个不停。教师可抓住这个契机,向他们推荐《十万个为什么》、《成长的书香》,学生自然会兴趣盎然地去阅读这些书籍。小学生的想象自由而丰富。童话的幻想打破了日常生活中的各种局限和羁绊,引领人们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游,正好顺应了学生的心理特点和爱幻想的天性,如我国广泛流传的《狼外婆》,阿拉伯的《一千零一夜》,丹麦的《安徒生童话》等,只要教师简要地介绍其中内容,学生就会产生深厚的阅读兴趣。
三、努力营造浓厚的课外阅读氛围
为了更好地激发、培养学生课外阅读,我还重视环境的布置,努力为学生营造成良好的课外氛围。首先营造书香浓浓的校园,利用校园现有的布局,在走廊上布置读书专用处,甚至在草坪、花坛布置了形式多样的名人读书箴言,充满古雅气息、图文并茂的诗文匾额等,并把学生自创的小小读书书画、格言布置上墙,使校园处处洋溢书香情趣。其次是取得家长的配合,吸引家长参与读书活动,营造浓厚的家庭阅读氛围,利用读书节活动的契机,邀请家长陪孩子进行“亲子共读”活动,通过共读、交流,同写读后感,建立家庭小书房,为孩子营造家庭阅读的氛围,让孩子不仅在校爱读书,在家也爱读书。
总之,课外阅读对学生的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事,它需要学校、社会、教师、家长共同关注、齐心协力。与书为友,和学生同读,伴孩子一起成长,让人人成功起步,应当成为我们老师和家长的共同追求。
(责编韦淑红)