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摘 要：语文是高中阶段的必修科目，也是高考必考的科目之一。而文言文则是高中语文教学的重要组成部分。文言文与其它的文体有着本质的不同，文言文的更重典故，音律也相对工整，高中生学习起来具有一定的难度。近年来，伴随着社会经济水平的快速发展，素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革，也对高中的文言文教学提出了更高的要求。本文将针对高中语文新课改背景下课外文言文教学实践进行论述，希望本文的探讨，能够给广大的高中语文教师们提供一些参考和帮助。
关键词：高中;语文;新课改;课外，文言文;教学实践
引言
新课改的背景之下，明确强调高中的语文教师在开展课外文言文的教学过程中，要引导高中生自主学习和只需探究，通过文言文下面的注释理解和揣测文言文的书面意思，理解文言文中的书面含义，也要理解文言文所要传递的情感和思想。但是，现阶段，高中语文的课外文言文教学效果并不理想，这与教师单一固话的教学方式有着直接的联系。教师单一固话的教学方式，课外文言文的学习变得十分枯燥和乏味，课堂氛围也十分沉闷，不仅影响了高中生的兴趣，也影响了高中生课外文言文的学习效果。为此，教师应积极践行新课改的理念，创新教学方式。
1.高中课外文言文教学的现状
由于长期受到传统的教育教学观念的影响，因此，大部分的高中语文教师在开展课外文言文的教学过程中，往往一味对高中生进行知识的灌输，高中生只能被动的接收知识，在整个课堂活动中完全没有参与感，更像是一名听众的角色。此外，教师在整个课堂教学活动中一直处于高高在上的位置，与高中生之间有明显的距离感，课堂氛围十分沉闷。在这样的教学方式下，极易影响高中生的学习兴趣，也限制了高中生思维的发展。
2.高中语文新课改背景下课外文言文教学实践
2.1巧妙的进行课堂引入环节
文言文是高中语文教学中的重点，也是高中语文教学中的难点。相对于白话文来说，文言文理解起来具有一定的难度，这也在一定程度上影响了高中生课外文言文的学习兴趣。为了更好的激发高中生的学习兴趣，也为了帮助高中生更好的理解文言文，高中的语文教师在开展课外文言文教学的过程中，可以立足于文言文内容，立足于高中生的身心发展特点，巧妙的进行课堂引入，充分的激发高中生的学习兴趣，提高高中生学习的积极性，也能有效的提高高中生课外文言文的学习效果。
例如：高中的语文教师在开展《明史·罗洪先传》节选的教学过程中，教师可以利用罗洪先“悬瓮山中一脉清，龙蟠虎符隐真明，水飘获劫山移步，五十年来帝母临”这首诗来进行课堂引入，从而，巧妙的开门打本节课学习的大门。罗洪先是地理学家，但是，在那个年代，他还无法理“山移步”的现象，于是，他将山移步赋予了神话的色彩，认为是帝母临所致。然后，教师可以在引入本节课的学习，那面下面我们就来了解一下罗洪先的生平。通过这样的方式，远比直接灌输的方式更易被高中生接受，更容易激发高中生的学习兴趣，让高中生能够更加积极主动的投入到课外文言文的学习活动之中。
2.2开展趣味的文言常识活动，激发高中生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是一个人最好的老师”，对于高中生来说亦是如此，兴趣能够为高中生的课外文言文学习提供源源不断的动力支持，成为高中生课外文言文学习的助力器。以往，大多数高中语文教师在开展课外文言文的教学过程中，往往只是让高中生记笔记、做习题，长此以往，高中生就会觉得课外文言文的学习既枯燥又乏味，学习兴趣也受到了严重的影响。因此，高中的语文教师在开展课外文言文的教学过程中，要注重高中生学习兴趣的激发。
例如：高中的语文教师在开展《宋史·廖刚传》的教学活动中，教师可以开展趣味的文言常识活动，来激发高中生的学习兴趣，提高高中生的参与度。教师可以先按照班级中的学生数量、性格特征以及语文学习现状对其进行科学合理的分组，保证每个小组之间的实力不相上下，然后让小组之间进行竞赛。教师可以随机给出文言文中的一个例句，各个小组则需要根据教师给出的例句，抢答其中蕴含的文言常识，答对可积1分，以此类推，最后积分最多的小组获胜。通过这样的方式，能够有效的激发高中生学习的兴趣，也能有效提高高中生课外文言文的学习效果。
2.3尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
新课改的背景下，明确强调了教师在教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性，也要积极的发挥教师的引导作用。因此，高中的语文教师在教学的过程中，应充分的践行新课改的核心理念。
例如：高中的语文教师在开展《旧唐书-于休烈传》的教学过程中，为了充分发挥高中生的主观能动向性，教师可以让高中生品鉴：“恭俭温仁，未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。”高中生可以自主思考自主探究，也可以通过讨论的方式合作探究。通过这样的方式，不仅能够充分的发挥高中生的主观能动性，也能深化高中生对文言文的理解。从而，有效的提升高中语文课外文言文的教学质量。
结语
综上所述，在新课改的背景之下，高中语文课外文言文的教学也应与时俱进。作为一名高中的语文教师应在教学的过程中，及时的进行教学方式的创新。从而，给高中生带来更加富有生机和趣味的语文课堂。进而，有效的提升高中语文课外文言文的教学质量。
参考文献：
[1]李兴强.简述高中语文的文言文教学[J].读与写（教育教学刊），2018，（06）：81.
[2]达瓦卓玛，达琼，旦巴桑布.高中语文文言文教学的有效策略[J].汉字文化，2018，（21）：67-68.
[3]赵杰. 如何提高高中語文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016，（32）：125.
（作者单位：江苏省锡东高级中学，江苏 无锡 214000）
关键词：高中;语文;新课改;课外，文言文;教学实践
引言
新课改的背景之下，明确强调高中的语文教师在开展课外文言文的教学过程中，要引导高中生自主学习和只需探究，通过文言文下面的注释理解和揣测文言文的书面意思，理解文言文中的书面含义，也要理解文言文所要传递的情感和思想。但是，现阶段，高中语文的课外文言文教学效果并不理想，这与教师单一固话的教学方式有着直接的联系。教师单一固话的教学方式，课外文言文的学习变得十分枯燥和乏味，课堂氛围也十分沉闷，不仅影响了高中生的兴趣，也影响了高中生课外文言文的学习效果。为此，教师应积极践行新课改的理念，创新教学方式。
1.高中课外文言文教学的现状
由于长期受到传统的教育教学观念的影响，因此，大部分的高中语文教师在开展课外文言文的教学过程中，往往一味对高中生进行知识的灌输，高中生只能被动的接收知识，在整个课堂活动中完全没有参与感，更像是一名听众的角色。此外，教师在整个课堂教学活动中一直处于高高在上的位置，与高中生之间有明显的距离感，课堂氛围十分沉闷。在这样的教学方式下，极易影响高中生的学习兴趣，也限制了高中生思维的发展。
2.高中语文新课改背景下课外文言文教学实践
2.1巧妙的进行课堂引入环节
文言文是高中语文教学中的重点，也是高中语文教学中的难点。相对于白话文来说，文言文理解起来具有一定的难度，这也在一定程度上影响了高中生课外文言文的学习兴趣。为了更好的激发高中生的学习兴趣，也为了帮助高中生更好的理解文言文，高中的语文教师在开展课外文言文教学的过程中，可以立足于文言文内容，立足于高中生的身心发展特点，巧妙的进行课堂引入，充分的激发高中生的学习兴趣，提高高中生学习的积极性，也能有效的提高高中生课外文言文的学习效果。
例如：高中的语文教师在开展《明史·罗洪先传》节选的教学过程中，教师可以利用罗洪先“悬瓮山中一脉清，龙蟠虎符隐真明，水飘获劫山移步，五十年来帝母临”这首诗来进行课堂引入，从而，巧妙的开门打本节课学习的大门。罗洪先是地理学家，但是，在那个年代，他还无法理“山移步”的现象，于是，他将山移步赋予了神话的色彩，认为是帝母临所致。然后，教师可以在引入本节课的学习，那面下面我们就来了解一下罗洪先的生平。通过这样的方式，远比直接灌输的方式更易被高中生接受，更容易激发高中生的学习兴趣，让高中生能够更加积极主动的投入到课外文言文的学习活动之中。
2.2开展趣味的文言常识活动，激发高中生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是一个人最好的老师”，对于高中生来说亦是如此，兴趣能够为高中生的课外文言文学习提供源源不断的动力支持，成为高中生课外文言文学习的助力器。以往，大多数高中语文教师在开展课外文言文的教学过程中，往往只是让高中生记笔记、做习题，长此以往，高中生就会觉得课外文言文的学习既枯燥又乏味，学习兴趣也受到了严重的影响。因此，高中的语文教师在开展课外文言文的教学过程中，要注重高中生学习兴趣的激发。
例如：高中的语文教师在开展《宋史·廖刚传》的教学活动中，教师可以开展趣味的文言常识活动，来激发高中生的学习兴趣，提高高中生的参与度。教师可以先按照班级中的学生数量、性格特征以及语文学习现状对其进行科学合理的分组，保证每个小组之间的实力不相上下，然后让小组之间进行竞赛。教师可以随机给出文言文中的一个例句，各个小组则需要根据教师给出的例句，抢答其中蕴含的文言常识，答对可积1分，以此类推，最后积分最多的小组获胜。通过这样的方式，能够有效的激发高中生学习的兴趣，也能有效提高高中生课外文言文的学习效果。
2.3尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
新课改的背景下，明确强调了教师在教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性，也要积极的发挥教师的引导作用。因此，高中的语文教师在教学的过程中，应充分的践行新课改的核心理念。
例如：高中的语文教师在开展《旧唐书-于休烈传》的教学过程中，为了充分发挥高中生的主观能动向性，教师可以让高中生品鉴：“恭俭温仁，未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。”高中生可以自主思考自主探究，也可以通过讨论的方式合作探究。通过这样的方式，不仅能够充分的发挥高中生的主观能动性，也能深化高中生对文言文的理解。从而，有效的提升高中语文课外文言文的教学质量。
结语
综上所述，在新课改的背景之下，高中语文课外文言文的教学也应与时俱进。作为一名高中的语文教师应在教学的过程中，及时的进行教学方式的创新。从而，给高中生带来更加富有生机和趣味的语文课堂。进而，有效的提升高中语文课外文言文的教学质量。
参考文献：
[1]李兴强.简述高中语文的文言文教学[J].读与写（教育教学刊），2018，（06）：81.
[2]达瓦卓玛，达琼，旦巴桑布.高中语文文言文教学的有效策略[J].汉字文化，2018，（21）：67-68.
[3]赵杰. 如何提高高中語文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016，（32）：125.
（作者单位：江苏省锡东高级中学，江苏 无锡 214000）