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[摘 要] 语言的表达也离不开积累，所以，我认为坚持听、读、说、写的基本功训练仍然是语文教学的一项重要内容，是进行自主、合作、探究学习的基础和前提。
[关键词]中学语文 基本功训练
在推进新课程实施的教育教学实践中，许多新的教育教学理念不断冲击传统教育，语文学科也不例外。如今虽然新课程所提倡的自主、合作、探究这一学习方式的科学性、现实性、操作性虽已被许多人认可。但是，当我们再认真审视反思传统教育理念时，也会发现：在基础教育阶段的语文教学中，传统教学中的听、读、说、写这一基本功训练是不可忽视的。学生在进行语文学习的过程中，自主、合作、探究的学习方式虽然是很理想、很合于时代的需要，但它是有条件的，即要有一定的文字、词汇的积累，否则就可能是空中楼阁。我们要考虑到语文的本质特点：语言、词汇、文字的意义，有一定的内涵和外延。语言的表达也离不开积累，所以，我认为坚持听、读、说、写的基本功训练仍然是语文教学的一项重要内容，是进行自主、合作、探究学习的基础和前提。
我认为自主学习是对自己的学习有着清醒的认识的自主学习，从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情景的投入，都应有清晰的认识。我们要培养学生自主学习的意识，但除了主动自主的学习之外，还不能抛开语文学习中被动的一面。基础教育中的语文教学更是如此，否则就可能会是因噎废食。生活有多广，语文有多广。面对如此宽泛的语文学科，学生在学习过程中恐怕常常会感到茫然，于是这就离不开教师的主导与引导，离不开教师的说，离不开学生的听。生活是海洋，语文是生活的反映。面对丰富多彩的生活，语文学习不是学生的唯一，语文学习也不都能够引起学生的情感投入，而语文学习又是必须的。从这个意义上说，相当多的学生在许多的时候，在语文学习的过程中是处于一种听说、听讲的被动学习状态，是教师的讲说激发学生学习语文的兴趣，引发学生学习的动机，组织并指导学生的语文的学习和实践活动，从而使学生的语文学习和实践活动按一定的程序进行并取得良好效果。在基础教育阶段，教师指出并纠正在语文学习过程中出现的不足是必不可少的。所以，我们要培养学生自主学习的意识，但也不能忽视语文学习中被动的讲解听说。再说，语文学习离不开积累，而积累有时是没有明确目标的潜意识的活动。语感的形成也是如此，从呀呀学语开始到能自如地运用口头语言进行交际。这一学习过程往往也都不是一个自主自觉地学习过程，而是一个耳濡目染，潜移默化的潜意识行为过程。所以要培养学生自主学习的意识，但也不能忽视教师的讲解和学生的听说。因此，讲解、听说与读和写的基本训练必须重视。
合作是现代社会经济发展所必须的，所以合作能力，合作意识理应是教学的理想方式和必然要求。合作学习强调学生之间、师生之间于合作中共同完成学习任务，达成学习目标，强调分工、合作。这种学习方式对培养学生的合作能力，增强学生的合作意识，无疑是很有意义的，但语文学科除了对学生进行思想教育外，更重要的特点是培养学生的交际能力，交际是双方或多方的，因此必须合作，但从另一角度看，语言本身是有独特个性的，人们的语言交际能力是很个性化的一种能力，言语交际的表现形式——口语交际和阅读写作能力都是独特个性的，这种独特的个性能力的培养和形成不可能主要依靠自己的独立学习或者说个体学习。要在自己独特的学习体验中来完成，也就是要在自己的听、说、读、写中去感知、去获得。所以我们应在倡导合作交流的同时，也强调和注意到听讲、阅读、思考、写作的个体感悟和练习。
我认为探究教学是创设一种类似学术研究的情景，让学生在这种模拟情景中独立发现问题、解决问题，并使学生在这个过程中，情感得到体验，探索精神和創新能力得到发展。这种学习方式虽然是很理想的，但从基础教育的实际来看，却有点理想化和简单化。为什么呢？因为基础教育是一个系统工程，基础知识的掌握也是一个系统的学习过程，而探究学习的内容相对于学科知识本身则可能是零散的，不成系统的。因此，也就难免发生冲突，不得要领。对于初中学生，有的学生甚至连声母、韵母都还问题多多，通常连许多常用字都还未识得、记得，让这样的学生去进行探究学习，不过是一种意识或形式，对他们来说，听讲、听说和读写训练，当然更为切实一些。探究学习的过程存在很大的随意性，因此探究学习接受的学习内容其效率可能是低下的，甚至可能是偏离学科内容的。因此，我以为按照语文学科自身的特点，根据学生掌握基础知识的情况，接受知识量的状况，要很快抓住知识的要点，而且知识也比较系统化，则是接受学习中的听讲、阅读和写、说训练更具有优势，至于在探究学习中所进行的读写情感体验，在听、说、读、写的训练过程中，也是可以感受得到的，所以在当前的语文基础教育阶段，要培养学生的探索精神、创新意识，也要重视听、读、说、写的教学和训练。
在推进新课程的教学实践中，通过对多年的教学实践反思，我认为在语文基础教育中，除了现在大力倡导的自主、合作、探究的教学方式之外，我们还应该根据语文学科的特点，在教师的指导下，加强听、读、说、写的基本功训练来增加学生的语言积累，增强学生的感悟能力。
参考文献：
[1]朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社。
[2]李光裕主编：《中学语文教学法实用教程》，云南教育出版社。（单位：吉林省农安县永安乡初级中学）
[关键词]中学语文 基本功训练
在推进新课程实施的教育教学实践中，许多新的教育教学理念不断冲击传统教育，语文学科也不例外。如今虽然新课程所提倡的自主、合作、探究这一学习方式的科学性、现实性、操作性虽已被许多人认可。但是，当我们再认真审视反思传统教育理念时，也会发现：在基础教育阶段的语文教学中，传统教学中的听、读、说、写这一基本功训练是不可忽视的。学生在进行语文学习的过程中，自主、合作、探究的学习方式虽然是很理想、很合于时代的需要，但它是有条件的，即要有一定的文字、词汇的积累，否则就可能是空中楼阁。我们要考虑到语文的本质特点：语言、词汇、文字的意义，有一定的内涵和外延。语言的表达也离不开积累，所以，我认为坚持听、读、说、写的基本功训练仍然是语文教学的一项重要内容，是进行自主、合作、探究学习的基础和前提。
我认为自主学习是对自己的学习有着清醒的认识的自主学习，从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情景的投入，都应有清晰的认识。我们要培养学生自主学习的意识，但除了主动自主的学习之外，还不能抛开语文学习中被动的一面。基础教育中的语文教学更是如此，否则就可能会是因噎废食。生活有多广，语文有多广。面对如此宽泛的语文学科，学生在学习过程中恐怕常常会感到茫然，于是这就离不开教师的主导与引导，离不开教师的说，离不开学生的听。生活是海洋，语文是生活的反映。面对丰富多彩的生活，语文学习不是学生的唯一，语文学习也不都能够引起学生的情感投入，而语文学习又是必须的。从这个意义上说，相当多的学生在许多的时候，在语文学习的过程中是处于一种听说、听讲的被动学习状态，是教师的讲说激发学生学习语文的兴趣，引发学生学习的动机，组织并指导学生的语文的学习和实践活动，从而使学生的语文学习和实践活动按一定的程序进行并取得良好效果。在基础教育阶段，教师指出并纠正在语文学习过程中出现的不足是必不可少的。所以，我们要培养学生自主学习的意识，但也不能忽视语文学习中被动的讲解听说。再说，语文学习离不开积累，而积累有时是没有明确目标的潜意识的活动。语感的形成也是如此，从呀呀学语开始到能自如地运用口头语言进行交际。这一学习过程往往也都不是一个自主自觉地学习过程，而是一个耳濡目染，潜移默化的潜意识行为过程。所以要培养学生自主学习的意识，但也不能忽视教师的讲解和学生的听说。因此，讲解、听说与读和写的基本训练必须重视。
合作是现代社会经济发展所必须的，所以合作能力，合作意识理应是教学的理想方式和必然要求。合作学习强调学生之间、师生之间于合作中共同完成学习任务，达成学习目标，强调分工、合作。这种学习方式对培养学生的合作能力，增强学生的合作意识，无疑是很有意义的，但语文学科除了对学生进行思想教育外，更重要的特点是培养学生的交际能力，交际是双方或多方的，因此必须合作，但从另一角度看，语言本身是有独特个性的，人们的语言交际能力是很个性化的一种能力，言语交际的表现形式——口语交际和阅读写作能力都是独特个性的，这种独特的个性能力的培养和形成不可能主要依靠自己的独立学习或者说个体学习。要在自己独特的学习体验中来完成，也就是要在自己的听、说、读、写中去感知、去获得。所以我们应在倡导合作交流的同时，也强调和注意到听讲、阅读、思考、写作的个体感悟和练习。
我认为探究教学是创设一种类似学术研究的情景，让学生在这种模拟情景中独立发现问题、解决问题，并使学生在这个过程中，情感得到体验，探索精神和創新能力得到发展。这种学习方式虽然是很理想的，但从基础教育的实际来看，却有点理想化和简单化。为什么呢？因为基础教育是一个系统工程，基础知识的掌握也是一个系统的学习过程，而探究学习的内容相对于学科知识本身则可能是零散的，不成系统的。因此，也就难免发生冲突，不得要领。对于初中学生，有的学生甚至连声母、韵母都还问题多多，通常连许多常用字都还未识得、记得，让这样的学生去进行探究学习，不过是一种意识或形式，对他们来说，听讲、听说和读写训练，当然更为切实一些。探究学习的过程存在很大的随意性，因此探究学习接受的学习内容其效率可能是低下的，甚至可能是偏离学科内容的。因此，我以为按照语文学科自身的特点，根据学生掌握基础知识的情况，接受知识量的状况，要很快抓住知识的要点，而且知识也比较系统化，则是接受学习中的听讲、阅读和写、说训练更具有优势，至于在探究学习中所进行的读写情感体验，在听、说、读、写的训练过程中，也是可以感受得到的，所以在当前的语文基础教育阶段，要培养学生的探索精神、创新意识，也要重视听、读、说、写的教学和训练。
在推进新课程的教学实践中，通过对多年的教学实践反思，我认为在语文基础教育中，除了现在大力倡导的自主、合作、探究的教学方式之外，我们还应该根据语文学科的特点，在教师的指导下，加强听、读、说、写的基本功训练来增加学生的语言积累，增强学生的感悟能力。
参考文献：
[1]朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社。
[2]李光裕主编：《中学语文教学法实用教程》，云南教育出版社。（单位：吉林省农安县永安乡初级中学）