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摘要：高中地理学科具有难以理解且综合性质强的特性，怎样提高地理教学效率成为了高中地理教师当下的首要任务。思维导图在地理教学课堂中可起到很好的作用，在当今的教学领域也被大范围使用，其自身也与高中地理学科的特性不谋而合，所以教师就应该加强重视。在实际地理教学课堂中运用思维导图这一前沿的教学方式， 能够在提升教学效率的同时，还能进一步扩展学生的独立思维能力，并提升学生对新知识的掌握能力。此文将针对思维导图这一现代化教育方式进行深度分析， 探究一可行的教学新模式，真正实现提高教师教学效率的最终目的。
关键词：高中地理;思维导图;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中地理学科具有复杂及偏理论性的特点，因此在学生学习地理课程的过程中会遇到许多问题，怎么有效解决学生在学习过程中所遇到的问题，也就成为了高中地理教师面临的严峻问题，传统地理教学课堂气氛沉闷、内容单一，无法吸引学生的目光，在这种课堂当中学生很难提升学习的积极性，最终导致了教师教学效率低下的后果。思维导图这-前沿性教学模式可以有效的解决这个问题，其可以把原本偏理论性的地理知识内容转变成直观化的内容，以图形图表的方式演示在学生眼前，提升学生对新知识的充分吸收理解，从而真正提升教师的教学效率。
一、高中地理教学中思维导图的应用原则
（一）科学性
在地理教学课堂当中，思维导图将关键词和关键的图像以及关键的线条进行结合，能够充分地将地理知识的体现呈现出来。首先关键词可以将重点知识概括，然后找到与其相关的关键词使用关键线条进行联系。绘制丰富的思维导图的关键就是必须要具备一定的科学性，也就是要保证思维导图的合理性、正确性、简洁明了。思维导图不可偏离教学知识的主体，将教学的主题内容打乱，阻碍学生学习效果与效率的提高。
（二）灵活性
思维导图应根据学生的实际情况灵活运用，学生在思维导图绘制时应通过自身的学习思路与学习习惯进行，将个性化充分的展现出来。学生与学生之间存在的差异性较为明显，学生的个性也各不相同。因此地理教師应充分了解学生的实际学习情况，并在实际的教学当中，根据学生的实际认知水平与理解能力和绘制的方式等存在的差异，引导学生绘制出不同的思维导图。相同类型的思维导图也能够展示出不同的教学内容。
二、高中地理教学中思维导图的应用
（一）思维导图在预习教学当中的应用
课前的预习环境在教学当中十分重要。在课前学生需要了解需要学习的知识，要预先明确重点知识与难点知识。但是，即使到了高中，还是存在部分学生不会预习的问题。当教师提出预习的要求后，部分学生只是简单的翻书，还有部分学生只是阅读教材，这样的效果并无效果，对提高学生的学习效率与效果没有半点帮助。因此为了有效地提高课堂教学的效率与效果，以及提高学生学习的能力，则需要教师在进行课前预习时充分的准备。通过将思维导图与预习进行结合，主要可以通过两个方式来实现：第一个是建立知识网络，将思维导图绘制出，并在上标志出重点难点知识;另一个方式就是教师可以先设计一张还为完成的思维导图，从学生掌握的知识点出发，帮助学生建立知识点之间的联系，进而将新知识与1旧知识充分地融入到学生的知识体系当中。
（二）教师要引导学生绘制思维导图
思维导图的应用范围不局限于教师，若想真正的利用思维导图来拓宽学生的个人思考能力及对学习兴趣，那么教师就必须对学生进行思维导图的逻辑进行正确的引导，此外还要正确的疏导学生独立绘制思维导图并且将提升学生的主观意识作为教学重点。例如：地理教师在教授‘常见天气系统”这一课时，可以让学生组建学习小组，并下达任务让其独立进行思维导图的绘制。在绘制的过程中学生可以将常见天气系统作为绘制的中心，进行自主分析，并在绘图的关键处进行醒目标注让重点可以明显地呈现出来;在绘图过程中，也可以让学生组成学习小组，可以通过互相交流讨论并且共享自己的绘图思路，将重点难点逐-解决这样可以充分的提升学生之间的沟通能力，从而实现提升教学效率的最终目标。
三、思维导图的概念及应用意义
（一）思维导图的概念
思维导图的原理是将放射性思维具体化呈现的一种方式，在实际的地理教学过程中，应用思维导图具有重大意义。思维导图具有将图与文字充分融合的特点，对学生接受新知识具有良好的辅助作用，在教学中教师可以将重点知识与图文进行连接的同时，也可以应用多种颜色来填充图文，从而实现激发学生学习兴趣的最终目的。在高中地理日常教学过程中学生的个人思想已经达到了-个瓶颈，针对这-点教师可以充分地利用思维导图来提高并激发学生的个人思维能力，并且真正提高教师的个人教学效率。
（二）思维导图的应用意义
在整个高中教育体系中，地理学科具有知识点复杂的特点，其不仅包含了文字及图形和地质等。学生在学习新的地理知识的过程中会遇到很多的问题，所以教师要抛弃老式的教学观念要勇于创新教学模式。思维导图这一前沿性教学模式可以将原本复杂且偏理论性的地理内容以直观化的形式展现出来，能够帮助学生加强对知识的吸收，同时思维导图也可以充分地激发学生的个人思维及创新能力，提升自身对新知识的理解能力。
结论
当今教育在新课程改革的大力推广下，传统的教学理念已经不适合现在的高中教育，因此要改善传统的教学理念，并且将拓宽学生的个性思维、提高其自身综合素质作为首要任务。在教学过程中教师要把学科的特点与重点内容进行深度分析，将难点简易化呈现在学生的面前，并利用思维导图这种前沿式教学模式将知识充分的展现出来，要让原本复杂及抽象的地理知识变得通俗易懂，有助于提高学生的学习效率与质量。
参考文献
[1]王鑫鹏，朱雪梅，程懋鋆.在高中地理教学中培养学生全球胜任力的探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（03）：85-90.
[2]王雪.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用——以“冷热不均引起大气运动”为例[J].中学教学参考，2021（18）：34-36.
[3]顾引兰.新课改下的高中地理教学之我见[J].中学教学参考，2021（18）：37-38.
[4]隗彦巍.探析高考地理命题 引领高中地理教学[J].中学教学参考，2021（18）：50-51.
关键词：高中地理;思维导图;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中地理学科具有复杂及偏理论性的特点，因此在学生学习地理课程的过程中会遇到许多问题，怎么有效解决学生在学习过程中所遇到的问题，也就成为了高中地理教师面临的严峻问题，传统地理教学课堂气氛沉闷、内容单一，无法吸引学生的目光，在这种课堂当中学生很难提升学习的积极性，最终导致了教师教学效率低下的后果。思维导图这-前沿性教学模式可以有效的解决这个问题，其可以把原本偏理论性的地理知识内容转变成直观化的内容，以图形图表的方式演示在学生眼前，提升学生对新知识的充分吸收理解，从而真正提升教师的教学效率。
一、高中地理教学中思维导图的应用原则
（一）科学性
在地理教学课堂当中，思维导图将关键词和关键的图像以及关键的线条进行结合，能够充分地将地理知识的体现呈现出来。首先关键词可以将重点知识概括，然后找到与其相关的关键词使用关键线条进行联系。绘制丰富的思维导图的关键就是必须要具备一定的科学性，也就是要保证思维导图的合理性、正确性、简洁明了。思维导图不可偏离教学知识的主体，将教学的主题内容打乱，阻碍学生学习效果与效率的提高。
（二）灵活性
思维导图应根据学生的实际情况灵活运用，学生在思维导图绘制时应通过自身的学习思路与学习习惯进行，将个性化充分的展现出来。学生与学生之间存在的差异性较为明显，学生的个性也各不相同。因此地理教師应充分了解学生的实际学习情况，并在实际的教学当中，根据学生的实际认知水平与理解能力和绘制的方式等存在的差异，引导学生绘制出不同的思维导图。相同类型的思维导图也能够展示出不同的教学内容。
二、高中地理教学中思维导图的应用
（一）思维导图在预习教学当中的应用
课前的预习环境在教学当中十分重要。在课前学生需要了解需要学习的知识，要预先明确重点知识与难点知识。但是，即使到了高中，还是存在部分学生不会预习的问题。当教师提出预习的要求后，部分学生只是简单的翻书，还有部分学生只是阅读教材，这样的效果并无效果，对提高学生的学习效率与效果没有半点帮助。因此为了有效地提高课堂教学的效率与效果，以及提高学生学习的能力，则需要教师在进行课前预习时充分的准备。通过将思维导图与预习进行结合，主要可以通过两个方式来实现：第一个是建立知识网络，将思维导图绘制出，并在上标志出重点难点知识;另一个方式就是教师可以先设计一张还为完成的思维导图，从学生掌握的知识点出发，帮助学生建立知识点之间的联系，进而将新知识与1旧知识充分地融入到学生的知识体系当中。
（二）教师要引导学生绘制思维导图
思维导图的应用范围不局限于教师，若想真正的利用思维导图来拓宽学生的个人思考能力及对学习兴趣，那么教师就必须对学生进行思维导图的逻辑进行正确的引导，此外还要正确的疏导学生独立绘制思维导图并且将提升学生的主观意识作为教学重点。例如：地理教师在教授‘常见天气系统”这一课时，可以让学生组建学习小组，并下达任务让其独立进行思维导图的绘制。在绘制的过程中学生可以将常见天气系统作为绘制的中心，进行自主分析，并在绘图的关键处进行醒目标注让重点可以明显地呈现出来;在绘图过程中，也可以让学生组成学习小组，可以通过互相交流讨论并且共享自己的绘图思路，将重点难点逐-解决这样可以充分的提升学生之间的沟通能力，从而实现提升教学效率的最终目标。
三、思维导图的概念及应用意义
（一）思维导图的概念
思维导图的原理是将放射性思维具体化呈现的一种方式，在实际的地理教学过程中，应用思维导图具有重大意义。思维导图具有将图与文字充分融合的特点，对学生接受新知识具有良好的辅助作用，在教学中教师可以将重点知识与图文进行连接的同时，也可以应用多种颜色来填充图文，从而实现激发学生学习兴趣的最终目的。在高中地理日常教学过程中学生的个人思想已经达到了-个瓶颈，针对这-点教师可以充分地利用思维导图来提高并激发学生的个人思维能力，并且真正提高教师的个人教学效率。
（二）思维导图的应用意义
在整个高中教育体系中，地理学科具有知识点复杂的特点，其不仅包含了文字及图形和地质等。学生在学习新的地理知识的过程中会遇到很多的问题，所以教师要抛弃老式的教学观念要勇于创新教学模式。思维导图这一前沿性教学模式可以将原本复杂且偏理论性的地理内容以直观化的形式展现出来，能够帮助学生加强对知识的吸收，同时思维导图也可以充分地激发学生的个人思维及创新能力，提升自身对新知识的理解能力。
结论
当今教育在新课程改革的大力推广下，传统的教学理念已经不适合现在的高中教育，因此要改善传统的教学理念，并且将拓宽学生的个性思维、提高其自身综合素质作为首要任务。在教学过程中教师要把学科的特点与重点内容进行深度分析，将难点简易化呈现在学生的面前，并利用思维导图这种前沿式教学模式将知识充分的展现出来，要让原本复杂及抽象的地理知识变得通俗易懂，有助于提高学生的学习效率与质量。
参考文献
[1]王鑫鹏，朱雪梅，程懋鋆.在高中地理教学中培养学生全球胜任力的探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（03）：85-90.
[2]王雪.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用——以“冷热不均引起大气运动”为例[J].中学教学参考，2021（18）：34-36.
[3]顾引兰.新课改下的高中地理教学之我见[J].中学教学参考，2021（18）：37-38.
[4]隗彦巍.探析高考地理命题 引领高中地理教学[J].中学教学参考，2021（18）：50-51.